参与式教学心得体会

1、参与式教学心得体会 主动参加式教学模式的创建与探究 参加式教学心得体会 梁原学区杜家沟学校 杜秀娟 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力。训练在培育民族创新精神和培育创新性人才方面，肩负着特别的使命。因而要深化实施素养训练，全面提高同学素养，首要的问题是大力开展创新性训练。学校开展创新性训练，无论从时间或空间来说，课堂教学是占据肯定重要地位的。教学中我实践了“学前诊断补偿问题情景导入自学争论指导精讲释疑归纳学问迁移应用小结作业反馈实践创新”的课堂教学特色，转变了过去课堂气氛沉闷的局面，老师善教，同学乐学，使课堂教学呈现勃勃生气。 一、课堂教学模式各环节阐释 1、学前诊断补偿 此环

2、节关键是设计好诊断性试题。诊断性试题的设计要与学习的新学问亲密相关，其目的在于使同学在反馈诊断中发觉缺漏和错误，并准时补救补偿，因而建立新的认知前提，为导入新课铺路搭桥。学前诊断补偿时，老师应采纳敏捷多样的形式，如提问、争论、讲演、诊断性试题测试等。 2、问题情景导入 创新人才的一个最突出特点是具有较强的创新思维力量。创新思维观点的消失，往往是在最佳心理状态下思维才能得以充分发挥的结果，而最佳心态的形成是诱发制造力的基础。作为老师要使同学在学 1 习中有一种宽松感、新颖感和成就感，结合教材内容创设良好的教学情境和氛围，形成同学健康乐观的心理机制。训练家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本事，

3、而在于激励、唤醒、鼓舞。”因而教学中，要细心地设计和制造富有感染力的教学情景，诱导同学产生猜想，提出问题，充分活跃同学的良性思维，培育同学求知欲和奇怪心。 3、自学争论指导 经过上一步的猜想，同学在“疑”而“不解”的状况下，迫切的盼望知道问题的答案。此时，老师指导同学带着问题去自学课本内容，同时要求同学明确三个要点：按什么挨次看？一般按由总到分，或总分总。看哪些内容？既要看课本上内容，也要看分析问题的过程。怎么看？常常问是什么、为什么、怎么样。要求同学理出课文结构、找出重点，鼓舞同学多提疑点。鼓舞同学多联想日常生活中的实际例子，这样同学不仅钻研了教材，主动获得学问，而且培育了同学学会读书这一受

4、用终生的自学力量及理论学问的实际运用力量。自学完成后，再支配同学分组争论各自疑点，老师适时地巡察指导。进一步做到自己领悟学问。其中分组争论，使同学之间，师生之间的争论变成了多向、互动、开放式教学模式。同学不但可以自主地获得有关信息，而且思维能够受到启发，学会别人思索问题的方法。同学学习过过程也变成了主动探究的过程，从而较以往的教学模式更加能体现同学的主体地位。并且同学从不同的日常实际例子中使理论学问得到深刻的印象，有利于学问的把握。 4、精讲释疑归纳 2 自学争论后，老师准时引导同学归纳总结所学学问，关心同学将学问内化，建构自身的学问体系。而对同学困惑、存在争议的问题，老师适当点拨，然后再由同

5、学争论解决。老师在点拨时，不直接给出问题的答案，而是设置有思维价值的问题，对同学循循善诱，使同学逐步自己发觉问题的答案。老师通过这一步，即使同学把握了学问，又可使同学把握猎取学问的科学方法。从而增加同学分析问题和解决问题的力量，促进同学智能结构的进一步完善。 5、学问迁移应用 学习学问的关键的于应用。传统的教学不太留意学问规律的发觉过程。在这里采纳细心设计题组，并列举事例，依照层层加码的构思，采纳讲练结合，案例分析的方法，使同学乐观行动起来，自觉而有效地去解决问题，既应用了学问又从中总结了解决问题的规律和方法，使学问结构和认知结构得到了更有效的统一。 重视同学创新意识和实践力量的培育是教学中的

6、一个重要目的和一条基本原则。因而在日常的教学活动中，老师要依据教材内容多设计一些开放题及创新题，培育同学的创新思维力量。同时还要乐观引导同学擅长运用课本学问分析实际事例，使同学在分析日常生活中的实际事例的过程中既对学问进行巩固和拓展，又从中体会到使用学问的乐趣。从而形成对学问“学用学”的良性循环。 6、小结作业反馈 最终紧扣教学目标，结合同学的实际，师生共同归纳总结本节学问点，并将所学的学问纳入整个教材建立的学问体系中，以便于存储、 3 提取和应用。同时老师要据同学的个体差异，布置不同层次的作业题，准时反馈，为下一节课的教学奠定基础，也是下一教学模式的开头，周而复始，良性循环。并有方案的支配课

7、外社会调查作业，形式应敏捷，以有利于调动同学探究的主动性为原则。 二、此课堂教学模式的设计特色 此教学中始终把启发诱导作为课堂教学的“主旋律”，同学自醒自悟作为课堂教学的“主渠道”，充分体现了同学的主体地位。这实际上实现了课堂教学的最优化。详细表现在： 1、教学内容支配的最优化 原苏联训练科学博士尤康巴班斯基指出：“能使同学的留意和思维集中到所学专题的最关键的观点和观念上，或者是教学进行的结果同时能激发和提高熟悉爱好，这样的课堂教学和认为是最有成效的。”以上教学结构在使同学明确目标的前提下，再自学争论，提出自己认为的重点、难点和疑点，老师引导同学多层次、多角度的分析和理解，从而实现突出重点、突

8、破难点的目的。这样既能将同学最感爱好、亟待解决的问题进明白，又能使教学结构最优化。 2、教学方法的最优化 现代教学的鲜亮特点是教学方法的丰富多彩。老师在上述授课过程中，为实现各阶段目标可采纳各种敏捷多样的形式。单就授课内容而言，老师就是视不同的内容采纳了不同的授课方法。简单的内容由同学自学把握；中等难度的内容主要由同学争论解决；对于重点和关键，老师启发诱导并重点讲解。此种教学设计，既可使不同层次的学 4 生得到适应，又可满意一些优秀同学加深拓广所学学问，进展力量的需要。总之，教学方法的选择应视详细教学内容和不同的教学目的而定。只有适合各方面的因素，才是教学方法的最优化。 3、同学学习过程的最优化 此种教学设计中，除包含老师的活动，还包含同学的活动，并以同学的活动为主，真正做到了教与学的统一。同学在上课的一开头，就通过教学目标明确了学习任务，然后集中一切精力探求所学内容，同时采纳自学、争论、提问等方法完成学习任务。这种在老师指导下的同学学习活动的自我掌握是学习过程最优化的最有力的保