高职院校专业核心课程网络学习平台建设探析

1、高职院校专业核心课程网络学习平台建设探析【摘要】培养学生可持续发展的自主学习能力，是高等职业教育的一项根本 任务。以培养学生口上学习能力为岀发点建设课程网络学习平台，是提高高职院 校课程教学质戢、全而实现课程教学目标的冇效途径。建设课程网络学习平台， 其核心是课程资源开发，关键是功能设计。课程网络学习平台的基本功能是理论 学习、能力训练、效杲检测和交流讨论，衡量课程资源质量的两个重要指标是资 源的丰富性与资源的可用性。【关键词】专业核心课程网络学习平台自主学习能力培养课程资源高等职业教育教学的一项重要任务是培养学半自主学习能力，使其毕业后能 够可持续发展。建设课程网络学习平台是培养学生口主学习

2、能力的重耍保障，止 确理解网络平台的作用、准确定位网络平台的功能、合理设计网络平台的架构、 精心开发网络平台的资源是网络平台建设的关键所在，是保证平台建设质量的重 要前提。本文结合高职旅游管理专业课程的网络学习平台建设实践，谈一下以培 养学牛自主学习能力为出发点进行课程网络学习平台建设的体会，与读者交流。1理解网络平台的作用课程网络学习平台是建立在计算机网络上的支持学习系统，在这个系统里传 统教学的活动可以通过网络來实现。运用多媒体和计算机网络技术能够提供形 彖直观的交互式学习环境，有利于激发学生的学习兴趣;平台中所提供的多媒体 信息，图文声像并茂，综合刺激人的多种感觉器官，有利于教学情境创设

3、和大量 知 识的获取与保持;平台所承载的丰富信息资源与网络链接，为学生的发现和探索 提供了便捷条件，有利于对学生自主学习能力的培养。另一方而，在我国高职高 专教育领域普遍认同工学结合人才培养模式的今天，利川网络学习平台，学习不 再受时间和空间的约束，学生可以口由安排学习时间、选择学习场所，因此课程 网络学习平台的搭建，为实行工学交替人才培养模式创造了基础条件。笔者所在的长春职业技术学院，专业核心课程开发与建设是国家高职示范校 建设项目k的一个三级子项13,该类课程确立了知识掌握、能力培养和素质提高 于一体的课程i标，并围绕这一i标创建了课堂教学、h主学习和项ri实践相结 合的课程教学模式。由丁

4、课程网络学习平台能够激发学生学习兴趣，通过网络 平 台下的学生口丄学习，学生能够上动获取知识并口己建立知识间的联系，进而口 我构建知识结构。课程网络学习平台的开发与建设是课程建设的重耍内容，是实 现课程教学ii标的重要基础。建设髙职专业核心课程网络平台，将优质课程资源 移植丁 网络上，可实现资源共享，发挥课程建设的辐射作用，产生更人的社会 效益。2定位网络平台的功能建设一门课程网络平台，首先清楚为什么要建?川来做什么?服务的对象是谁? 也就是说，要清楚我们建设的是课程展示平台还是学习平台，如果是学习平台?它 是实现教师网上授课的平台，还是为学生自主学习服务的平台？在高职院校的专业核心课程屮，人

5、多是理论与实践相结合的课程，构建教、 学、做于一体的教学模式是课程改革的主要方向，这种“学中做、做中学”的课 程模式，要求在教学中既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体 作用，调动教与学两个方面的积极性、上动性。建构上义理论丄张知识不是教师 灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助(包括 教师提供的指导与帮助)并借助必耍的信息资源主动建构的。因此，情境创设、 协商会话和信息捉供是建构主体学习坏境的妹本要素。课程的网络学习平台，在 学习环境的创设上就承扌i!有这三项功能，表现为网络学习平台要打破学校围墙的 限制，依据职业岗位工作要求和个人发展需要，创设开放式的

6、学习情境，为学生的 自主学习提供支持。基于网络技术强大的交互功能，可以实现竞争学习、合作学 习和探究式学习，方便教师掌握学生的学习进度和状况，以便更好地因材施教， 进 而促进学生学习的主体性和独立性，使学生更好地建构自己的知识结构、促进学 生个性发展。开发建设课程网络平台，其目的是培养学生h主学习能力。为学生提供一个 网络坏境下的学习平台，是该课程实行课堂教学、s主学习和项目实践相结合这 一课程模式的需要。学校教学屮应用的全新教育教学方法，可以通过图文音像的 形式在平台屮展现;优质的课程资源，更能够为学生学习成绩的提高提供了强有 力的支持。因此，高职院校专业核心课程网络学习平台就定位于在情境创

7、设、协 商会话和信息提供方面满足学生自主学习的需要，与课堂上行动导向教学，课内 外学习性工作任务和项目实践活动相结合，成为课堂教学、项目实践、口主学习 相结合的以学生为主体、教师为主导的教学模式的重要支撑。根据高职院校专业核心课程特点，我们将课程网络平台分解为以下四个功能： 理论学习、能力训练、效果检测和交流讨论。(1) 理论学习。通过平台所提供的内容丰富、形式多样的优质学习资源库, 使学生能够进行必耍的理论学习及拓展学习。(2) 能力训练。通过平台所提供的一系列学习性工作任务和综合性实践 项目，使学生在完成任务和项目的同时能力得到锻炼和提高。(3) 效果检测。通过平台所提供的一系列测试题，使

