读《经典悦读系列丛书》有感：经世致用知行合一与读《给年轻班主任的建议》有感合集

1、读经典悦读系列丛书有感：经世致用知行合一与读给年轻班主任的建议有感合集读经典悦读系列丛书有感：经世致用知行合一读经典悦读系列丛书有感：经世致用 知行合一近日，本人细读了中共广东 省委党校和广东人民出版社共同推出的经典阅读系列丛书，该丛书用干部群众熟 知的语言和喜闻乐见的形式诠释、传播了马列主义经典原著和毛泽东思想理论，实现 马克思主义由理论术语向大众话语的转换、从“基本原理”到“生活道理”的转换。 掩卷沉思，读书时代政治课上学习的理论知识再次涌现脑海，显然那时的认识还是浅 层次的。从经典阅读系列丛书之认识的智慧一一毛泽东实践论如是读中再次 思考实践论中探讨的认识论问题，反思历年的工作与生活实践

2、，那些模糊、扁平 而又略感遥远的哲学概念瞬间就立体、清晰、生动起来，尤其对什么是知行合一、怎 样做到知行合一的理解更为深刻。品读认识的智慧，从中认识了 “三个合”的实 践智慧。其一，谋事当合大局之拍。认识的智慧一一毛泽东实践论如是读提出：“知和行相一致，主观和客观相符合，理论不落后也不超前于实践，谓之理论与实践 相统一。”要做到知行统一，首先要认识大局，认清当前发展形势，把握发展规律， 做到胸怀大局、把握大势、着眼大事，“谋事先谋势，谋定而后动”，如此我们才能 努力化解“说起来容易做起来难”的知行矛盾，并在全面深化改革的新历史时期里尽 可能地做到知行合一。其次，要树立大局意识。“不谋全局者，不

3、足以谋一域；不谋 万世者，不足以谋一时”的古训告诉我们，必须学会从整体上去把握事物的联系。生 活中矛盾处处存在，虽然不是每个人、每件事、每时每刻都能做到知行合一，但从整 体上把握了事物的联系，我们就能保持大方向不偏倚，才能紧跟时代发展步伐而不掉 队、不盲从。老子说：无用之用，方为大用。谋大事者需要的可能不是关涉技术、技 巧的“有用之用”理论，而是眼界的宽广、思维的活跃、心态的达观、境界的提升， 更加需要的是改造主观世界的“无用之用”的理论。其二，处事当合法纪之规。没有规矩，不成方圆。这是人类从认识与实践中总结的规律。既是规律，我们便理应遵 循。我们知道，人们在社会公共生活中的行为准则尤其要靠法

4、律来确认和维护。可以 说，衡量一个国家、一个城市的文明程度，一个重要标志就是政府和每一个公民的规 则意识、法律意识。方圆人生，要处理好方圆辩证法。犹记得上小学的时候，老师就 经常强调学生要遵守课堂纪律，可见，遵纪律、守规则从小就融入了我们的生活中， 我们对此应该是耳熟能详、毫不动摇的。然而，当前由于党内部分领导干部思想观念 出现偏差，没有处理自己与群众的关系，不能摆正个人利益与整体利益的位置，处事 不合法纪之规，结果越了 “雷池”，酿成大错。因此，作为社会人，尤其是党员干部 更要懂得认识的智慧，处事遵循规定，心中有责有戒，在如今反腐倡廉、整风肃纪的 大形势下，以崭新的姿态处国家、人民之大事。其

5、三，成事当合务实之理。“要真正 做到实事求是，首先要'知'实事求是，'想'实事求是，然后才'能'实事求是， 最后还要'敢'实事求是” o认识的智慧一一毛泽东实践论如是读一书中用“实 事求是”阐述了立足实践的道理。实事求是，宽泛理解就是看实际、说实话、干实 事，简言之便是务实。实事求是的务实作风应该是知行合一的优异表现。我们知道， 坚持理论联系实际的作风，是提高马克思主义理论水平的一个根本要求，也是解决前 进过程中各种困难和问题的一个根本方法。只有坚持实事求是，一切从实际出发，我 们才能更好地把学与用、知与行、说与做统一起来，始终做

6、到真学真懂、真信真用， 表里如一、言行一致。如此，我们才能有所建树、有所作为。“理论是灰色的，而生 活之树常青。”歌德此言教会我们，常青的不应该是我们心中的某种理论、某种理 念，而应该是生活之树，是社会实践。读给年轻班主任的建议有感读给年轻班主任的建议有感“逝者如斯夫，不舍昼夜”，这是我最喜欢的一句话，孔夫子告诉我们，时间如 流水，一眨眼就匆匆过去，所以我爱看书，总觉得这样才不算虚度时光。这本给年 轻班主任的建议是在上研究生时买的，当时看了一遍没什么太大的感触，只是特别 喜欢其中的案例，生动而富有启发性。如今真的当了班主任，重温这本书，才发现自 己要学的真是太多了。我的读书感受，确切的说，是通

