浅议新课改下的高中歌唱教学

1、浅议新课改下的高中歌唱教学河南省商丘市民权第一高级中学 耿饪按照普通高中音乐课程标准的规定，高中音乐课程由六大模块组成， 音乐鉴赏是高中音乐课程的必修课，歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏 剧表演为选修课。在新的课标下的选修课我们选择了歌唱课，在高中上歌唱课对 老师和学牛都是挑战，我们即不能上成初中歌唱课，也不能上成艺术生的专业课。 首先要明确对高中音乐歌唱课的认识，那就是一种全新的唱歌课，这其中既有针 对艺术考牛的声乐的成分，也有像初中的唱歌课的成分。这就向我们提出了一个 问题，那就是如何来把握高中音乐唱歌课的艺术性与技术性问题。下面将从以下 两点进行阐述：1要重视艺术性，从深层次来把握

2、唱歌课的木质，让学牛从歌唱课中体 会唱歌的乐趣，增强艺术感受，提高音乐修养，进而自发的去学习声乐1.1歌唱不仅是声音的艺术更是听觉的艺术。美国温塞尔说过：“听，再 听，不断听伟大歌唱家的录音带是非常重要的。”因此，教师要多让学牛听歌唱 家的录音，从而提高自身的歌唱水平。1.2在歌唱过程中，教师要引导学牛在歌曲演唱时要进入情境，做到声 情并茂。美国戴喻曾说：“歌唱的首要目的是将歌曲的意义和情感传达出来。”因 此，教师要指导学牛唱到哪里，就想到哪里，看到了哪里。1.3积极参加实践活动，美国凯斯利曾说：“歌唱不是理性的哲学思考, 而是感性的经验。”因此，教师可以经常在校园举办校园歌唱比赛或新课程改革

3、 下的歌唱模块教学展示，鼓励学牛多参加班级和学校组织的各种艺术实践活动, 多给同学提供在大众面前演出的机会，增加艺术实践能力，积累舞台经验，完善 演唱水平。2要重视技术性，歌唱是一门综合艺术，集语言、音乐、表演为一体，同时也是再创造艺术。因此，要想唱好歌，还要掌握一定的歌唱技巧2.1歌唱的声音。从理论上讲，声音是歌唱中最积极的因素。因为声音 首先为歌唱的形式服务，表现为技巧的美；继而为内容服务，成为表现的工具。 发声训练是歌唱教学中的重要组成部分。适宜的发声练习是唱好歌曲的关键，是 获得最佳声音的基础。它能使声音靠拢、统一、集中、和谐，并且使各声部间互 相呼应、支持、配合。因此，必须要有计划、

4、有目的列出一些必要的发声练习曲， 让学生练习。教师要特别注意科学性，系统性地选择练声曲，应当由浅入深，由 易到难。教师应把声音作为一种歌唱语言，通过训练培养出科学、完美的声音。2.2歌唱的语言。一首歌曲，一般情况首先诞生的是歌词。歌词是歌唱 语言的主体，对于歌唱语言的再创作而言，咬字和吐字是其关键。教师平时就要 求学生坚持说普通话，使之逐步掌握好普通话的正确发音；其次帮助他们建立正 确的发声状态和正确的母咅口型；要多用带暴破咅的字进行练习。多用跳咅练唱, 从而养成歌唱时吐字、咬字的喷吐习惯；纠正句子不连贯的毛病，可先采用拼音 朗读的办法，把每个字字头、字腹、字尾放慢速度连起来读，带读正确后再进

5、行 练唱。歌唱语言还必须加以感情的渲染处理。“情从景中来”，“情在于心”，表达 思想不是依赖于枯燥的说教，而是通过感情在不断反复渲染中去感染人、打动人。 因此，要以真诚的心灵，充沛的感情完成歌唱语言在作品中的表达。2.3歌唱的旋律。了解歌曲的类别、特色和风格是掌握歌唱旋律的前提。 歌曲的种类繁多，丰富多彩、风格各异，有些是按照地域来划分的，有些是按照 民族生活习俗甚至文化传统来划分。就拿我们中国民歌为例：藏族民歌开阔、瞭 亮；蒙族民歌舒展、奔放；朝鲜族民歌优美、富舞蹈性；彝族民歌流畅、欢快; 东北民歌诙谐、泼辣；广东民歌精巧、委婉；山东民歌生动、质朴；江苏民歌清 新、轻柔了解歌曲的起源、发展以

6、及各种不同的风格，就确定了歌曲作品的旋律 特色和唱腔的风格，在演唱中又能使用科学的声音、气息和语言做为支点或是辅 助，就能获得优美的歌唱旋律。2.4歌唱的形象。歌唱的形象是歌唱艺术的基本特征。歌唱形象有两个 方面：首先是听觉中的形象，其次是视觉中的形象。所谓听觉中的形象，就是通 过美妙的声音，润以丰富的感情，歌中人物的年龄、面貌等等，便通过听觉出现 在人们的面前。视觉中的形象，是通过演唱者的手、眼、身、法、步的表演把一 个生动的形象直接展示给大家的。歌唱演员动听的声音、娴熟的演唱技巧以及良 好的歌唱形象，包括服装、道具的安排，使情感、声音、表演融为一体，这样的 歌声将会更生动，更容易被观众接受。这一点对于高中学生尤为重要。歌唱教学是展示音乐教师教学艺术、教学魅力的舞台。教师应该根据学 生的个体差异，开拓思路，变换不同的教学方案，准确地把音乐元素通过生动、 形象、富有情感的咅乐语言教授给学生，把学生带入歌曲中去，使他们进入角色， 感悟音乐的内在美。在师生唱和的交融中完成音乐课堂教学任务，提高学生的音 乐素质。最后，无论学生唱得好坏都要鼓励，只要放开歌喉就是成功的表现，唱 歌课是学习任务繁重的高中生释放