自主性游戏中促进幼儿社会性发展的策略

1、    自主性游戏中促进幼儿社会性发展的策略    苏志红【摘 要】立足幼儿自主性游戏的落实，教师要从旁做好有效的观察。注重材料的多元化投放，并与主题情景有效融合，依托自主性游戏推动幼儿社会性情感认知有效发展。如何恰当把握引导时机，推进幼儿自主探索，使自主性游戏的价值有效发挥，成为研究的一项重点。本文从自主性游戏的设计入手，探索如何更好地彰显幼儿主体性，促进幼儿社会性认知发展。【关键词】幼儿;自主性游戏;材料投放;主题情景3-6岁儿童学习与发展指南明确提出：幼儿的学习要能够以直接经验为基础，以游戏和日常活动来进行，因此在区域游戏落实的过程中，幼儿必须要充

2、分参与。同时，教师要为幼儿自主性游戏的落实营造良好的情境，以巧妙的材料投放让他们可以积极探究，营造良好的同伴交流环境，实现合作学习。但是如何更好地引导自主性游戏的落实，把握材料投放的时机，彰显主题设计的科学性，目前还没有规范的样本可参考。很多幼儿园在自主性游戏落实的过程中都存在结构性比较单一，材料投放随意性较大，对于幼儿社会性发展的层次性干预意识不强等问题。自主性游戏不是简单地让幼儿照图模仿，而是要能够焕发唤醒幼儿自身的创造意识，让他们主动投入游戏过程中，激发幼儿的创造活力，这样才能够使自主性游戏的教育价值充分彰显。一、幼儿自主性游戏实施中材料投放的有效探索皮亚杰在儿童游戏理念落实过程中指出：

3、“儿童游戏首先应该是自由自在的，教师在儿童游戏落实的过程中，要能够起到应有的推动作用，为他们投放丰富的游戏材料和设备，使儿童在游戏中可以自由的探索，发现问题并解决问题。”而在材料投放中，如何激发幼儿的兴趣，需要真正提升对幼儿自主创意有效参与的观察意识，才可以以多元性材料投放构建丰富游戏环境。（一）注重材料投放與幼儿认知相符幼儿阶段他们对外界的认知是一个逐步探索发现的过程。在区域活动推进中，教师要想恰当为幼儿投放适宜的游戏材料，首先需要激发幼儿对材料观察的兴趣。基于幼儿的自主操作、自由交往，合理想象让他们有效运用材料，这样才能够推进幼儿学习建构，探索水平不断发展。在儿童游戏材料投放的过程中，要注

4、意适宜性，结合儿童不同的年龄特点为他们投放材料，是能够在材料的颜色、形状、用途等方面循序提升。对于一些小班幼儿，要为他们提供一些完整的材料，方便他们进行一些操作、探索、简拼等活动。而对于中班或大班的材料，则要为他们提供一些相对原始的材料，方便他们进行一些深层次的创造和发挥。材料的搭配还要能够兼顾科学性，不是一次性为他们提供材料越多越好，而是要在功能用途上有效搭配，体现出一物多玩，方便好用。这样幼儿在游戏推进的过程中，材料的使用数量才能更加充分，同时他们的作品设计结构也会更加丰富，彰显出幼儿社会性发展的层次性特点。（二）重视材料的多元组合和创造应用在幼儿自主性游戏落实的过程中，材料的投放多以积塑

5、玩具、积木类材料为主，这些材料在形状和功能上带有较大的局限性，幼儿在自主探索性游戏落实中可拓展的范围也会大大缩小。为了更好地促进幼儿社会性意识的发展，在自主性游戏落实中，材料的投放要体现多元组合性，例如将生活中常见的一些纸板、圆筒、硬质包装盒、线绳、树叶、枝条、矿泉水瓶等多种可回收物料分层次为幼儿投放，这样可以将多元游戏材料组合应用，提升幼儿探索的积极性。游戏的过程中，幼儿还可以进行一些异彩纷呈的搭建、组合等游戏，这样可以使自主性游戏的主题内容进一步得到扩展。同时幼儿的语言表达欲望也会得到有效激发，他们在合作、互助、交流中会构建出一个更加丰富多彩的世界。各类材料的摆放不要拘泥于固定的位置，可以

6、在美工区、科学区、阅读区、家庭区、表演区等交替使用。例如美工区的彩泥和操作区的展示台、手工区的地毯可以让幼儿自由组合，让他们进行一些想象力游戏。幼儿的参与意识越强，组合创意越丰富，他们的社会性认知发展就能够更加充分。另外，在游戏的过程中，幼儿会进行一系列的模仿尝试，他们会主动去变换不同的组合材料，在这个过程中，可以让幼儿更好地自由想象，充分体验创造的愉悦感与成功感。二、主题融入激发儿童自主性游戏参与意识儿童自主性游戏落实的过程中，很多游戏带有明显的发散性，幼儿参与的意识会比较低，这时候教师如果可以通过环境、文化、语言提示等为他们出具相应的游戏主题，他们在材料增减的方面会更有层次性。（一）凸显主

