运用微课提高诗歌鉴赏教学实效

1、    运用微课提高诗歌鉴赏教学实效    郁明星古典诗歌是一种较为含蓄和委婉的文体，诗人在诗词中使用的词句具有较高的凝练度，且诗歌所展现的意境较为抽象，经常采用托物言志、借景抒情、借物抒情的手法表达复杂的情感，对学生的鉴赏能力要求较高，而由于学生人生经验和生活阅历的不足，导致学生在诗歌学习中对于诗人所表达的思想感情的理解可能会出现偏差，而且因为学生和诗人生活的时代背景有较大的差异，导致通过联系背景的方式对诗歌进行深度赏析成为学生在学习过程中的一大困难。为了帮助学生提高诗歌鉴赏能力，降低古典诗词学习的难度，为学生自主学习提供便利条件，教师可将微课引入高中

2、语文诗歌鉴赏教学中，实现诗歌教学由口头讲授向直观展示的发展，以此构建高效的诗歌教学课堂。一、利用微课视频诗歌是高中语文教学的重要组成部分，也是教师授课当中的主要难点。学习一首诗，我们要从字句的掌握、押韵的朗读和诗歌情感的传递等多个方面展开。在诗歌鉴赏中，理解性和感受性的内容比较多，这种抽象化的学习给学生增加了困难。而在传统的诗歌教学中，教师多采用重复性的朗读形式，加上教师的单方面授课的形式，导致学生在硬性记忆中掌握诗歌的思想感情，这就失去了诗歌鉴赏的真正意义。学生在诗歌理解过程中，需要按照诗歌描绘的特定情境来确定诗歌的感情基调，如送别场景大多是依依惜别之情，但是在传统的教学模式中，通常都是教师

3、负责将诗歌中理解难度较高的句子转译为白话文，而学生在教师的讲述过程中，对于特定场景的联想与想象有一定的困难，因此，仅仅依靠教师口头的讲解，学生很难对整首诗形成深入的理解。为了改善这一局面，教师可提前搜集相关视频资料，将抽象化的诗词转换为直观的画面，并上传至教育平台供学生自行观看和预习，帮助学生走进真实情景之中，以此降低学习难度。如王维使至塞上中的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”，该句对仗工整，通过对壮观的大漠景色的描述烘托出了诗人开阔奔放的胸襟，但是如果仅仅依靠教师口头讲解，学生很难理解“直”和“圆”的景象，因此，教师可以在课前为学生布置看微课的学习任务，由教师自行制作或搜集相关视频资料，并将视

4、频发布至教学平台、微信群等，供学生观看和学习。在课堂教学中，教师可带领学生回顾视频，并鼓励学生就视频内容表达自己的感想，引导学生以微课视频和诗歌文本进行交流，从而起到启发、引导、交流的重要作用，加深学生对诗境的理解程度，这样学生在课堂中就可以跟随教师的上课进度，进而逐渐提高自身的诗歌鉴赏综合能力。二、以考点为中心诗歌鉴赏一般都是教师的全方位讲解，很多学生倍感乏味，磨灭了积极性和学习热情。由于高中课程内容较多，学生承受很大的学习压力，在诗歌鉴赏中基本按照考试的重点进行背诵记忆，用于鉴赏的学习时间比较少。诗歌鉴赏内容比较宽泛、需要掌握的内容多和诗歌题型呈现多样化的特点给学生增加了学习难度。而且高中

5、阶段是升学的重要时期，学生在学习过程中面临着较大的压力，而对于大多数学生来说，努力学习是希望取得良好的學习成绩，来回报父母和教师的期望，但学生在诗歌鉴赏学习时，因为有一定深度，内容有一定的难度，因此，学生受到自身学习能力和水平的限制，很难分辨出诗歌鉴赏中的重点和难点，难以开展有针对性地学习和复习，甚至出现无从下手或放弃学习的情形。教师在诗词鉴赏中引入微课，将考试重点、难点问题进行归类和综合分析，有利于帮助学生建立系统化的诗歌知识网络和学习框架，有效提高学生的学习效率。教师可以从高考考点出发，借助微课展示形式，将鉴赏诗歌的类型细致化、模块化。按照送别诗的意象、手法、情感等几个内容进行分层介绍，如

6、对一些意象进行举例分析，重点意象像杜鹃、杨柳、小桥等的象征意义。同时，通过对比分析不同诗词中同一事物所代表的意象之间的差异，帮助学生掌握诗词学习的重点和难点问题。通过具有系统性的知识总结和介绍，提高学生对重点意象的掌握程度，帮助学生在今后遇到相同的意象时准确理解诗歌表达的思想感情。教师也要指导学生完成微课中知识点后跟随的练习题，使得学生对高考重点难点有更加清晰的认知。微课也可以对错误的题进行收藏，因此，教师可以指导学生定期查看之前错了的问题，来对掌握度较低的内容进行巩固。三、提供丰富的课外知识学生如果想要对诗歌传达的思想感情有较为准确而且深刻的理解，就需要充分联系作品的创作背景和作者的生平简介

7、，而不是仅仅停留在理解诗歌的表面意思上，这就要求学生要从内容上由浅入深地学习。而语文课本中关于课外知识的介绍较少，不能为学生提供丰富的资源，通过微课，学生不仅可以通过搜索功能搜集到丰富的课外资料，更可以通过讨论的形式发表自己的思考和想法，借助同学之间的交流提高对诗歌感情的体会能力，进而整体把握和全面理解诗歌。如在学习琵琶行一文时，教师可以引导学生通过微课了解琵琶行的创作背景，从白居易官场失意的角度出发来理解琵琶女的悲凉故事。因为学生通过微课可以了解到有关作者的生平和相关的课外知识，即学生自身有了一定可供分享的知识，在学习和沟通中就会与诗歌内容相匹配。因此，教师可以组织学生在班级范围内将自己在微

8、课中学到的知识进行分享，说出自己的感受和理解，教师给予适当的指导，学生在分享的过程中可以提高自身对琵琶行的理解程度，其他学生在倾听分享的内容之后，一定程度上也可以提升自己对这首诗的理解程度。可见，微课除了可以帮助学生加深对诗歌的理解之外，还可以帮助学生形成良好的讨论氛围，进而使学生能够通过有效沟通完成学习。总之，在高中阶段，诗词鉴赏是语文学习过程中学生感觉难度较高的一部分，因此，教师要采用适合学生的教学模式。教师可以在课堂上引入微课这一数字化学习方式，帮助学生充分利用碎片化时间，在调动学习兴趣和积极性的前提下丰富相关教学内容。微课具有的视频播放和针对高考考点的知识点总结功能，可以帮助学生提高诗歌鉴赏能力。微课对于减轻学生诗歌鉴赏的学习压力有很大的帮助，可以提高学生的学习效率，还能锻炼学生的文学思维，更好地帮助学