小学科学《谁选择了他们》说课设计

1、小学科学谁选择了他们说课设计一、目标知识目标：1、认识自然选择。2、认识人工选择，人们根据需要培育生物，丰富了生 物的多样性。过程方法：培养同学读图、读文的能力，对资料内容归纳提炼， 获得认识。情感、态度、价值观：1、感受大自然的生存法则：优胜劣汰、适者生存2、意识到环境与生物的密切关系，增强环保意识。二、重点通过阅读amp:mdash;amp:mdash;读图、读文字，分析 资料，对问题寻求适当的解释，了解自然选择三、难点指导同学理解自然选择的基础：生物个体都不相同， 存在着差别。遗传变异是自然选择的基础，但很多同学没有这样的 知识基础。对于随着环境的改变，生物的形态也发生改变, 大多数同学

2、会认为是生物主动改变自身去适应环境，其实 是生物个体微小变异经自然选择长期积累的结果。这与同 学原有的知识经验相抵触，同学较难理解。四、目标达成1、知识目标达成 通过阅读教材p8 4图和文字，明确自然选择 指导同学阅读补充资料，加深自然选择的认识，感 受自然选择在大自然中普遍存在。(ppt) 指导同学观察几种北极动物的相同点和生活在不同 环境中同种动物形态上的不同点，丰富自然选择的认识。 引导同学搜索生活经验，例举人工选择的例子，感 受人工选择丰富了生物物种。 介绍袁隆平爷爷。作为中国人应该了解使我们不再 忍饥挨饿的袁隆平爷爷的丰功伟绩，并协助同学了解人工 选择为改善人们的生活所起的作用2、能

3、力目标的达成 指导同学阅读资料的基本方法，先读文，再读图， 图文结合理解资料的含义。 阅读资料后，要求同学用自身的话说出来。引导同 学对资料内容归纳概括，转化成自身的认识，并在小组中 交流，获得表达修正的机会。3、情感、态度、价值观的达成 本课三次出现资料、图片，引导同学观察、交流， 从阅读、讨论中逐步感受大自然的生存法则：优胜劣汰、 适者生存。 本课最后拓展反思活动：引导同学考虑 amp;mdash;am pjmdash;人类是生物吗？自然会不会选择人 类呢？使同学在讨论交流中感受环境与生物的密切关系， 增强环保意识。五、难点突破要使同学认识到每个生物个体都不相同，存在着差别。 我首先引导同

4、学读图，从图中看到青蛙的后代形态都有差 别，体色各不相同。一代，两代是如此，延伸到所有后代 都如此。然后，在教师提供的资料中，也特别强调了达尔文的 考察情况：即使是同一种生物，没有哪两个是完全一样 的，并以老虎和马德拉岛上的甲虫为例加以说明。使同学 逐步理解到生物个体之间原本就各不相同，经过自然选择, 能存活下来的基本上是能适应环境的，而不是都像变色龙 那样可随意改变形态去主动适应环境。六、备课体会1、目标的确立刚开始，我们对人工选择的认识是不全面的。教参上 说人类根据自身的需要，改变着生物，造就着生物的多样 性。我们却认为人类砍伐、杀戮了那么多动植物，使很多 物种灭绝，怎么能说是造就了生物的

5、多样性呢？后来经常莉梅老师的指点，明白了人工选择是通过人 工方法保管具有有利变异的个体和淘汰具有不利变异的个 体，以改良生物的性状和培育新品种的过程。我们现在吃 的很多瓜果蔬菜都是人工培育出来的，它的确丰富了生物 的多样性，改善了人们的生活。而人类的砍伐、杀戮动植 物的破坏行为不能界定为人工选择。2、提供给同学阅读的资料如何出现 精简资料达尔文自然选择的例子很多，有动物的，还有植物的。 曾经想选取植物的例子，这样自然选择的范畴更全面。但 物种起源里植物的例子比较复杂，有些植物都不知是 什么样的。提供给同学很难建立起直观的形象。所以就选 取了反差比较大的花斑虎和白虎，残翅甲虫的例子提供给 同学，

6、同学比较容易理解。 达尔文著作的论述专业术语多，假如原文提供给同 学，同学是很难看懂的。因此我提供给同学的资料都是在 坚持原意的基础上用更通俗的语言改写的。 供同学观察的图片出现梯度。纵看，比较北极动物 的相同点，观察它们在冰天雪地的环境中生活具有什么优 势；横看，观察同种动物在不同的环境中形态不同，更深 一步理解自然选择。(ppt) 在展现袁隆平爷爷培育杂交水稻对人类的贡献时， 提供了一个数据amp; md ash;amp;mdas h;6000亿公斤。这 个数据同学知道很大，但大到什么程度？可供一亿人吃2 0 年，同学就能理解感知了。3、关于大而圆的体形降温慢的验证实验 我们亲自做了这个实

7、验，尽量满足"同时放入同温 度热水”的实验条件，但这实际上很难达到。实验前我们 要把同温度的水分装进三个烧杯，再同时倒入容器中。分 装近三个烧杯时温度就有了大概。c的误差，我们三个老师 同时往三个容器倒水，都有快慢的分别。因此实验开始时 三个容器的温度有。c的差异，不可能做到起始温度一样才 开始实验。 我们反复做了四次实验，所采集的数据是真实的。 实验时间也延长到了 45分钟。45分钟后，量筒550毫升水 降温的速度比小烧杯300毫升水的快，分别是°c51°c45°c。 说明似球形的体形的确降温慢，哪怕体形小一点。 这节课实验不作为重点，只是给同学展示一下。是 否可让同学当堂验证，可考虑单设一课，从设计、完善实 验方法开始，指导同学亲历实验，验证推测。4、关于本课可挖掘的教学资源本课是科学课六上四单元7课，根据单元目标：引导 同学体验、研究生物的多样性，定位本课目标展现教材编 写意图，供大家研究。随着学习、考虑的深入，发现围绕“谁选择了它们” 还有更多可挖掘的教学资源，例如： 我们可以深入认识自然选择，提供更多实例，引导 同学讨论达尔文关于长颈