高中语文_包身工教学设计学情分析教材分析课后反思

1、包身工教学设计【教学目标】：1、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力相互勾结残酷压榨我国劳动人民的罪行2、联系实际，把握文章的时代内涵和人文内涵，注重社会，关心时事，增强社会责任和人权意识。【教学重难点】：联系实际，把握文章的时代内涵和人文内涵，注重社会，关心时事,增强社会责任和人权意识。【教学过程】：一、新课导入：大家看图片，这是哪个年代，那个地方，今天老师就带大家到上海博物馆去研学，一起感受一下包身工的命运。下面就开始我们的研学之旅，请同学们齐读目标（多媒体）为了更好地完成这两个目标,我们需要进行三个学习任务二、文本探究：（一）学习任务一：再现包身工的生活场景，感受其

2、悲惨的生活境遇。1. 师问：让我们随着夏衍，到东洋纱厂看一下包身工的生活场景。请快速阅读文章相关段落，概括作者看到了那些场景？（3分钟交流讨论）生答：场景一：包身工起床的情景；场景二：包身工早饭的情景；场景三：包身工上工的情景；2. 师问：你能否用最简练的语言概括一下这些情景的特点？生答：场景一（1-7）：住处乱，挤，脏。（恶劣的居住条件）场景二（12-14）：饮食质量差、数量少、环境差（恶劣的饮食条件）场景三（23-32）：面临音响、尘埃、湿气的三大威胁，遭到“拿摩温''（工头）和“小荡管"（巡回管理的上级女工）毒骂和殴打，带工老板的殴打、饿饭、吊起、关黑屋（恶劣的

3、工作环境）3. 师问：从如此恶劣生活环境中，我们能够看出包身工过着一种正如文中称呼的如“猪彩”般的非人的生活；除了三个场景的描写，文中还集中描写了两个典型人物，是谁？对，是芦柴棒和小福子。例如详细描写了“芦柴棒"生病后被逼上工的情景，小福子被拿摩温殴打、受到“文明的惩罚"的情景，为什么要这样安排？生答：芦柴棒、小福子是所有包身工的缩影，她们的遭遇是所有包身工的遭遇，重点详细地写他们更能表现所有包身工非人的境遇。师点评：分析的很到位，这是本文选材的特点：点面结合。（多媒体投放，生齐读深入了解）面就是对三个场景的概括性的叙述，在这里面，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式的

4、描出人物的群像。包身工是一个群体，描写他们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面地表现。点，就是一些典型的人物、典型的事例、典型的细节，如文中三次提到的“芦柴棒”这个人物。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，点的刻画，则是填充其中的具体材料。4. 师问：文章通过对包身工生活场景的”面“的概述及包身工的典型代表”芦柴棒“小福子的“点"刻画，让我们全面的了解了包身工这类人遭受地非人的境遇。世上大抵能够形成一种现象的，一定都有其产生和存在的社会背景及原因。那么，是谁造成了她们这样悲惨的命运？文中每一个场景的出现都有与之相关的背景材料进行必要的

5、解释和补充，请同学们速读课文，完成下列表格（二）学习任务二：结合新闻的背景资料及人物分析，挖掘包身工悲惨生活境遇的根源。（填表）场景背景材料场景一包身工起床的情景；包身工的来历和身份，说明包身工制度的产生原因场景二包身工早饭的情景；帝国主义雇佣包身工的原因，包身工制度的发展场景三包身工上工的情景；帝国主义利用包身工获得巨额利润5. 师问：通过这些背景材料，我们思考一下，造成包身工悲惨生活境遇的根源是什么？生答：是帝国主义资本主义对利润最大化追求。师评：对，托约.邓宁工联和罢工中说过的（多媒体投放，齐读）一旦有适当的利润，资本就胆大起来。如果有10%的利润，它就保证到处被使用；有20%的利润，它

6、就活跃起来；有50%的利润，它就铤而走险；为了100%的利润，它就敢践踏一切人间法律；有300%的利润，它就敢犯任何罪行，甚至冒绞首的危险，为了利润，他们不顾一切！这是资本主义的本质。6. ：师问：资本主义在文中的人物代表是东洋婆。那么除了东洋婆之外，文中还有哪些人直接参与了对包身工的伤害？生答：带工老板、打杂的、“拿摩温（工头）、“荡管"（巡回管理的上级女工）7. 师问：他们是帮助东洋婆管理工厂的，他们是怎样管理这些包身工的？他们为什么要釆取这样的管理方式？生答：侮辱，毒骂、殴打等等，因为他们没有把包身工当人看，骨子里看不起这些他们认为“低贱的人”，根源上是不尊重人，漠视人权的思想

