浅谈体育双语教学在中学体育教学中的作用

1、浅谈体育双语教学在中学体育教学中的作用本文主要是探讨研究双语教学在体育教学屮的可行性和重要性。从而说明在 现今的体育教学条件和环境下，切实、合理地开展双语体育教学的重要性和现实 性。同时指出了在目前的体育教学条件和环境下，实施双语教学存在的问题和不 足之处。1双语教学的基本情况1. 1双语的英文是“b订ingualv ,直接的意思就是：“two languages”（两 种语言）。现行的双语教学是以一种渗透型的方式慢慢进入到各个学科中去的。 从调查屮发现，11.4%的教师对“什么是双语教学”有较深的理解，说明一部分 教师对双语教学已经有了一定的了解并尝试研究。但大部分教师对双语教学的理 解不够

2、深，对于如何真正的开展双语教学更是说法不一，说明教师对于双语教学 的认识程度还不够。另一方面，对于双语教学，学生也有所了解，39. 7%的学生 知道双语教学是从“网上”、30. 8%的学生是从“教师”，说明一部分学生知道 双语教学，但对于如何开展不清楚，表明双语教学的推广还不够。1.2素质教育的基木涵义和双语教学的最终目的双语教学的最终目的无非是：（1）提高学生的英语水平，便能自如地运用这 一语言工具进行交流。对于专业的知识來说有如下的优势：例如：force> work power、energy理解，分别为，力、功、功率、能。在英语屮，有一种“对译的说法”不可能，但是作为科技语言，“一一

3、对译”是完全可能的，这种情 况下，对衍生此就有了一个准确的词根，加深了英语的词汇区别与词汇的记忆。（2）利用另外一种语言对学科进行一定的理解，学生学会“用英语思考”。相 同，相等的说法，速度和速率的说法speed and velocity,都可以加深对概念 的理解。汉语上它们仅一字只差，但是意义相差很远，从英语的此会上就有很大 的区别。因而适当的进行双语教学是一个双丰收。2体育双语教学可行性和重要性2. 1体育双语教学可行性和切入点从小对学生进行体育英语知识的渗透和学习，将成为培养现代合格人才的必 经途径。怎样进行体育双语教学，对中学体育教师是一个全新的课题，作为年轻 一代的体育工作者，应该认

4、真思考、勇于实践。分析体育学科特点，选择体育英 语口令作为体育双语教学的切入点进行突破，实践证明，取得了良好的效果，为 体育双语教学开了一个好的开端。2.2体育双语教学的可操作性与教学理论的紧密相连性体育双语教学应该是分阶段的、分层次地不断在原有基础上不断提高地进行 试验体育双语教学。例如在七年级的时候，我们可以在第一学期落实体育英语口 令、简单课堂用语；在第二学期强化、巩固体育英语口令，同时增加队列练习的 体育英语，学生基本掌握体育英语词汇150个左右。八年级第一学期在原有基础 上，增加教学内容的体育英语内容，如可以增加篮球方面的体育英语知识 （word , sentence, dialog

5、uer）等，每个可以根据自身学校的项目特点增加项 目体育英语内容，介绍2-3种体育项目体育英语作为学生的课外学习与交流内 容。学生掌握体育英语词汇达到300左右；到了第二学期，在学生的英语学习基 础上，提高体育双语教学的深度和广度，在课堂逐步提高到教学内容的动作名称 和动作过程用英语解释，但重点和注意事项用中文说明，尤其是课堂中的安全教 育用中文强调，学生掌握体育英语词汇达到500左右；九年级重点放在体育英语 欣赏与交流方面，发挥学生的自主体育英语学习语课堂学习想结合的方式，体育 课中要求学牛用英语表达自身的体验与情感，学牛掌握体育英语词汇达到800 左右。2.3合理的教学方法的采用促进体育双