7、题情景丰富游戏创造对于主题的设计与改造意识可以更好地激发幼儿参与的兴趣，这样可以使主题活动深度丰富体现，而且幼儿衍生出很多个性化生成，对于促进幼儿社会性认知具有重要提升意义。以“我们家可爱的小区”这样一个主题活动的落实为例，这是非常贴近幼儿社会性发展的一个主题活动，结合幼儿所居住的小区，让他们对小区内部的一些基本设施有效了解，同时在园内尝试进行有效的建构与操作。除了材料的搭建之外，可以引导幼儿将线条、色彩、功能等组合展示，在幼儿头脑中对小区的一些规划建构循序呈现，这对于发展幼儿的空间意识，提升他们的社会性认知发展都具有重要促进作用。另外，在小区旁边的一些外部材料，教师还可以为他们提供一些辅助的

8、投放材料，如树丛、道路交通标志项目、小型人偶、车辆模型等，这些可以使主题情境营造更加丰富，幼儿的语言交流意识也能得到有效发展。（二）结合主题情境开展情境表演自主性游戏落实的过程中，基于相应的主题情境，不仅要让他们完成一些基本的物料投放、情景装饰等，还可以基于主题让幼儿进行一系列的模拟展示、故事演绎、情景表演等，这样可以使主题情境更具动态性，幼儿获得持续性探究兴趣。例如很多大班的幼儿，他们已经有很好的外出经验，在跟随父母进入超市购物，选购图书，或进行一些游戏活动的过程中，他们对于外界的一切事物都有了丰富的认知，而且能够用生动有趣的语言来进行表达。基于这些主题情景，教师可以让幼儿尝试进行有效的情景

9、演绎或故事讲解。在亲密无间的情景化合作中，推进幼儿社会认知意识有效发展。在有情景的游戏互动中，幼儿之间相互评价彼此的一些作品，推动他们鉴赏意识、表达能力不断发展。教师要尽可能鼓励幼儿大胆表达，积极交流，向其他小朋友展示自己建构的过程，分享自己的一些活动经验，建立与同伴之间亲密和谐的情感连接。这样可以让更多的幼儿感受到自主性游戏的乐趣，而且能够鼓励幼儿丰富表达，有效延伸，使他们变得更加自信勇敢。三、教师干预引导支持作用的有效发挥教师对幼儿自主性游戏的推进有很强的干预作用。在幼儿自主性游戏落实的过程中，教师多进行的是从旁观察和记录，但是要想更好地促进幼儿社会性认知的发展，教师还要能够选择恰当的时机

10、，起到有效的支持引导作用。教师可以尝试从如下几个角度切入。（一）基于幼儿的建构认知引出一个恰当的主题在材料投放的基础上，幼儿的自主性游戏会进行多元化展示，这时候教师从旁有效的观察，让幼儿有效表达。基于幼儿的语言，恰当地引发出一个主题，让幼儿在该主题之下更好地展开有效的联想和想象。主题的表达既可以是由教师直接用语言抛出，也可以用其他方式来展现。例如，教师可以通过有效的背景音乐引导，让幼儿循序往这一主题来靠近。在这个过程中，背景音乐本身有良好的烘托作用，同时还会涉及多种元素，可以使幼儿自主性游戏更加温馨。同时，对于故事内容，幼儿也可以进行一些自主性的拓展，有效的想象和创造。另外，借助多媒体手段，教

11、师还可以通过一些背景图片的烘托、故事演绎等方式引出主题。通过视觉、听觉等多方面刺激幼儿自主性游戏拓展的积极性，既可以为幼儿提供有效的物质保障，又能为他们语言表达搭建有效阶梯。教师还可以通过适度的材料投放帮助他们主题内容更加丰富。（二）基于幼儿游戏表现引导幼儿交流互动幼儿自主性游戏落实的过程中，教师从旁的观察以及眼神、手势等的交流，对于幼儿的主题拓展会产生积极的促进作用。在尊重幼儿自身权利或游戏自主性的同时，教师可以引导幼儿更好地发掘材料的功能，感知材料的多种玩法，这可以进一步引发幼儿探索操作的兴趣。对于幼儿的一些外在表现和语言现象，教师要格外关注，并给予积极鼓励。针对幼儿在交往过程中出现的一些

12、消极心理或产生的一些客观问题，基于自主性游戏教师还要引导他们学会良性的沟通，推动幼儿主动去解决问题，这可以对幼儿社会性认知的发展起到正面积极的促进作用。無论何种类型的自主性游戏，教师都不能从一开始就横加干预，而是要充分彰显幼儿主人翁意识。让游戏活动可以贴近幼儿的认知元素层次性展开，把活动的权利交给幼儿，可以给予幼儿更大的发展空间。教师从旁的观察和鼓励可以使幼儿对周围环境建立起更强的信任感，这对于幼儿思维发散进行创造有很好的助推作用。总之，幼儿教育活动的落实要以自主性游戏为主，彰显儿童自身的学习主体性价值。依托游戏活动，引导幼儿串联多种材料与情景，让他们在操作、交流、沟通、分析、问题解决的过程中实现有效的学习，促进幼儿社会性发展。