小学数学教学中情景教学之我见

1、小学数学教学中情景教学之我见摘要：情境教学是以生动形象的情境激起学生学习 情绪的一种教学方法，是一种具有一定情感氛围的课堂教学 活动。在小学数学教学中，根据学生年龄和性格特点，设置 适当的情境，能充分调动学生的学习积极性，引起学生好奇、 好动、好问，提高学习自主性和探究的能力，引起学生的情 感共鸣，进一步达到教与学的和谐统一，从而获得最佳的教 学效果。关键词：小学数学；情景教学；学生中图分类号：g623. 5文献标识码：b文章编号： 1672-1578 (2013) 12-0166-01新课改时期的数学教育更加注重教学的趣味性与有效 性，以及学生实践能力探究能力与自主学习能力的培养，” 情境一

2、问题”的教学策略是数学教学的一个好方法，根据课 本内容与要求，创造数学情境，以此来发现问题，提出问题, 解决问题，再通过创设新的情境，发现新的问题，解决新的 问题，这样的教学方式不仅增添了课堂学习乐趣，也培养了 学生自主探究能力和创新能力。1借助多媒体技术，开创新的教学媒介有关的教学事实已经证明，多媒体技术可以实现教学内 容集生动性、形象性、深刻性和直观性，集声象字画为一体, 并通过独特的方式来呈现复杂的数学知识，实现课程教学的 知识性、趣味性和动态性的有机统一，这是依赖黑板、粉笔 和老师讲解的传统课堂无法达到的。传统数学课堂，纯粹的 依靠老师的枯燥的讲授，学生无法体验知识的有用性，几乎 没有

3、涉及到情景教学的任何因素，因此，学生的学习兴趣无 法得到激发，在这种环境下，教学和学习的效果自然也就不 容乐观了小学生的思维以感性思维为主，针对学生的特点， 我们在课堂上可以巧妙的利用多媒体，创设各种教学情境， 实现教学内容的丰富性和趣味性，这对调动学生的非智力因 素，营造浓厚的课堂学习氛围有不可估量的作用，这就会有 利于调动学生渴求知识的欲望，提高学生的思维能力、想象 能力和创新能力不仅可以引起学生的兴趣，还能激发学生学 习的自主性和参与性，从而促进教学效果的提高。2转变教学理念，构建正确的师生关系新课标指出，学生是课堂教学的主体，教师在课堂教学中应该发挥组织者和引导者的作用。教学实践证明，

4、学生自 己理解和感悟的数学知识，运用起来得心应手，而且更能够 体会到数学知识的奥妙所在。因此，在新课改指导下，我们 必须要及时的转变教学理念，在数学教学的实践中不断的探 究数学课堂教学策略，激发学生内心的数学情感，从而提高 学生的数学文化素养。在传统的数学课堂教学中，教师往往 是从自己的角度出发，将教材中涉及到的知识点讲述给学 生，学生只是被动的接受，被动的认知，从而限度了学生思 维的主动性，甚至抑制学生对于数学学习的兴趣爱好。这样 的课堂教学，我们往往称之为教师的” 一言堂”，学生只是 被灌输知识的容器，整个课堂教学氛围死气沉沉，毫无生机 可言。因此，在现代的小学数学教学中，我们必须要把课堂

5、 还给学生，站在学生的角度实施教学，引导学生真正的体会 数学知识的奥妙，使学生从内心喜欢数学这门课，从而实现 素质教育。3采取灵活多样形式。增强学生学习兴趣小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂 教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序， 增强学生学习的兴趣。3. 1教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象 化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具：新颖的谜语、 故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静 为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇。具有 新鲜感和吸引力，为学生从”要我学”变为”我要学”提供 物质内容和推动力。3.2教学内容与学生的生活实际密

6、切联系。也可以把学 生的注意力集中到要解决的问题上。因此。在教学中.对教 学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活 中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然 有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产 生学习兴趣。3.3用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学”乘法 的初步认识”时，我说：今天老师要和小朋友们开展计算比 赛，比一比谁算的又对又快。接着我出示了题目：3+3+3o 7+7+7+7+7, 8+8+8+8+8 （100 个 8）。看 了题目以后。小 朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把 数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们觉得很

7、 奇怪。这时我说："其实，老师做加法的本领并不比你们强, 只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算 几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法, 你们想学吗？ ”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的 内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱 发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。总之，教 学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从 而积极对待学习活动，自觉思考问题。情境是一把双刃剑，运用得当，会使课堂生机勃勃，学 生获得有效的发展；运用不当，却会淡化数学课堂的数学本 质属性，影响学生的课堂生成。作为教师，应当深入研究教 材、研究学生、研究自己，根据自身、学生的特点，结合教 材实际，创设出合情合理的情境，促进学生的有效学习。创 设情境是一个不断发现、积累和创新的过程，在实践中，教 师要养成观察、积累的习惯。”学习最好的刺激乃是对