6、语教学的深入总的来说，在屮学低年级主要釆用游戏法为主，体育英语贯彻在体育游戏活动 中，例如，报数游戏、听数抱团，采用英语报数，灵敏游戏，听教师命令（英语 命令、单词等）进行练习等，使学生在体育活动中体验英语学习的双重乐趣。2.4与英语教师的横向交流是提高教学效果的重要途径针对语言学上的问题在体育课堂是较难解决的，因此应与英语教师共同和协 的对学牛进行计划教学，做到计划性、系统性，全面性。对于教学共性方面，在 与英语组共同安排的基础上进行，比如课堂用语交流，语音语调的虚心向英语教 师学习，在教学中需要用到一些新的词汇，参考英语教师和英语教授的意见，以 最适合的、最准确的形式教给学生，使学生在体育

7、英语学习z初就有非常准确的 概念。3双语教学的教学环境及存在问题3.1通过调查发现，85. 7%的教师认为学生交流频率“很低”，说明在如今 这种教学方式下，学生开口说英语的机会很少。同时在问卷中，教师也以家长的 角度出发，对于英语的必要性进行了调查，51.4%的教师认为学习英语、用英语 交流“非常必要”，42.9%的教师认为“必要”，由此可见，作为家长，教师也 明确了英语在当今社会的重要性，支持率相当之高，但对于如何进一步提高英语 水平不明确。另一方面，47.4%的学生眼中，体育教师的英语水平“一般”，说 明体育教师的英语水平成为制约双语教学开展的一个因素。70. 5%的学生认为体 育教师“愿

8、意”用双语教学，说明学生对于教师的双语教学还是抱有信心的，对 教师的口语抱有期待。除此之外，学生对于自身的英语水平也有自己的看法， 75. 6%的学生认为自己可以用英语在体育中对话，58. 4%的对体育课上进行英语对 话“有信心”，说明学生愿意说英语，愿意用英语交流。由此可见，学生并不是 不会用英语交谈，只是机会问题而已。3.2当前我们要实施双语教学所面临的问题概括起来有几点：1、体育双语教 师的英语水平和能力缺乏；2、学生的英语基础薄弱；3、教材和辅导材料不足； 4、缺乏外语环境。在我县从事体育工作的教师中，英语水平在四级以下的占了 大多数，以大学四级考试大纲要求去衡量，就是说他们的词汇量还

9、不足3000个, 这与能够运用汉语和英语进行教学的要求是有很大差距的。所以说从事体冇双语 教学的体育教师，不仅要具备体育专业的教学技能，具备专门的学科知识，而且 还要能够熟练的运用汉语和英语进行教学，这样才能更好的开展体育双语的教 学。从分管体育工作的领导、体育组长、体育教师了解到体育双语教学工作基本 上是学校教师的自发行为。有关双语教学的教材和辅导资料严重不足，这样难免 在教材的编写体系、难易程度的安排等方而缺乏系统性和连贯性，没有统一的衡 量尺度，体育双语资料的止确与否也难以把握，耍保证体冇双语教学能获得成功, 体育双语教材和辅导材料的解决迫在眉睫。由于外语教学历史的原因，我们的外语环境不

10、够理想，与体育双语教学的发展形 成了较大落差，实验和推广体育双语教学的任务艰巨。从目前的情况来看，我们 明显感觉到外语环境给双语教学工作带来得压力。我们可以清醒的认识到开展体 育双语教学，仅仅靠40分钟的体育课堂是肯定不够的，体育词汇不单是一些口 令，它涉及到很多方面，以体育课结构为骨架，包含鼓励、教育与行为评价用语, 身体、肌肉、骨骼等运动器官用语，运动场地、运动技术用语等等，初步估计常 用的词汇可达1万多，如果不给学生一个良好的外语环境，势必会影响学生对体 育专业词汇的掌握程度，从而增加体育双语教学工作的实施难度。4教师对教学屮采取双语教学的接受程度和师生对双语教学的兴趣程度4. 1教师对

11、教学中采取双语教学的接受程度。我们在调查中发现，82. 9%的体 育教师认为自己对于实施双语教学“可以试一试”并且有11.4%的体育教师对此 “完全有信心”，这表明大多数教师赞同、肯定了双语教学，同时对自己有信心。 但在调查中发现，对于教师要掌握多少词汇量才能开展双语教学，教师的观点不 尽相同，各有各的看法，由此可说明，在教师心目中，词汇量的多少并不是实施 双语教学的决定性条件。把双语教学可以分为三个层次，第一个是简单渗透层次, 比如教师在上课吋可以用英语讲述重要定理和关键词等，学生可以多一些机会接 触外语；第二个是整合层次，教师讲课时交替使用屮英文，让学生学会如何用外 语表达中文内容；第三是

