交互式电子教育教学论文

1、交互式电子教育教学论文交互式电子教育教学论文预读：摘要：1传统装备与英语教学1）较之传统的授课模式，多媒体演示教学更有效地激发了学生学习英语的兴趣.多媒体课件 不仅图文并茂，而且可以通过声音、视频等來刺激学牛视听说等多种感官，学生融入生动、形 象、具体的教学情境中，从而激发自身学习英语的兴趣.2）多媒体演示教学提高了课堂效率, 节省了大量时间教师可以通过一张或若干张幻灯片来展示多种类型的练习题，省去了板书时 间，而且也不受版面的限制，在课堂上最大容量地使学生得到充分的练习.多媒体教学的不足 多媒体演示教学吋期可谓是一个革命性、转折性的吋期，它为教育教学提供了一个新的契机. 但是,通过对多媒体的

2、使用，也渐渐发现了其不足之处.1）多媒体演示教学只能针对事先做好 的课件进行逐一播放，不能体现课堂的可变化性，在演示过程中无法修改.2）多媒体课件演示 教育教学模式很大程度上束缚了学生的想象和发挥空间.在通过多媒体演示的过程屮,学生只 能被动地跟着教师设计好的课件走，对知识的接受也只能是被动的.2交互式电子教育教学模式历史上每个时期都有其相应的产物，交互式电子白板便是现在信息化时代的产物.英语课堂 教学也即将翻过多媒体演示教学这一页，而迎來新的一页交互式电子教学.交互式电子白 板,不仅传承了以上两种教育教学模式的优点，更有效地解决了它们存在的弊端，给有限的课 堂提供了无限宽广的平台，为实现以学

3、生为主体的教学提供了必要条件.交互式电子白板让学 生从讲台下走到了讲台上，化静为动，师生关系也由以前的“一厢情愿”变成了现在的“两心相 悦”.电子白板为学生提供了一个更真实、更生动的英语学习情境,更进一步地激发了学生学习 英语的兴趣，使课堂教学形象、直观，节省了时间，提高了课堂教育教学效率，提高了学生在课堂 教学中的参与率下面，笔者就根据所任教的初屮英语学科，谈谈在初屮英语教学屮使用交互 式电子白板的一些体会.交互式电子白板具有极强的兼容性事实证明，有了新的技术,并不一 定要抛弃i口的,以前深入学习研究、精心制作的ppt课件依然可以应用于课堂教学.ppt课件 可以通过交互式电子白板來放映，借助

4、于白板的交互功能,原來的课件变得更加灵活、更加实 用了.交互式电子白板不仅可以使用ppt课件，而且能使用多种媒体为课堂服务，如音频播放 软件、文字处理软件等,避免了过于单一的教学形式，体现了教学形式的多样化.交互式电子白 板的资源库提供了更多的素材资源库中会有大量可供教师使用的素材，可以在课堂上随时调 用，节省了寻找材料的吋间.如在学习英文的26个字母吋，笔者就当堂从资源库中拖出26个字 母的卡通图片，并且带有书写笔顺.这不仅引起了学生的注意，还激发了他们学习字母的兴趣. 以前每届初一年级的教师总是抱着把长尺子进出教室，提前在黑板上划满四线格.现在资源库 中为教师准备了丰富的背景图片，其中就有

5、英语教学常用的四线格.在学生初涉英语的初一上 学期，笔者一直使用白板小的四线格进行板书，以规范学生的书写.交互式电子白板激发了学 生的积极性交互式电子白板这一新技术设备的使用开阔了学生的视野，激起了学生对英语课 堂的渴望，激发了学生学习的积极性.对于学生来说，交互式电子白板的运用无疑是一种前所 未有的经历.交互式电子白板向学生展现了现代科技的奇妙，教师的手指或电子笔在屏幕上轻 轻一触，便会有一些意想不到的事情发生.因此，学生便盼望着每一节英语课的到来.学生由惧 怕、讨厌英语发展到了盼着上英语,电子白板可谓是功不可没！节省了备课时间，减轻了教师 的负担，增强了学生主动学习的积极性在制作ppt课件

6、时，为了能使答案在必要的时候直观展 现在学生面前，教师往往要提前把答案融入到课件中，还要把答案逐一自定义上动画,设计好 出现的顺序.因为英语的答案过于零碎，这在很大程度上延长了备课时间，也加重了教师的负 担.在使用交互式电子白板z后,教师无需提前预设答案，只需要学生在白板上直接书写，再通 过讨论修正错误答案、保留正确答案即可，这比多媒体演示教学更直观、形象.学生也会在无 形中感受到成功的喜悦,在一定程度上也增强了学生学习的积极性.可根据需要随吋对教育教 学内容进行修改,或添加或删除在使用powerpoint进行备课时，即使再有经验的教师也不能准 确预设学生给出的答案，更不能轻松解决课堂屮突发性