8、学生能够对学习的 效果进行测试检验，以便找到学习屮存在的不足。(4) 交流讨论。通过平台所设置的交互对话功能，在学生与学生之间、 学生与教师z间进行交流，对学习中遇到的困惑进行求解，通过讨论引发学生积极思 维，加深对知识的理解，并能达到共同提高的目的。3设计网络平台的架构为适应学生主体性学习的需耍，构建理论知识掌握与能力训练相结合的网络 学习平台，対f我们所定位的高职专业核心课程网络平台的四项功能，设置了学 习指南、参考教材、电子课件、授课录像、学习资源、知识测试、能力训练、 学习成果、职业引导和交流讨论i个栏目。其中“学习指南”对课程网络学习 平台的栏目设置和功能进行了简单介绍，并明确了本课

9、程的性质和地位、学习目 标、主耍学习内容，对学习纽织形式和测评方法进行了介绍，指导学生利用网络 完成学习目标。针对理论学习，平台设置了参考教材、电子课件、授课录像、学习资源四个 栏目，其屮“学习资源”围绕课程内容，将课程的基本概念、原理、案例、文案、专家论坛等资料进行了汇集、整合，为学生的拓展学习捉供了丰富的资源。针对能力训练，设置了 “能力训练”栏目，将高职专业核心课程改革的主要 成果，即以能力培养为目标的一系列学习性工作任务和综合性实践项目，以任务 书的形式植入其屮，呈现给学生，指导学生独立或小组合作完成任务或项目，通 过学生亲身实践活动训练学生的操作技能，并使学生在独立或合作下完成工作任

10、务 与实践项目的过程中，分析问题、解决问题的方法能力、独立工作能力、团队协 作能力等综合能力得到提高。在“能加ii练”栏目中，设置了 “问题思考”子栏 口，通过对问题的思考，不仅使学生在思考屮加深对知识的理解，同时学生的分 析思考能力得到锻炼。针对效果检验，设置了 “知识测试”栏目，对高职专业核心课程的知识掌握 情况进行检测，同时也达到巩固知识的目的。针对交流讨论，设置了”交流讨论”栏目，通过平台所设置的交互对话功能使学生与学生之间、学生与教师之间进行交流讨论，对学习中遇到的怵i惑问题进 行求解，更重要的是通过交流讨论引发学牛积极思维，加深对知识的理解，并能达 到共同提高的目的。此外设置了 “

11、学习成果”和“职业引导”两个栏13,其屮“学习成果”是将 学生的优秀成果展示给学山，对学*起到激励作用。“职业引导”不断更地区企 业的信息和概况，并结合课程特色，设置了 “就业择业”、“口主创业”栏目，对 学生进行职业引导，体现了课程的职业教育特色。4开发网络平台的资源课程资源开发是课程网络平台建设的核心工作，网络平台的质量，在很大程 度上取决于课程资源的质量。丰富性和可用性是衡量课程资源质量的两个重耍 指标，其中丰富性既包插内容的丰富性也包插形式的多样性，可用性是指资源本 身的质量以及资源与课程内容的关联度,与课程内容的关联度不高，木身质量再 好，可用性也不人。下面就以旅游市场营销课程为例，

12、谈一下网络课程资源开发 的看法和体会。学习指1面向对象是学生，基本耍求是通俗性和指导性。针对旅游市场 营销课程学习，编写了一个学习指南，共有五个部分的内容:关于本课程网站、为 什么要学习木课程、学习目标是什么、学习内容有哪些、如何进行木课程学习、 如何检测和评价学习效果，使学&在学习旅游市场营销课程z前对该课程有个初 步认识，起到一个入门作川。电子课件一一电子课件是利用现代多媒体技术，以图片、音频、视频、动画 筹形式展现教学内容，揭示爭物间的内在关系、规律、流程和结构。值得注意的 是，和课堂上使用的课件不同，放在网络平台上的课件，学生在使用时没有教师 的 讲解，因此信息量耍大，耍适合学生口学。授课录像一一要以讲授为主，互动的内容不宜太多。学习资源一一学习资源是为丰富学生的知识而，拓展学生视野而为学生提供 的学习资料，基本耍求是丰富性和可用性。我们用绕旅游市场营销课稈内容，收 集、整理了大量的辅助性学习资源网络学习平台的使用，改变了传统的教学方式和学习方式，要使学生适应这 种全新的学习方式，需要一个过程，期间需要教师的有效指导。网络学习平台屮 的学习资源，需要不断地充实与更新，平台的功能也需要不断完善。特别是教师 耍充分认识网络学习平台的局限性，在新的教学模式下，教师充当什么样的角色, 课堂教学的功能有了怎样的改变，所有这些，都