用多彩评价构建精彩数学

1、用多彩评价构建精彩数学中图分类号：g623. 2文献标识码：c文章编号：1672-1578 (2013) 09-0217-02传统的教学评价重在关注数学知识和技能的理解和掌 握，而现在创导的教学评价认为在教学的过程中更应该注重 数学情感与态度的形成和发展，注重学生在学习过程中的变 化与发展。数学课程标准中指出：'评价的目的是全面了解 学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展, 对于数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌 握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生 数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发 展。”因此，用激情的评价让数学也精彩应该成

2、为今天数学老 师追求的目标。1让评价身份'平民”化传统的评价都是教师评价学生，学生只能被动地接受老 师主观的评价。而新课标要求评价包括教师评价、学生自评 和互评、师生互动评价、小组评价等，尤其要重视自我评价 的价值。实行师生互动式的评价，注重老师与学生评价的有 机结合，是一种双向互动活动，能更多地发挥学生评价的主 体作用。从学生的角度来讲，一旦教师的期望被其知觉到， 这种期望就会成为其确定自身价值、评价自身发展水平和可 能性的重要线索，在此基础上形成主动发展的动力。比如在 教学长方形的周长时，笔者设计了这样一个活动。师：我们班的何可小朋友的创作画要参加市里的“小画 家”比赛。我们为了让

3、他的画更加漂亮，今天看看我们班的 小能手能不能帮他来做个框子来裱这幅画？边框需要多少 木料？生：我认为要做边框的话必须先要知道它的周长。师：那怎样知道它的周长呢？（四人小组合作）生活动反馈：小组1:要知道框的周长必须知道画的长和宽，小组2：我们也是先量出画长是80厘米宽是60厘米。 再按长方形的计算公式进行计算出它的周长。小组3：我们计算周长的时候是两条长加两条宽。小组4：我们计算周长的时候直接是按顺序长加宽加长 加宽是280厘米。师：你们真聪明！我为你们感到骄傲。如果朱鸣小朋友 的创作画能得奖的话也有我们小朋友的一份功劳啊！教师能以平等的态度去信任、尊重每位学生，用了 “今 天看看我们班的小

4、能手能不能帮他来做个框子来表这副 画” “你们真聪明！我为你们感到骄傲。如果朱鸣小朋友的 创作画能得奖的话也有我们小朋友的一份功劳啊！”不同程 度地激发了学生的发言欲、表现欲，使学生能大胆探索，勇于创新，想出 了各种不同的计算周长的方法。师：听了这么多小组的发言你有什么想说的？生1：我觉得我们班的小朋友真会动脑筋。生2：我觉得最后一个小组的方法虽然很有新意可是计 算起来太麻烦。生3：我觉得第二小组和第三小组的方法很好。师：每人都有不同的想法，用你最喜欢的方法再来算一 下边框的周长。在这样的互评中，自评中，不但纠正了学生思维的偏差, 而且为全班同学提供了一次极好的思考讨论机会，使学生从 同伴的评

5、价中受到启发，体验了数学。要尊重学生的情感体 验，通过恰当的、艺术性的评价激励学生，让学生感受数学 学习的魅力。和谐、民主、平等的师生关系，能使学生思维 活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，在 这样的情境下教学，能唤起学生的主体意识，发挥学生的主 体作用。2让评价的目标多元化传统的评价只注重了智力的评价，只评价对与错，却忽 视了学生学习品质的评价，新的评价观要求我们重视个性的 发展和差异性，树立“以人的发展为本”的新评价理念，以 "重过程“为核心探索小学数学发展性评价，努力实现“知 识与技能” “过程与方法” “情感态度与价值观”三目标 的整合，促进学生全面发展与个性发

6、展。如：笔者在找规律教学中是这样做的：师：我们已经学会了找规律。你们愿意自己创造出一些 规律来吗？请利用老师发给你的三角形、圆形、正方形，自 己动手排一排吧！看谁排的最有创造性。生1：生2：生3：师：真厉害啊！全部都是小小发明家！居然创造出怎么 多的规律的组合。老师禁不住想要用掌声表扬你们。老师 用有节奏的掌声表扬。师：你们能不能跟老师一样有节奏的拍手。（学生接着 拍）师：好极了，那谁能用声音和动作合起来创造一些规 律？生：拍手、拍肩、拍手、拍肩、拍手、拍肩生：一边唱歌以便打拍子。在这里学生在高度兴奋的状态下，教师让学生用提供的 资源和学生自己的学习资源找规律，不仅关注学生学习的结 果更关注的

7、是学生学习的过程。学生的情感得到了提升，感 受到成功的喜悦，知识的形成得到进一步升华，体会到不仅 图形是有规律的，声音动作还有其他的都可以是有规律的， 并且在摆图形，拍手，打拍子的过程中使学生的动手能力实 践能力也得到了训练。可以说做到了三维目标的有机整合。3让评价的方法多样化现代的评价要把智力因素评价和非智力因素评价结合 在一起，所以除了常用的口头评价外，还可以用简短的书面 评价、物化评价（奖励），家校互动平台进行评价。依据数 学课程标准，以促进学生全面、持续、和谐发展为本，建 构和实验动态评价模式，使评价与学生发展同步。在教学过程中笔者从三方面来实施：3.1课堂教学评价及时发现学生的进步和

8、闪光点。对于学生的一个精彩的 回答，学生的一个创新思维，都可以进行激励评价学生使学 生的信心得以树立。3. 2教室空间评价教室的空间有很多，黑板报，学习园地，队角都是对学 生进行评价的好空间。把在这一周里表现优秀的学生，有进 步的学生采用各种方式的进行激励评价。可以把这些学生小 朋友的照片贴起来，并在边上写上“一周之星”''好榜样” 等或者在学习园地里给学生插上红旗或是贴上五角星，都可 以对学生做出客观的评价，使学生的情感得到体验。3. 3家校互动评价现在有了家校互动这样一个联系学校和家长的好的平 台，老师就要好好地利用起来。把学生在学校的情况及时的 反应给家长，让家长也能看见自己孩子的优点，进步，不足 进行合理的评价。在新课程背景下，评价不再作为数学的最终目的，而是 贯穿于整个教学过程中。对学生的学习评价宜采用灵活多样 的方式和手段，让评价不仅成为学