浅谈通过校本研修促进教师成长的策略

1、浅谈通过校本研修促进教师成长的策略在一所学校中，没有教师的发展，难有学生的发展；没有教师的解放，难有学生的解放；没有教师的创造，难有学生的创造；没有教师的转型，难有学校的转型。校本研修是学校可持续发展的动力，教师的专业化发展是社会对教育的要求。那么一所学校，通过校本研修促进教师成长应该采取那些策略呢？本人通过学习和管理实践，做如下思考：一、开阔教师视野是教师成长的前提 教师的“眼界”若不开阔，就难免会使教育工作的质量大打折扣。学校要通过校本研修促进教师成长，前提是开阔教师视野。具体的方法有三：方法一，走出去请进来，让教师见多识广 让教师开眼界，接触各种人物，拥有各种展示的舞台。需要一所学校的校

2、长有眼界和境界。近年来我校校长下决心培养教师的业务能力，长期亲自带领部分教师奔赴全国各地教学成绩优秀的学校进行学习，参观他们的教学模式，参与他们的教研活动。回来以后，安排研讨，比照自己的不足，明确以后的工作方向。以这样的方式培养教师，奖励教师。学校组织教学研讨活动，主动去请当地的教研员参与评价与指导，让学校教学研究活动有深度，有广度。方法二，开展读书活动，丰富教师文化底蕴 信息时代的特点决定：唯有学习的成功才有事业的成功；唯有学习的精彩才有生命的精彩。“牵马河边易，让马饮水难”，要打造书香教师，不容易，初期的组织形式和制度约束非常重要。每周的政治业务学习，改“领导台上念，教师台下听”的形式，变

3、成“材料发到手，边读边批注，安排好序号，点名谈感受”的形式，教师真读了，真体会了，也就真吸收了。要求每位教师每月写四张读书卡、每月至少一篇读书笔记，每学期至少读一本教育专著.促教师的观念从“你让我读书，我不能不读”转化到“我要读书，不用你督促”的时候，学校对一个书香教师的打造就成功了。方法三，置身课程背景，让教师掌握先机 课程改革的可能空间和限制因素，在很大程度上蕴含于教师文化之中。没有教师文化的深层次支撑，任何教育改革都将是表面的，临时的。 学校把教师的自主学习与校本培训结合起来，在教学实践中逐步丰富自主学习的具体方式。例如：（1）教研组活动方式。这是教师自主学习的有效途径。教研组长是学习的

4、指导者，根据教研组建设需要，确定教师学习主题，列举专业书目，指导教师按各自特点制定学习计划，组织教研组内部学习交流，总结学习挫折与成功收获，使每一位教师在自主学习中都有所得，在教学实践中反思、创新。（2）分层学习形式。为提高自主学习的实效性，有些学习主题可以采取分层学习的形式，由教师根据自身实际选择学习的深度和广度。例如信息技术培训，可以按照技术水平分层制定不同学习计划，让教师自己选择相应的层次进行学习。这样就不会造成培训过程中一些教师“吃不饱”，一些教师跟不上的现象。（三）教师讲座形式。由参加自主学习的教师举办教师讲座，给教师施展自己才华的空间。这是一个充分展示教师个性与创新意识的舞台，也是

5、传递教师成功学习经验的桥梁，是教师自主学习过程中的知识共享。二、发挥教师的主体作用是教师成长的根本教师是学校工作的主体，不断激发他们的主观能动性和自身活力，是提高学校管理效能的根本途径。作为学校的管理者，要努力做到以下三点：第一，要极力提升教师的幸福感教师首先是人，然后才是教师。如何让老师在工作的过程中释放自己，在匆忙和快节奏中稳步发展、保持良好的心态，享受职业的幸福，从容地幸福成长，是摆在每一个教育管理者面前的难题。学校要求教师多一点兴趣爱好，陶冶性情，丰富人生；多一点闲情逸志，优雅从容，富有生趣；多一点运动与养生，健康体魄，享受生活；多一点宽以待人，与人为善，和谐相处；多一点博古通今，读万

6、卷书，行万里路；多一点艺术修养，鉴赏描绘，潇洒自如；多一点科技创新，新兴技术，融合运用；多一点社会技能，将视角扩展到全方位第二，要让教师得到解放人是有差异的，如果一个人总是按照上级指令工作，工作只能干到合格；喜欢着自己的工作，可以把工作干到良好；当一个人把自己的工作看成是自己生命和生活的一部分时，可以把工作做到优秀。校本研修的价值就在于使每个人在各自的起点上不同程度地得到提高。这就需要：1、让教师在时间上解放。摒弃一切的形式障碍，让教师的时间活起来，使教师焕发新的活力。有了时间，教师将能更多更广地涉猎各种新知识，成为真正意义上的长流水。2、让教师在空间上解放。解放教师想的权力，为教育、为课改、为学生多想，让新课改的空间中充斥着教师们的新思维、好理念，进而取得好成效。教师想起来了，学生动起来了，课改也就活起来了。 第三，要善于因势利导对教师在实践过程中给予点拨，给予帮助，给予引领，这就是因势利导。我们要鼓励教师“用自己的脚步去丈量自己成长的历程；用切身的体验去开启自己的心智；用踏实的脚步去实现自己的理想。管理者需要通过工作，让每一位教师将要求转化成需求；将想法转化成做法；将