多元智能理论与我们

1、小学教育小学教育 田春苗田春苗多元智能理论与我们多元智能理论与我们课程结构3.3.多元智能理论在教育教学中的多元智能理论在教育教学中的应用应用1.1.多元智能理论的多元智能理论的简介简介2.2.多元智能理论的多元智能理论的内容内容 多元：多元：多方面、多种类、多角度多方面、多种类、多角度1.1.多元智能理论的简介：多元智能理论的简介：概念解读概念解读 智能：智能：传统传统智商理论和皮亚杰的认知发智商理论和皮亚杰的认知发展理论都认为智力是以语言和数展理论都认为智力是以语言和数理逻辑能力为核心的，以整合的理逻辑能力为核心的，以整合的方式存在的一种能力。方式存在的一种能力。 现在现在加德纳把智力定义

2、为：加德纳把智力定义为： 在某种社会和文化的价值标准下，在某种社会和文化的价值标准下，个体用以个体用以解决解决自己遇到真正自己遇到真正难题难题或或生产及生产及创造创造出有效出有效产品产品所需所需的的能力能力。多元智能理论的简介：多元智能理论的简介：霍华德加德纳（1943-） 加德纳是发展和认知心理学家，出生在美国宾西法尼亚州大学时一年级主修历史学二年级主修社会学三年级主修心理学 选修过有机化学、无机化学、生物化学、中国古代绘画 四年大学选修了104门课 ，创下了哈佛大学的选课记录 他提出理论之前每天上午在波士顿退伍军人医疗管理中心的医院工作，研究脑损伤病人的神经医学。下午在哈佛零点项目研究儿童

3、的艺术心理发展、研究艺术教育。 .多元智能理论较系统地阐多元智能理论较系统地阐述，最初体现在述，最初体现在智能的智能的结构结构（Frames of mind Frames of mind l983l983）一书中。该书是加）一书中。该书是加德纳参与研究德纳参与研究“人的潜能人的潜能本质及其实现本质及其实现”（19791979）课题的研究成果。作者的课题的研究成果。作者的初衷是初衷是“要完成比当时认要完成比当时认知研究普遍接受的观念还知研究普遍接受的观念还要完整，提出广泛的人的要完整，提出广泛的人的思维观思维观”。（1 1）对大脑损伤病人的研究）对大脑损伤病人的研究（2 2）对特殊儿童的研究）对

4、特殊儿童的研究（3 3）对智力领域和符号系统关系的研究）对智力领域和符号系统关系的研究（4 4）对某种能力迁移性的研究）对某种能力迁移性的研究（5 5）对某种能力独特发展历程的研究）对某种能力独特发展历程的研究（6 6）对多种智力学说的研究）对多种智力学说的研究（7 7）对不同智力领域需要不同神经机制或操作系统的研）对不同智力领域需要不同神经机制或操作系统的研究究 （8 8）对环境和教育影响的研究）对环境和教育影响的研究多元智能理论的简介：多元智能理论的简介：提出的依据 多元智能理论的内容多元智能理论的内容: :1 1言语言语语言智能语言智能 概念：指听、说、读和写的能力，表现为个人能够顺利而

5、高效地利用语言描述事件、表达思想并与认交流的能力。主要表现：对语文历史之类感兴趣、喜欢阅读与写作、演讲辩论能力强。适合职业：律师、演说家、作家、节目主持、编辑、记者、教师、翻译。概念：指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。主要表现：喜欢音乐和乐器、唱歌音准、音乐记忆强、有作曲天赋适合职业：作曲家、音乐家、音乐评论家.2音乐音乐节奏智能节奏智能3逻辑逻辑- -数理智能数理智能概念：指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。主

6、要表现：对数字敏感、抽象能力强适合职业：数学家、科学家、税务、会计，统计学家.概念：指通过物体的空间关系并借此表达思想和感情的能力。主要表现:方向感强、善于形象思维、有绘画能力适合职业：画家、航海家、飞行员、建筑师、室内设计师、摄影师。4 4视觉视觉空间智能空间智能概念：指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。主要表现：喜欢舞蹈、手工艺、机械操作等适合职业：舞蹈家、运动员、机械师、外科医师5 5身体身体动觉智能动觉智能概念：指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望

7、、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。主要表现：喜欢探索内心世界、善于描绘心理活动、及时识别自己的情绪变化适合职业：哲学家、思想家、心理学家、小说家等6 6. .自知自知自省智能自省智能 概念：指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。主要表现:善解人意、沟通力强、喜欢参加集体活动、自我感觉好。适合职业：政治家、管理者、销售商、心理辅导师、公关人员7.交往交往-交流智能交流智能概 念 ： 指 个 体 辨 别 环 境（不仅是自然环境，还包括人造环境）的特征并加以分类和利用的能力。主要表现：对自然现象、科学和动植物

8、世界特别感兴趣。适合职业：生物学家、考古学家、环保工作者、人类学家等。8自然观察智能 概念：指的是寻找生命的重要性、死亡的意义、身体和心理世界的最终命运，以及沉浸在艺术领域内的种种深奥经验中给自己定位的能力等。 主要表现：思考人为何要到地球上来、地球是怎样的. 适合职业：哲学家.存在智力？1.你的智能组合是怎样的？优、劣势智能分别是什么？请思考：1树立新的学生观、教学观、课程观和评价观（1）乐观的学生观（2）个性化的课程观 （3）“对症下药式的教学观（4）多元化的评价观多元智能理论在教育教学中的多元智能理论在教育教学中的应用应用 受遗传因素和环境因素的影响，儿童之间很早就表现出兴趣爱好和智能特

9、点的不同。美国心理学家的一项实验研究表明，四五岁的儿童在完成需要不同智能共同参与的多项游戏任务时，都表现出了不同的智能特点。教育工作者的任务就应该是向学生提供多种多样的智能活动机会，在充分尊重学生发展独特性的同时，保证学生的全面发展。2向学生展示多方面的智能领域向学生展示多方面的智能领域在多元智能理论看来，每一位学生都有相对的优势智能领域（无论是相对于自己还是别人），如有的学生更容易通过音乐来表达，有的学生则更容易通过数学来表达。我们应该在对学生进行评价的基础上注意发现他们的优势智能领域并加以挖掘和发展。3注意鉴别并发展学生的优势智能领域注意鉴别并发展学生的优势智能领域4应该注重培养学生的创造能力 加德纳多元智能理论告诉我们应该注重学生创造能力的培养。在多元智能理论看来，现实生活需要每个人都充分利用自身的多种智能来解决各种实际问题，社会的进步需要个体创造出社会需要的物质产品和精神产品，这两种能力的充分发展，才应该被视作智能的充分发展。智 能教学活动讲课方法语 言讲课，讨论，文字游戏，讲故事，集体朗读，日记阅读、写作、谈论、听所学材料逻辑数学解决问题，科学试验，心算，数学游戏，批判思维用数量，批判思维，概念化空间思维视觉表现，艺术活动，想象游戏，比喻等看、画、幻想、想象肢体动作动手学习，戏剧、舞蹈、体育， 触摸、直接感觉、舞蹈音 乐打节