小学语文识字教学策略探究_2

1、    小学语文识字教学策略探究    马玲摘  要：汉字是语文学习的前提和基础，识字教学也就理所当然地成为小学语教学的重要内容。识字教学的质量提高，为奠定学生的语文知识基础以及提高学生的语文核心素养有着至关重要的作用。在新时期，如何引导学生在快乐中高效地识字认字，已经成为小学语文教学的重要研究课题。本文笔者结合自身小学语文教学经验，从小学语文识字教学的现状出发，探讨了小学语文识字教学的有效策略。关键词：小学语文;识字教学;策略汉字是中华文明的智慧结晶，也是义务教育阶段基础课程实施的重要内容。小学语文课程标准指出低年级段要求学生喜欢汉字，有主动

2、识字的愿望。小学低年级语文学习的主要内容就是识字认字，这不仅是学生掌握语文知识的基础，也是学好其他学科知识的前提，因为所有科目的学习都是由汉字组成的。然而，当前的小学低年级识字教学的现状不容乐观，存在许多问题，比如忽略了学生的自主学习，识字的教学方式单一，没有关注到学生的差异化与个体化，导致班级中的学生出现差异化的发展，有一些学生掉队，对识字学习缺乏信心。因此，教师需要创新识字教学理念与方法，让学生体会到识字学习的快乐。一、开展游戏教学，激发学生识字兴趣著名教育学家卡洛琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”兴趣是最好的老师，也是学习最大的驱动力，只有在兴趣

3、的伴随下，学生的学习行为才会更加持久，才能主动地参与到学习过程当中，才能产生积极的情感，感受到学习的快乐。那么，如何来激发学生的识字兴趣呢？笔者认为，将识字认知与游戏结合起来，可以更好地调动学生识字学习的热情，让学生在快乐中学习汉字，同时也能够使学生的识字学习达到事半功倍的效果。例如，在学习“中”这个字时，可以编这样的谜语：“一竖穿口过中间。”又如，在学习“清、晴、睛、情”这几个字时，可以给学生编成这样的谜语“有水能养鱼虾、有土能种庄稼、有人不是你我，有马能行天下。”学生在猜字谜的游戏当中收获了快乐，即使猜错了，但是他们也享受到了识字的乐趣，对于那些在猜字谜游戏当中表现突出的学生我还给予学生奖

4、励，比如发放“小红花”或者颁发奖状等。此外，除了猜字谜游戏，我还给学生设计了“你说我猜”的游戏活动，让两个人为一组，一个人对词语进行描述，另一个人来猜测，但是描述的过程中不可以出现词语中的字，这样一来就加深了学生对字理解的深度，也调动了学生的积极性。二、借助信息技术，辅助学生记忆汉字随着社会經济以及科学技术的发展，信息技术的发展越来越成熟，对社会各个行业都产生了深刻的影响。信息技术在教育教学中的应用，也为教育教学注入了新的活力，提高了教育教学的效率。信息技术的特点突出，优势明显，能够融合声音、图片、视频等多种媒介形式，对学生形成多种感官的刺激，能够使抽象、复杂的知识形象化、直观化。具体到汉字教

5、学，信息技术能够更好地呈现的音形义，通过学生喜欢的动画或者图片来呈现出来，更加动态、具有趣味性。例如，在学习口耳目这一课时，这节课的教学目标是让学生掌握12个象形字。在讲课之前，我利用多媒体给学生精心制作了课件，在课堂当中给学生展示这些汉字从古至今演变的历程，并配上相应的动画，加深学生的记忆。比如，在教学“分”这个汉字时，我给学生展示了一把水果刀将西瓜分成两半的图片，而“分”的结构正好能对应上这个意思，这样就让学生更好地掌握了汉字的结构。此外，我还利用多媒体给学生播放了学汉字的动画片字宝宝乐园，让学生在观看动画片的同时也学习到了汉字，真正做到了寓教于乐。三、结合生活教学，拓展学生学习空间语文从

6、本质上来讲也是一门语言，就是我们的母语汉语，而语言的环境是依存于生活而存在的。离开了生活，那么语文的学习也就失去了意义。在传统的小学语文识字教学课堂中，教师没有给学生创造生活的语言环境，没有很好地将识字教学与生活联系在一起，因此导致学生对语文的识字兴趣不足，应用能力也比较低，学习的空间也有限。因此，教师应该在识字教学课堂中给学生创造生活化的情境。例如，在学习在操场这一课时，教师同样可以结合学生的操场活动来教学，这样能够使汉字具有生命力。比如在操场发生的活动有踢足球、打篮球，还有在操场休息的人，教师可以联系起来，然后让学生用卡片来记忆。教师在日常生活中随时要引导学生学习新的汉字，鼓励学生用汉字来表现生活中的事物。此外，教师还可以与学生家庭之间建立联系，让家长督促和引导学生学习汉字，比如家里的电器、水果、蔬菜等，教师可以与家长之间建立紧密的联系，反馈学生在学校以及在家中的识字学习情况，从而制定更加科学、合理的教学方案。总而言之，识字教学是小学语文教学中的重点内容，也是小学语文教学中的基础和关键。作为小学语文教师，要认识到识字教学的重要性，并在实践中探索和开发