幼儿园教师专业发展理论与实践层面的几点思考江苏教

1、幼儿园教师专业发展理论与实践层面的几点思考江苏教科院刘明远教授专业 专业化、专业发展、专业成长引言：优质教育最终取决于教师的教学质量学校不仅是学生的发展之地，更是教师发展之地一、教师专业化的有关知识1. 教师专业化的内涵：两方面的含义一一是教师职业成为一个 专门职业”或成为一个专 业化职业的过程。（群体）是指教师个体专业素质结构不断调整和完善，专业水 平不断提高的过程。（个体）专业道德专业知识专业能力（1 ）专业道德（对事业、对学生、自我到底修养）（2）专业知 识（本体性知识、条件性知识、实践性知识） （3 ）专业能力（课 堂教学能力、教育科研能力、自我发展能力）本体性知识、条件性知识、实践性

2、知识2. 关于教师专业素质结构（1）教育是什么？教育是解放的艺术教育是发现的艺术教育是唤醒的艺术教育是欣赏的艺术教育是激励的艺术（2 ）教育的幸福从何而来？从学生中来、从实践中来、从阅读中来、从写作中来、从反思中来、从难题中来、从心态中来。伦理与心理人格系统：人格、爱、责任心今天上午，李镇西老师应中国名校共同体的邀请，到我区作报告，我有幸再次聆听李老师的报告，依然是那么的激动和心潮澎湃。李镇西老师今天报告的主题是教师的幸福从何而来。李老师说教师的幸福从 7个方面来，即从学生中来水乳交融、心心相印；从实践中来浪漫情怀、 不断创新；从阅读中来一一亲近经典、对话大师；从写作中来一一记录教育、享 受人

3、生；从反思中来一一审视行为、超越自我；从难题中来一一转化后进、积累 智慧；从心态中来一一豁达宽广、宁静致远。李老师是个有心人，他以尘封久远的旧照片为线索，把自己从事教师工作、 尤其是班主任工作的点点滴滴记录下来，娓娓道来，如小桥流水，如涓涓小溪， 滋润心田，没有说教，没有大话空话，有的是真真切切的亲身体验和具体做法。李老师报告中许多精彩的富有哲理的话语给我留下了深刻印象，实录如下：1、一个人优秀不优秀那是别人的评价，幸福不幸福则是自己的感受。2、一个好教师意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种幸福。3、教育应该富有浪漫主义气息，教师应该富有浪漫主义情怀。4、优秀班主任不是仅仅完成学校交给的任务

4、，而是自觉自愿主动去做大 量细致的工作。5、童心是伴随一个人终身的一种优秀品质。6、校长成功的唯一标志是有一批成长起来的教师。7、教师与教师的差距不在于每天看得见的东西， 而在于背后看不见的东西， 女口：下班后做什么，头脑里思考什么。8、教师对后进生真诚的爱，是转化后进生的第一良药。9、教师应怀着强烈的人道主义情怀给后进生以心灵的呵护，帮助他们树 立起人的尊严。10、反复是后进生的特点，允许后进生反复，不是纵容，是宽容，是期待11、表扬的力量是无穷的，榜样的力量不是无穷的。12、把种子撒进心田，把时间交给未来，将希望留给未来。13、如果你对职业不满意，只有两种选择：要么改变职业，要么改变心态。

5、 埋怨一万句，第二天还是要面对，何苦呢？彻底想透！14、幸福就是一种心境。今天，在听李老师的报告，尤其是看李老师展示的和学生在一起童真无邪 天真浪漫的笑容照片时，正如李老师说的一定会勾起许多老师的美好回忆， 说真 的，我当时头脑里全是教过学生的音容笑貌，他们在我头脑里的形象是那样的清 晰，那样的生动，那样的可亲。说心里话，我非常崇拜李镇西老师，正如昨天晚上为李老师接风时我说的一 句话，自从看了他的书、听了他的报告、参观了他的学校，我就培养起自觉读书 和写博客的习惯，以不断反思，不断进步。（3）新课程下教师应具备的能力一种意识-课程意识三种基本能力-实施课程的能力、开发课程的能力、整合课程的能力

6、（4）新课程下课堂教学的取向1 ）活动取向2）生命取向3）动态生成取向4）交往与对话取向5）自主取向（5）有效教学的影响因素6）何谓教学文化教师的不同教学理念比较重建教学文化的观点二、支持教师专业发展的有关策略1、帮助教师制定职业生涯规划，尤其是专业发展规划；为教师 实现规划提供最佳条件；2、了解教师专业发展规律，在“关键 阶段”，如高原期、关键期、关键事件等给予更多的帮助和支持 教师的职业自我设计职业自我设计的步骤优先关注教师专业发展中的优先内容校本教研的基本流程三、教师专业发展的有效路径1、公开课2、论文3、课题善听、多读、勤写、敢说1、公开课学生最喜欢的课堂教学方式教师的学习是基于案例的

7、学习（经验到理念）专业知识、专业能力、专业情意、情感意志2、 论文教学日记、教育随笔、科研论文为什么要写作？论文如何写作？ 3.关于教师具备的专业知识：教育理想、教育价值观尊重个性发展（花开的时间是不同的）多元评价机制（在多元的基础上寻找共同点，找到核心）教师实践性知识：是在长时间教学实践中形成的，具有情境性、 具体性、综合性、经验性、情感性特征，通常是通过反思来进行 梳理和整合。4. 关于教师专业发展的过程：准备阶段、求生阶段、巩固阶段、更新阶段、成熟阶段要做有思想的老师，注意知识储备教师发展的关键期（工作5-10年的分水岭）敏感期（关键事件的研究）5. 促进教师专业化发展的范式、途径、方法

8、教师专业化有三类取向：理智取向（主张教师具有学科知识和教 育知识）、反思取向、生态取向正规培训师最高策略，向专家学习某种学科、教育知识、专业追 求。二、支持教师专业化的有关策略1. 帮助教师制定职业生涯规划，尤其是专业发展计划2. 了解教师专业发展规律，在关键阶段，如 高原期”关键期”、关 键事件等给予更多的帮助与支持。建议教师：看看书、写写文字、思考点问题，一年写出1到2篇有质量的文章。3. 优先关注教师专业发展中的优先内容：有效协调人际关系与沟通表达的能力问题解决及研究的能力创新思维与实践的能力批判性反思与不断学习的能力有效获取与处理信息的能力追求卓越的能力三、教师专业发展的有效途径：公开课、论文、课题1. 教师的真功夫还在课堂上！原行为阶段（更新理念）一一新设计阶段（改变行为）一一 新行为阶段2. 论文要具有：鲜活性、思辨性、独特性、规范性、渐进性3. 做课题的感想：心态很重要、学习很重要、合