7、在作祟。师评：能从人的思想上去分析原因，分析的很到位。中国人的这种思想是统治了中国两千多年的封建主义等级思想的毒瘤！（板书：封建主义）8. 师问：其实，在文中还有一类人，外头工人，他们对包身工又是怎样的心理，找到文中相关的文字，读一读。（生读）。9师问：同为工人，仅仅是比包身工多了一点点自由和选择做与不做权力，就让这些外头工人有了“过度的看高自己和不必要的看不起别人的”心理！这是一种怎样的心理呢？师答：（多媒体生齐读）其实，早在鲁迅的阿Q正传我们就知道阿Q是好面子的，中国人是好面子的，从古到今，“给面子”、“没面子”、“有面子"、“丢面子"、“露脸"、"

8、丢人"之类的话却是无时无刻不存在的。那么在人格受到侮辱时，他们用什么办法挽回自己的面子？他们去欺辱比自己地位更低贱的人，用精神胜利法去抚慰内心的伤口。师总结：这就是中国的封建主义思想的毒瘤，这种思想也加重了包身工命运悲惨、师问：所以说，是资本主义和封建主义的双重压榨造成了包身工悲惨的命运！面对如此人间惨剧，作者夏衍也深深被震撼了，发出了强烈的感叹：（齐读最后两段），你从中读出了什么？生答：同情，控诉、痛恨，以及黑暗终将结束，黎明必将到来的希望！我们的研学之旅结束了，相信此刻我们的同学一定有很多的话要倾吐，很多情感要表达，下面就进入任务三。（三）学习任务三：研学之旅结束，请你在博物馆的

9、留言板上给包身工写一段话（多媒体）包身工学情分析【学情分析】包身工写于1935年，距离现如今已过去70多年，当时的社会环境和包身工的工作环境，是当代中学生所没有体验的；对旧社会三座大山对劳苦百姓的压迫没有切实的认识；正是因为学生与包身工中人物所处时代的隔膜，彼此生活境遇，体验的迥异，特别是情感体验的限制，使得作品情感与学生情感上产生差异，这在一定程度上有碍于心灵的“介入"。要让学生从现实再回到那个黑暗的时代去感受社会的残酷这本身就是本课需要解决的问题，它需要教师的讲解、引导，从而使学生从中受到感染。包身工作为一篇经典的报告文学，不但篇幅很长，其文学性和思想性都很具有典型性。如何让学生

10、在短短的一至两节课中把握其内涵，就是教师需要考虑的问题。当代的中学生，在享用快餐文化的同时，如何让其静下心来，跨越时空的限制，体验当时劳苦百姓的心酸，从而对当代幸福生活来之不易而产生触动，就是本节课的最大意义。当代学生的思维比较活跃，对待问题有自己的独到看法，为了更好的引导学生树立正确的社会责任意识和担当意识，所以本节课通过情景的设置，让学生多参与、多交流、多探讨。包身工效果分析新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂是学生学习科学文化的主阵地，也是对学生思想道德教育的主阵地。如何提高课堂教学的有效性，我在本节课的教学中主要使用了以下几个方法：一、创设情景，激发学生的学习兴趣。整节课设计

11、了一个学生到上海博物馆，参加有关“包身工"的图片展的情景，通过图片的导入，让学生在视觉中感知“包身工''的悲惨生活境遇；然后再结合文本的描述和背景材料的分析，让学生在脑海中勾勒了一幅二十世纪三十年代旧上海东洋纱厂工人们的生活场景。不但激发了学生的学习兴趣，也更加深了学生对文本的理解。二、鼓励学生主动参与，积极交流要使课堂教学真正成为高效课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动参与到教学活动中。整堂课下来，在教师的引导帮助下，学生的参与意识得以唤醒，参与程度高，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，比较好地完成了预期的学习目标，在课堂中充分体现师生平等，教学民主

12、的思想，以学生活动为主，教师设问，点拨。师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教和学的气氛达到优化。三、精心设计问题，通过深入浅出的引导，提高学生对知识的吸收率。要提高课堂效率，必须要有良好的教学方法，深入浅出，易于学生吸收。在本节课中，我精心设计问题，一步一步地引导学生有目的的去阅读、筛选，最后形成自己的认知。让学生对包身工的遭遇及其造成包身工悲惨命运的根源有了深切的体会，同时，今昔的对比，让学生体会到了，现在生活的美好要珍惜，祖国的强大是我们独立自主幸福生活的坚强后盾，增强了学生的人权意识。通过生生之间讨论、交流、互动与对话，互相启发、互相补充、互相修正，深入问题，提高创新思

13、维和质疑能力，最终落实本节课的重点和难点。包身工教材分析包身工选自人民教育出版社高中语文选择性必修中册第二单元第二课在旧社会，广大劳动人民在帝国主义的侵略和黑暗势力的压迫下,过着水深火热的生活。报告文学包身工反映的就是这样的社会现实。作品记述了当时包身工们悲惨的生活和恶劣的生存环境，写出了帝国主义及其帮凶对工人的野蛮压榨和残酷迫害，揭示了“没有法律、没有人道"的包身工制度必然覆灭的命运。这篇报告文学用文学的语言和手法报道社会生活中的典型事件，真实再现了包身工晨起与做工时的悲惨状况，字里行间饱含同情，阅读时要多留意其新闻性与文学性是如何做到有机统一的。文中有大量的细节描写，要注意分析和

