漫谈语文教学中导语设计

1、漫谈语文教学中导语设计常言道，好的开端是成功的一半。教学中精心设计 好导语对一节课的成功至关重要，犹如穿衣时扣第一粒钮 扣，扣好了第一粒钮扣才能使其他几粒钮扣整齐美观。教学 中，我非常重视导语设计，并充分发挥其作用，取得了良好 的教学效果，保证了每节课的成功。怎样设计导语，扣好这 第一粒钮扣呢？笔者根据多年来的教学实践，不揣浅陋，谈 谈自己的体会。一、对比映衬，外联内引引用课外的诗文典故，联系新课的相关内容，相互对比 映衬，既能补充一些知识，又起到了激趣的作用。教学勾践灭吴时，我设计了这样的导语：'有志者, 事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧 薪尝胆，三千越甲可吞吴。

2、”这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不 拔的意志而作的一副对联。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡 过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的 史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑, 务求报仇雪耻，终于达到目的的故事。今天，我们结合历史 事实和古人的记述，看看越王勾践是如何实现心中理想的。通过这副对联的引述，将蒲松龄、项羽和勾践三个人勾联在一起，相互映衬，一下就激起了学生的浓厚兴趣。二、以旧导新，激发兴趣教学新课时，适当联系旧课，以旧课的回顾导入新课， 温故而知新，也能激发学生的兴趣，使他们产生探求新知的 欲望。如巴金的灯导语设计：白杨礼赞极力讴歌了白 杨树坚韧朴实的优秀品质，但作者

3、的意图并不在此，他歌颂 的是在党的领导下坚持抗日的北方农民正直朴实的品质和 坚韧顽强的斗争精神。在同一历史时期，巴金也用象征的手 法写了一篇含蓄隽永的散文，题目是灯。既温习了初中 学的白杨礼赞，又激发了学生学习灯的兴趣，在旧 知和新知之间架起了沟通的桥梁。三、设疑提问，启发思考授新课前，设置一些疑问，也可起到激趣、启发思考的 作用，让学生带着疑问去学习，在学习中自行解决疑问，效 果是不错的。鉴于这样的思考，我在教学宽容序言时， 设计了这样的导语：什么是“序言” ？序言就是写在著作之 前的文章，又名'序”"前言”等。“序”有两种：其一是 自己写的，多为说明写书的目的和经过；其二

4、是别人写的， 多为介绍和评论书的内容。今天我们就看房龙是如何为他的 宽容写序的。这样的设计，一开始就能抓住学生，把他们引领到思考的情境中去。四、动情描绘，营造情境感人心者，莫先乎情。教学上动情的语言，生动的描述, 容易创设情境，从而将学生引入良好的情感氛围中，便于实 现教学目标，达到预期的教学效果。导语设计也可以这样， 效果颇佳。我在教荷塘月色就作了这样的导语设计：美好的事 物常常受到人们的歌咏。月亮是美好的，历来是人们吟咏的 对象。在古代诗歌中，就有许多吟咏月亮的诗句，同学们能 否说出几句写月亮的诗句？同学们讲得很对，说明大家 读了不少古诗。古人在诗中对月亮的吟咏的确很精彩，象宋 代诗人林逋

5、的梅花诗中就有这样两句："疏影横斜水清 浅，暗香浮动月黄昏。"诗中将树影、水光、花香、月色组 合成一个朦胧、美妙的意境，成为千古传诵的佳句。苏东坡 在花影这首诗中也写道：“重重叠叠上瑶台，几度呼童 扫不开。刚被太阳收拾去，却教明月送将来。”诗中借花影 来写月色，也挺有趣的。这些咏月的诗句颇具诗情画意。那 么，散文又是怎样来写月色的呢？今天，我们来学习一篇写 月光下的荷塘，荷塘上的月色的优美散文一一荷塘月色。很快就把学生带入了诗情画意般的艺术境界，扣合了这 篇散文的教学。五、背景切入，自然过渡了解文章的写作背景及其相关材料，有助于内容的学 习、主旨的把握，有时导语从背景介绍切

6、入，也就自然过渡 到新课的讲授，简捷而奏效。教学谏太宗十思疏时，我这样设计导语：唐代初期, 出现了 “贞观之治”的繁荣局面，这与唐太宗的文治武略分 不开。但是造就这个局面的还有一个重要的人物，那就是敢 于直言进谏的大臣魏征。魏征作为一个思想家、政治家能忠 于职守，对唐代的繁盛作出了巨大的贡献，深得唐太宗的赏 识。今天我们就来看看他是如何进谏的。这样的导语就是扣住文章的背景顺其自然地导入新课 的，可谓一举两得。以上只是我在导语设计上的粗浅尝试和感悟。教法无 穷，导语设计的方法、思路还很多。不过，基本的原则，还 是值得遵守的。随机应变因势利导不同的课文应有不同的导语设计， 要具体课文具体分析，选准切入点，找好突破口，力求使导 语设计吻合课文的内容和形式，有助于课文的教学。注重激趣兴趣是最好的老师。正所谓知之者不如好之 者，好之者不如乐之者。学生兴趣一开始就被激发起来了， 后面的课就好上了。努力营造情境气氛动之以情，才能晓之以理，若