学前儿童心理学模拟题目

1、学前儿童心理学模拟试卷（一）（闭卷）1、 填空题 （本题共20个小空，每空1分，共20分） 1、 在心理学中通常把实验的研究者称为         ,  把被研究者称为    。2、 美国心理学家范茨专门用           的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。3、 儿童情绪的调控能力和调控方式与      

2、;     有重要联系。4、 由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以            为主。5、 研究表明儿童方位知觉的发展顺序为  先          ， 再         ， 然后是      

3、;       。6、 皮亚杰根据儿童所表现出来的行为模式，将感知运动阶段划分为         个子阶段。7、 儿童记忆策略的表现有        、       、复述策略、       、提取策略。8、 音乐感知能力包括 、 、 。9、 儿童 岁开始掌握歌词的能力有较大进步

4、，能唱出较为完整的歌，错词明显减少。10、 儿童独自一个人游戏，即使有其他人在场，也不与他们发生任何联系；而且儿童之间从事着不同的游戏活动是社会游戏中的 游戏，该游戏出现在 。11、个性心理特征是个性的独特性的集中表现，包括 、 、 等心理成分。其中 是个性最核心的特征，反映一个人对现实的稳定性态度和习惯化了的行为方式。 2、 名词解释（本题共5个小题，每题6分，共30分） 1、 个体心理发展2、 自我中心3、 儿童的社会化4、 安全型依恋5、 社会性游戏3、 简答题 （本题共3个小题，每题10分，共30分） 1、 简述影响同伴交往关系的因素。2、 简述游戏活动中学前儿童的心理活动特点。3、如

5、何理解关键期的概念？4、 论述题 （本题共一题，共20分） 评述皮亚杰的儿童认知发展阶段论。 学前儿童心理学模拟试题（一）答案及评分标准（供参考） 一、填空题 （本题共20个小空，每空1分，共20分）1、主试、被试2、视觉偏爱 3、气质4、无意记忆 5、上下、 前后、左右6、六7、视觉复述策略 、特征定位策略、组织性策略8、旋律感、节奏感及音高辨别能力9、四到五岁10、独自游戏，22.5岁11、气质、能力、性格，性格 二、名词解释（本题共5个小题，每题6分，共30分）1、个体心理发展：指一个人作为个体，从受精卵开始到出生，再从新生儿到成熟直到衰老的整个生

6、命周期中，心理发展的全过程。2、自我中心：指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。在语言方面的自我中心则表现为讲话者不考虑他在与谁讲话，也不在乎对方是否在听他讲话，他或是对自己说话，或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。3、 儿童的社会化：又称为社会性发展，是指儿童在一定的社会历史条件下，逐渐独立地掌握社会规范，恰当处理人际关系，妥善自治，从而能客观地适应社会生活的心理和行为发展的过程。4、 安全型依恋：属于儿童依恋的一种，安全依恋于母亲的儿童，当母亲在场时，会自由地进行探索、与陌生人打交道，在母亲离开时会表现得心烦意乱，并在看到母亲返回时高兴。5、 社会性游戏：指儿童在与

7、游戏玩伴的社会互动中进行的游戏。三、简答题 （本题共3个小题，每题10分，共30分） 1、 简述影响同伴交往关系的因素。答题要点：其一，教养方式，儿童与他人的交往受家长的教育方式影响。如母亲的态度采用照顾过度，这孩子的性格易为幼稚、依赖、神经质、被动或胆怯；母亲采取忽视的态度，则孩子表现为冷酷、攻击、情绪不稳定、创造性强等。其二，身体吸引力，在童年早期和中期，儿童对于相貌漂亮的同龄人和相貌平平的同龄人会有不同的判断。 第三，行为特征，通过社会测量技术发现儿童有着各自不同的行为表现，这也密切关系着儿童交往的成败、儿童同伴地位的不同。第四，认知能力，有研究表明，智商搞的儿童与同伴的接纳程度之间存在

8、正相关。第五，教师的影响，一个儿童在教师心目中的地位如何，会间接的影响到同伴对这个儿童的评价。 2、 简述游戏活动中学前儿童的心理活动特点。答题要点：游戏活动中学前儿童的心理活动特点为：（1）兴趣指引 ；（2）注意力集中；（3）有积极的情感体验；（4）自由性；（5）假想与真实的转换；（6）人与人、物的交流；（7）各方面能力的延展。3、如何理解关键期的概念？答题要点：在早期教育领域，关键期是一个引人注目的概念，通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思。到了20世纪70年代，关键期的概念发生了变化。人们发现，在关键期之后，如果将是以的刺激呈现足够长的时间，同样也能产生印刻印象。对关键期的理

9、解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。 四、 论述题 （本题共一题，共20分） 评述皮亚杰的儿童认知发展阶段论。答题要点：皮亚杰先是观察自己的三个孩子，之后与其它研究人员一起，对成千上万的儿童进行观察，他找出了不同年龄儿童思维活动质的差异以及影响儿童智力的因素，进而提出了独特的儿童智力阶段性发展理论，他认为儿童的认识发展不是一个简单的数量的增加，而是一个有着质的差异的发展过程，这个过程分为感知运动阶段（02岁）、前运算阶段（27岁）、具体运算阶段（711岁）和形式运算阶段（从11岁或12岁开始）。皮亚杰的儿童认知发展阶段论引发了一场儿童智力观的革命，虽然这一理论在很多方面目前也存在争论，但正如一些心理学家指出：这是"迄今被创造出来的唯一完整系统的认知发展理论"，形式运算思维是儿童智力发展的最高阶段。皮亚杰虽然提出了认识的起源离不开儿童的主体的活动，但归根到底还是必须以先天的图式为基础的，不少研究者也因此批