14、体会。另外，还要结合文中交代的一些背景材料，把“包身工”现象放在当时的社会历史背景下去思考，理解造成底层人民苦难的根本原因体会作者“灵魂的震动"。【教材的处理】：本课分两课时进行。第一课时结合文本了解报告文学的特点，以及文学性的表现手法。第二课时通过再现包身工的生活场景，让学生对包身工的悲惨遭遇有了深入的体会，在此基础上，让学生结合文中的背景资料及对人物的分析去挖掘造成包身工这种悲惨境遇的根源，尤其是通过文中的“管理者"一一带工老板、打杂、那摩温、小荡管等人物来挖掘封建等级思想对包身工的迫害，以及对“外头工人”心理挖掘，最后立足现在，通过给包身工写几句话的模式，达到把握文章

15、的时代内涵和人文内涵，注重社会，关心时事，增强社会责任感和人权意识的效果。符合学生的认知规律和生活实际。【教学目标设计】：为了让学生更好的理解文本的内容，也为了更好的渗透培养学生的社会责任感和担当意识，我设计了两个教学目标：目标一是了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力相互勾结残酷压榨我国劳动人民的罪行；目标二是联系实际，把握文章的时代内涵和人文内涵，注重社会，关心时事，增强社会责任感和人权意识。这两个目标定位准确，表述规范、明确、具体。上课时能让学生带着目标去听讲。【教法学法】：为了更好的实现教学目标，教法上以学生为本，因材施教的灵活使用教学方法。包身工的事件发生在旧时代

16、，距离现在比较远，学生很难体会到包身工命运的悲惨，设置一个情景，通过一组包身工工作生活的场景的图片来引入本课，让学生到博物馆去体会包身工的命运，由看到的场景来触发学生的情感，挖掘根源，最后通过在博物馆的留言板上给包身工写一段话的方式交流情感、发表看法。把整个教学活动置在一个情境中，激发学生兴趣，启发学生主动思考。教学过程中，本着学生为主体的原则，教师设置合理问题，启发，点拨，学生讨论交流合作，展示，朗读，充分调动学生的积极性，整个教学过程中学生的活动量要大。包身工课后练习【巩固性作业】请筛选下面文字中的关键信息，给“包身工'下定义（不超过40个字）这样说着，咬着草根树皮的女孩子可不必说

17、，就是她们的父母,也会怨恨自己没有跟去享福的福份了。于是，在预备好了的“包身契”上画一个十字，包身费大洋二十，期限三年，三年之内，由带工老板供给食宿，介绍工作，赚钱归带工者收用，生死疾病一听天命，先付大洋十元，人银两交，恐后无凭，立此包身契据是实！包身工：【答案】：包身工是指签署了“包身契”并预付三年包身费，由带工老板供给食宿，生死各听天命的无偿劳动者。包身工授课反思刚刚教读了夏衍的包身工，整节课下来，比较好地完成了学习目标，学生的课堂反应比较好，活动量大，达到了我想要的教学效果。现在静下心来，做反思如下：1. 精心设定教学目标。教学目标的设定很关键，它对我们整个教学活动起指导作用，不求面面俱

18、到，只求重点突出。而且教学目标之间也要体现联系性。所以一开始我把报告文学的特点设在了这堂课的目标之中，但我发现这部分知识比较简单，它与完全能够放在预习课中完成，而且它与我本课的教学任务联系不大，我就把它删掉了。事实证明，去掉能更好的完成教学任务。2. 创新教学方法，提高课堂效率。本节课尝试了利用学习任务群、情景的设置来开展教学活动，任务群的设置使这节课目标更加明确，过程更加连贯，情景的设置让学生身临其境体会包身工的悲惨，激发了学生情感，同时结尾“在留言板上给包身工写几句话”这个情景的设置，与开头到博物馆参观一脉相承，让整个教学活动处在一个大的情境中，结构完整，同时写给包身工的话，激发了学生的情感交流的欲望，增强思维的深刻性。3.课堂灵活处置。课前的教学设计和预想是死的，但课堂永远是活的，学生在课堂上对某一知识的表述比我更准确，比如，在讲到点面结合的时候，我说，文章除了描写三个场景外，还详写了两个人物，有个学生马上说这两个人物是“特写"，我忽然发现“特写”这个词要比“详写"准确的多，因为这个词更能体现点和面的关系。所以，我以为，提高自己途径，永远是课堂。4.反思不足，努力提升：本节课不足之处主要有两点，一是学生的质疑太少；而是我个别语言表述不够简练，在课堂走动有点频繁。包身工课标分析普通高中语文课程标准（2017年版）中要求：“学生在丰富的语言实践中，通过主动的