7、的问题.这时多媒体演示教学就显得生 硬而又苍白无力了，教与学明显脱节.教师备课备得再详细、再科学、再有层次,也不能说明是 一堂成功的优质课，真正的一堂好课应该是教师如何根据学生学习的实际情况或突发性问题 及时修改思路，以便适应学生的认知规律，帮助学生解决实际问题.交互式电子白板恰好可以 使教师做到这一点,教师可以根据教学需要或学生的实际情况，通过交互性活动，将教育教学 内容进行修改或增减，既可以适时适当地引导帮助学生，还可以当堂体现教师的二次备课，为 以后的教学积累经验.这是传统的多媒体演示教育教学模式所不能及的.巧用交互式电子白板 中的工具，增加学习的趣味性1）利用拖拽工具增强英语课堂的交互

8、性.白板中的拖拽工具可以对选中的图片或单词进行位置的随意移动,而且便于操作，操作起來 既简单又直观.这一工具在fi常英语教学屮是使用频率较髙的例如，七年级上册 unit4“where' smyschoolbag?”主要谈论物品的位置.需要先学习一些有关家具的单词，笔者便 通过学生读出单词，一名学生在白板前拖拽相应的家具到自己满意位置的方法,让学生摆放家 具，布置房间.这一方法大大提高了学生学习的积极性进而让一些学生根据自己的习惯把相 应的物品（如books> ring、key等）进行摆放，一边摆放，一边介绍物品的位置： “thckeyison（hcchair.”thcbooksa

9、rciihhcbookcase.”最后评出哪位学生的房间最整洁，从而上 升到情感教育要养成良好的放置物品的习惯.在句型结构讲解上，针对如何变否定句和疑 问句,通过交互式电子白板，会让其变得更加生动易懂如要把含有be动词的句型变成否定句, 只需要在be动词后面随手加上一个not即可；如果要变为一般疑问句,只要把be动词选中, 并用拖拽工具把它拖到句首，一般疑问句基本也就这样形成了.当然，用powerpoint也是能做 出这个效果的，但是如果想制作出如此逼真的移动效果，既费时又费力.此外，像选词填空这种 练习题，也可以通过拖拽的方式把答案从备选框里拖拽到相应的地方，学生不仅动脑,也能动 手，答案也

10、更直观.2）让聚光灯为英语课堂增加神秘色彩.聚光灯效果的使用在英语课堂中能使学生产生强烈的求知欲，刺激学生的眼球，聚焦学生的 注意力，引起学生的好奇心.比如，在讲授八年级上unit8“howwasyourschool（rip?”时，笔者采用 了聚光灯功能，把图片的某一小部分展露给学生，让他们猜wherewas厂，然后慢慢移动聚光灯, 继而逐渐放大，最终展现给学生正确的答案这-环节调出了学生对表示地点的一些词汇的回 忆,既复习了以前的内容，为本课的引入做了铺垫，又在一定程度上激发了学生学习本课的积 极性与主动性.3）运用电子口板提供的回放功能，可以重新展现学习过程,回放知识脉络，为课堂复习提供一

11、 个可行性的平台.每节英语课即将结束时，都有一个summery的环节，通过这一环节，可以回顾本节课所学内容与过程回放功能恰恰适合于这一环 节的巩固.4）注解模式为短文尤其是长篇课文的层次划分、句型结构的划分以及重难点知识的标注 提供了可行性平台.通过注解模式，可以选择不同形状和颜色的笔进行标注，使学生在字词句篇章的结构上有明 确的理解.在学习每个单元的短文时，笔者都让学生借助注解模式把课文按层次划分，帮助他 们理解文章的段落大意，为以后的写作打好基础.再通过小组合作方式标记出重点短语、句型 并适当进行讲解.最后通过答疑解惑这一环节为学生注解一些难点问题，为学生整理笔记提供 一定的依据.5）交互式电子白板中的工具可以充分释放英语课堂的活力.复制功能可以辅助学生更好地理解单复数问题；遮罩功能可以集中学生的注意力；计时功 能可以在课堂中辅助限时阅读、限时背诵等活动.3结语根据原创论文统计数据分析研究，总之，交互式电子教学装备在英语课堂中的使用全方位调动了学生的视觉、听觉和触觉，使 学生