7、过阅读找到了我所犯的几个错误，并进行了思考 和总结。错误1:总是牵怒到整个班级早上走进教室，看见班里很脏，地上有纸屑，垃圾桶没倒，黑板上还有昨天的笔 记，于是大吼一声：“看看，都乱成这样也没人主动打扫卫生，你们班就这么懒，这 样的学习环境你们喜欢吗？ ”这就是发生在我身上的场景，当时的我意识不到这有什么错误，在我眼里，同学 们就应该为班集体努力做贡献，比如保持好教室的卫生。但这样对全班同学发火，等 于把个别问题全面化。对于真正犯错误的同学，因为批评面太广没有针对性而起不到 效果，更可怕的是让全体同学受到了伤害。其实作为班主任的我，真的是无意伤害孩 子们，但我不经意传递了这种消极信息，会影响全班

8、的自我认识，时间长了，他们就 会觉得，我们都不热爱集体，我们不团结。好在我及时改正了错误，重新修订了卫生职务表，把每一项工作落实到人头，专 人专岗，这样一来，即使卫生出了问题，也能查出来是哪个环节出错，找到责任人。 令我欣慰的事，学生们做卫生的积极性反而提高了，甚至完成自己的任务还愿意主动 去帮助别人，这在以前都是很少发生的事情。总结1:班主任在批评学生的时候，不要一竿子打死一船人，必须有针对性，利 用罗森塔尔效应，多给学生一些鼓励性的心理暗示，让他们从心底认为自己是好学 生，自己的班集体最团结，从而向更好的方向发展。错误2：继续讲课的班会课每周一我们学校都会举行升旗仪式，今年以来所有的升旗仪

9、式都在室内进行，节 省了过去上楼下楼整队的时间，往往一节课40分钟，10分钟就完成了升旗仪式，如 果学校不占用，我们就继续学英语。我们班底子比较差，我心里总觉得一个英语老师 当班主任的班级，如果英语还考不好多没面子，所以有空闲时间就抓学习，慢慢我发 现，这样做的后果是，学习效率非常低。周一是一周的开始，学生的学习状态也许还没有调整到最好，我又何必苦苦的要 求他们和我一样不放过一分一秒呢，索性随意点吧。有时是一次趣味闲聊，让我们彼 此加深理解；有时是一次才艺展示，让孩子们展现出不一样的自己；有时是一次班级 讨论，让孩子们迸发出思维的火花；有时是一次时事点评，孩子虽小，也要家事国事 事事关心才好。

10、我突然觉得，周一的班会课，成了所有人的期待，上周我们开始了新的小组评 比，于是本周一进行总结，孩子们滔滔不绝的说着其他小组的好人好事，有我知道的 也有我不知道的，仿佛我成了观众，只知道微笑点头，教室里处处都是愉悦的笑声。总结2：周一的班会课是只属于班主任的时间，别让枯燥的练习占据了老师的阵 地，更别让严肃的批评影响了孩子的心情。就如同书里所说，“班会课，应该成为你 和学生之间一条美丽的纽带，是你们同融共乐的园地，是沟通疏导、传达布置的小喇 叭” o错误3：谁声音大，就该听谁的上课铃响过，教室里依旧人声鼎沸，刚开始接班的时候，我们班就是这个状况， 我喊过，但我只有1个人，他们39个人，声音被淹没

11、了不说，也没什么人听话，“悲哀啊”，我心里默默的想。喊不过学生，那我就保持安静吧，于是有一天，我安静的走进教室，安静的打开 练习册，安静的判作业，从头到尾都没抬眼睛，也没说一句话，纪律委员小续看出不 对，喊了一句“安静！”过了几分钟还真的静了下来。于是我收起作业，微笑着说“你们说完啦，那咱开始上课” o 40分钟的课堂任务，少了 5分钟当然不够用，下课 铃响了我也没下课，直到讲完。我对他们说“这是咱们全班一起浪费的5分钟，必须 补上，你们的休息时间也就少了 5分钟。”这是书里张老师的方法，果然吧，一次管 够。以后的课上，只要我一开始看表，就没人敢说话了，毕竟他们更喜欢下课再自由 自在的聊天。听过这样一句话“生气，是证明现在的智慧无法解决你面临的问题” o面对混乱 的纪律，我们年轻的班主任总是会忍不住喊，我自己也是，但这样解决不了问题，有 的学生看出来你生气了，反而会跟你对着干，解决问题，更需要智慧，不是谁能喊就 听谁的。总结3：班主任，尤其是年轻班主任，千万别在生气时处理问题，大喊大叫更无 异于火上浇油，这只会让学生感到你无能。给自己几分钟，让自己冷静下来，什么事 情都会有妥善的处理方法。当了班主任已经半年多了，如今和家人朋友