12、双语思维层次，让学生学会用母语和外语来思考解答问 题。要进一步提高到第二第三层次，述需耍有很长的时间和不断的努力。推广到 第一层次，对很多学校来讲并不是难题。在体育教学中，老师用英语表达的只是 good morningafternoon!（师生问好）、attention（立正）、at ease （稍息）、 turn rightleft（向右左转），who can tell me?（谁能回答这个问题）等课堂常 规用语，而主教材基本还是用汉语讲授的。所以，这只是进入了双语教学的第一 个层次一一简单渗透的最初阶段。严格地讲这算不上真正的双语教学。双语教学 应该怎样组织？它应该更强调的是师生z间用外语

13、进行课堂学习间的交流和互 动。4.2师生对双语教学的兴趣程度“兴趣是最好的老师”，而如今的这种英语教学方式，88. 6%的教师认为小学 生对英语口语的兴趣“一般”，由此可见，要进行双语教学让学生学习英语和运 用英语是关键。从调查中发现，68. 6%的教师“愿意”在体育课上与学牛用英语 交流，说明教师愿意以身作则，带动学生说英语，并且对双语教学有兴趣。而 54.3%的教师“非常乐意”花吋间学习英语，可见，教师为此而付之于实际行动, 并非一时的热情。在学生方面，46.2%的学生“非常喜欢”在体育课上实施双语 教学，说明学生对此产生了兴趣，并且63. 7%的学生愿意为此而学习英语，可见 学生对于体育

14、课中开展双语教学持肯定的态度。5如何有效地开展双语教学5.1从零起步、贵在坚持。双语教学是随时代发展的需要，人类发展的需要, 双语教学逐步展开，不但开展双语的学校日益增多，而且学科也不断拓展，体育 学科虽然有其本身显著特色，具有在课中以动为主，体现学生、教师的某些肢体 语言，情感语言等，而体育双语教学是在体育课中采用非母语（汉语）进行教学, 虽然难度较大，但尝试体育双语教学是体育学科走向世界，适应现代社会需要的 重要之举，基于这些因素，虽然我县体育双语教学基础为零，但是我们不应该害 羞和放弃，我们要虚心向本地以及本校英语教师学习，提高自身英语能力和双语 教学水平，大胆尝试英语在体育课中运用，对

15、学生从一个一个英语口令开始教起, 特别是在早操，室内操、体育课、活动课、课外活动课中坚持用双语，并形成习 惯，使之形成一种体育双语教学的氛围，为进一步开展双语教学奠定基础。5.2分层递进、逐步提高。任何学科的双语教学都不可能一下子全面贯彻， 尤其是在目前我国双语教学述处于起步阶段，体育学科更是如此，因此，我们体 育学科双语教学采用分层递进的指导思想进行体育双语教学的尝试。5. 3点面结合，内外结合。开展体育双语教学，仅仅在体育课中，或为了应 付检查而开几堂那是远远不够的，那也不叫体育双语教学，唯有点面结合，始终 如一，那才是确实落实体育双语教学。我校是以突出英语和计算机教学为特色的 学校。我们尽可能以体育课为点，开展体育双语教学，从而拓展到各个面上，全 而铺开，因此我校在校广播操、室内操、活动课，体育教案、体育教学、体育器 材、学生体育运动会等各个方面都可以进行体育双语渗透，力求为学生创造一种 双语环境，从而对学生起到一个内化的过程。5.4设置课题，以题入课。体育双语教学需要优秀的教师，教师需要先进的 教学理念，因此教师除了执行体育双语教学之外，还需要不断的学习、提高，教 学是分层递进，那么教师业务水平也需要一个递进提高的过程。在此，我们作为 年轻的体育工作者必须要认真学习新的教改精神，努力加强英语业务能