大学应用文写作教学原则与有效策略

1、大学应用文写作教学原则与有效策略摘要：本论文旨在通过反思现如今的大学应用文写 作教学的状况，认为造成如今的大学应用文写作教学效果不 良的主要原因就是课堂上的教学方法运用不当。针对大学应 用文写作的课堂教学特点，分析了教学的原则，并且提出了 一些行之有效的教学方法。要求教师应该认真挖掘学生的心 理特点，分析大学应用文写作教学所存在的问题，并结合这 个学科所具有的特征，注意恰当地运用各种教学方法，以此 来提高大学生的应用文写作能力。关键词：大学生应用文写作；教学原则；有效策略众所周知，写作是中能力。在现代社会，每个人都必须 具备这种能力和素质。它是一项综合性比较强的脑力劳动， 想要拥有这项能力需具

2、备基础的写作理论知识，同时还要掌 握一定的方法和技巧。在现实生活中，应用文随处可见，例 如一个通知，一份工作计划，一个报告总结，一个广告等等。 现在每一个受过教育、有文化的人都必须要学习应用文的写 作。一、大学应用文写作教学的原则（一）在应用中完善写作的理论在一篇题为论现代应用文的基本理论范畴的文章中， 林可夫指出：“在林林种种的写作体式中，现代应用文是一 个使用范围极广、使用频率极高、作用影响极大而相应理论 研究又极为滞后的文体系统”。主要体现在四个方面：性质 不确定、范畴不确定、名称不确定、分类不确定。因此，从 事应用文教育的工作人员需要在应用中逐渐完善写作的理 论，并且寻找到有效的教学方

3、法。（二）利用应用文写作的特点1、功利性。应用文的写作目的是有效行动。应用文的 功利性主要表现在其要解决实际的问题，像新闻的写作、礼 仪文书的写作、经济文书的写作元以及公文的写作等等。现 代社会的每一个人的能力结构里都不能缺少应用文写作的 技能，它是一种手段，让人们能够达到一定的社会目的。有 的时候，它和谋生、薪水、生活水平有很大的关联，成为了 一种竞争的能力。现如今，应用文写作是各个企事业单位和 机关团体的一种交流方式和管理手段，同时也是每一个大学 生必须要牢牢掌握住的生活、工作的手段。2、专业性。在一些有专门的行业职能的机关里，有的 时候需按照特殊的要求，使用特定内容及格式的公文。它们 的

4、突出特点就是涉及到行业知识。写作的人不仅要具备基本 的应用文写作知识，还要对该行业的专业文书写作所涉及的 相关知识有一定的了解。例如：法律文书、科技文书、涉外 文书、经济文书等。3、受命性有的应用文写作属于受命写作，它指的是写 作的人是按照领导指示的内容来写作，或者是遵照决策层及 全体人员的意图来进行写作。在这种情况下，写作的人不能 够自作主张或任意发挥。例如：公文写作和秘书写作等，这 种写作受命性和被动性的特点十分突出。写作时抒发什么样 的观点、使用什么样的材料以及提出什么样的建议等，都要 根据机关、领导的旨意来定夺。但是这并不意味着对写作的 人没有任何要求，相反地，它对写作的人的能力要求更

5、高， 例如较高的解读政策水平、必要的理论素养以及较高的文字 表达的能力。4、技艺性。日本一位著名教育学者认为“语言、音乐 以及行政等各种事物都有技术品格。”在我国，有些专家认 为任何的实践活动都是存在着一定的技艺性的问题。当然， 应用文写作是属于实践活动的，因而其也具有技艺性特点。（三）遵循写作规律写作活动规律，简称为写作规律。写作活动有四个基本 的构成要素，分别是写作的主体、写作的客体、写作的裁体 和写作的受体。每一个写作的人都要遵循写作规律。写作规 律主宰着整个写作活动。1、主动受动转化律一般的文体，写作主体通常站在自己的角度，叙述自身 观点，抒发个人感情及感想。然而，应用文写作在多数情况

6、 下是被动接受的写作任务，当然不包括书信和个人的总结， 因而其所表达出来的思想观点代表的往往是一个群体、一个 组织亦或是一个集团的思想。这体现出了应用文写作的受动 性。一旦展开写作，写作的主体要不断进行主动和受动的转 化。2、自律他律统一律应用文写作的格式及要求一般来说都是约定俗成的。这 个和文学创作不一样，文学创作能够在内容上和形式上打破 旧规，自主创新，发挥个人的空间。应用文写作业能够发挥 个人的空间，比如可按照文种特性来选择使用，除了形式上 的约束，在内容上也有发挥的空间，但是仍然要以实用为上。二、大学应用文写作教学的有效策略（一）趣味教学法趣味教学法指的是针对具体的教学对象和教学内容，

7、将 枯燥乏味的一些知识变得生动形象，调动学生的学习积极 性，从内心里喜欢上该教学内容，创造和谐、欢乐、愉悦的 课堂气氛。那么如何将趣味教学法应用到大学应用文写作的 教学课堂之中呢？首先要做的就是激活学生对于应用文写 作的兴趣。一方面，教师可以在理论上强调大学应用文写作 的目的以及在未来的重要作用，另一方面，教师可以在实践 上强调，可从他们将来找工作的需要这一方面来着手。例如 教师可以强调，现代社会的发展所需要的人多技能人才，比 如大学生的求职是需要写求职信的，做生意的时候需要签约 合同，做推销的时候需要打广告等。（二）模式化教学法模式化教学法指的就是教师引导学生分析各种应用文 体的结构模式、语

8、言模式和思维模式。换句话说说就是找写 作套路，就是在这个模式之下找到相对来说较固定的框架结 构或是思考问题的固定方法以及常用语言的风格。教师可以 将应用文常用的结构模式和语言模式做好总结，然后教给学 生，让学生做好记录。（三）情景教学法情景教学法指的是在教学的过程中，创建一种有益于学 生学习的环境来促进其理解所学内容。这种方法主要是为了 弥补应用文写作单调乏味的缺陷，尽量让学生的头脑处于一 种交替兴奋状态。例如：在刚开学上第一节课的时候，教师 先做好自我的介绍，以此来为学生做自我介绍开设了一个情 景空间，激发了学生想要和大家相互认识并自我表现的兴 趣。然后教师要完成教学任务：“如何做好自我介绍

9、”、“有 哪些自我介绍的方法”。（四）实践教学法实践教学法指的是通过实习和社会实践等方式让学生 参与实践性的活动，巩固和完善学过的知识，锻炼学生解决 问题的实际能力。应用文就是产生于实践的，并且也是为了 解决问题而服务的。例如：教师可指导学生进入社会开展问 卷调查的实践，在这个过程中可以让学生学习设计调查的问 卷、如何向陌生的人做自我介绍以及调查结束后的总结报 告。总结：应用写作教学是大学语文教学的一部分内容，同样，它 也是一门艺术，教师需要担负起探寻有效的应用文教学的方 法。在科技发展的社会中，教师不能再继续使用一成不变的 方式方法进行教学了。对于不同的教学对象，设计不同的教 学内容，应用不同的教学方法。肯定还有很多更有效的教学 方法等着我们去探寻。只要灵活的使用各种教学方法，必定 能达到良好的教