心身医学说课

1、 主讲教师：主讲教师： 适应专业：适应专业： 心心 理理 咨咨 询询 说课提纲说课提纲一一 课程设置课程设置二二 学学 情情 三教材和教学内容三教材和教学内容四四 教学资源建设教学资源建设五五 教学方法及手段教学方法及手段七七 课程特色课程特色八相关章节说课八相关章节说课六六 考核方法考核方法一、课程设置一、课程设置（一）课程定位（二）课程目标（三）课程范畴（一）课程定位 专业定位 培养具有较高政治素养、高尚道德情操、较强敬业精神、良好心理品质及社会适应能力和创新能力，具备心理学的基本理论、基本知识、基本技能的人才，能在教育、工商企业、医疗、司法、行政管理、社区服务机构等部门从事教学（包括心理

2、健康教育）、管理、科研、咨询与治疗、营销与策划、技术开发等工作。定位定位目的目的性质性质专业基础课专业基础课它以研究心理社会因素在保持健康、促使它以研究心理社会因素在保持健康、促使疾病发生、发展和病程转归中的作用为主疾病发生、发展和病程转归中的作用为主要内容，是一种关于健康和疾病的整体性要内容，是一种关于健康和疾病的整体性的综合性理论。的综合性理论。使学生对工作中所遇到的工作对象能够做出准确的诊断与使学生对工作中所遇到的工作对象能够做出准确的诊断与治疗。培养良好的职业素质及专业知识与技能，对病人进治疗。培养良好的职业素质及专业知识与技能，对病人进行心理护理，对个体、家庭、社区进行保健指导与健康

3、教行心理护理，对个体、家庭、社区进行保健指导与健康教育。育。一、课程设置一、课程设置（一）课程定位（二）课程目标 按照教学大纲本按照教学大纲本课程在知识、能课程在知识、能力、情感三方面力、情感三方面提出教学目标提出教学目标 学生明确学习学生明确学习目标和学习重目标和学习重点、难点，学点、难点，学有侧重有侧重知识目标知识目标能力目标能力目标情感目标情感目标一、课程设置一、课程设置知识目标知识目标1.1.能深刻理解各系统心身疾病发病的心理社会因素能深刻理解各系统心身疾病发病的心理社会因素以及心身反应。以及心身反应。2.2.能够阐述与心身疾病相关的临床访谈、心理诊断能够阐述与心身疾病相关的临床访谈、

4、心理诊断及心理干预及心理干预3.3.能够掌握心理护理基本知识。能够掌握心理护理基本知识。一、课程设置一、课程设置能力目标能力目标1.1.具有对心身反应进行心理干预的能力。具有对心身反应进行心理干预的能力。2.2.具有协助和指导病人进行自我保健的能力。具有协助和指导病人进行自我保健的能力。3.3.具有进行预防保健和开展健康教育的能力具有进行预防保健和开展健康教育的能力 。一、课程设置一、课程设置情感目标情感目标1.1.具有强烈的职业认同感，良好的职业素质和行为具有强烈的职业认同感，良好的职业素质和行为习惯。习惯。2.2.对病人具有高度的责任心、同情心，能进行有效对病人具有高度的责任心、同情心，能

5、进行有效地交流与沟通。地交流与沟通。3.3.能建立良好的人际关系。能建立良好的人际关系。一、课程设置一、课程设置（三）课程范畴 心身医学是研究各科病人发病的生物、心理、社会因素，了解各类疾病的心身反应特点，对各类心身问题进行临床干预的一门学科。包含了医学、生物学、教育学、心理学、社会学等多学科理论知识。因此，本课程针对心理咨询专业高年级的学生进行开设。一、课程设置一、课程设置二、学情二、学情学习了学习了生理解剖学生理解剖学学习了学习了心理学基础知识心理学基础知识 学情学情缺乏医学知识缺乏医学知识及实践及实践高中起点，高中起点，整体文化基础整体文化基础较好，理解、较好，理解、领会能力较好领会能力

6、较好三、教材和教学内容 心身医学 主编：姜乾金 人民卫生出版社关于教材 人卫版的全国医学高等学校规划教材人卫版的全国医学高等学校规划教材 根据根据“三基三基” ” （基本知识，基本理论，基本技能（基本知识，基本理论，基本技能) )、“五五性性”( (思想性，科学性，先进性，启发性和适用性）和思想性，科学性，先进性，启发性和适用性）和“三特定三特定”（特定目标、特定对象，特定限制）的总体编（特定目标、特定对象，特定限制）的总体编写要求。写要求。 根据心身医学的交叉学科属性和应用学科特点，在编写时根据心身医学的交叉学科属性和应用学科特点，在编写时力求采用由浅入深的方法，突出系统性、科学性和可操作力

7、求采用由浅入深的方法，突出系统性、科学性和可操作性，力争使无论是心理学背景或者医学背景的学生都能顺性，力争使无论是心理学背景或者医学背景的学生都能顺利地阅读和理解。利地阅读和理解。 为应用心理学及心理卫生、心理咨询、心理教育和心身医为应用心理学及心理卫生、心理咨询、心理教育和心身医学工作者的培训教材。学工作者的培训教材。教 学 内 容临床篇临床篇涉及心身医学和心身疾病的最基础部分，包括心身涉及心身医学和心身疾病的最基础部分，包括心身相关性、情绪、应激的基本概念和有关的重要理论。相关性、情绪、应激的基本概念和有关的重要理论。 基础篇基础篇涉及心身疾病的临床访谈、测验评估、生物学检查、涉及心身疾病

8、的临床访谈、测验评估、生物学检查、干预原则和治疗技术以及护理等方面的基本方法。干预原则和治疗技术以及护理等方面的基本方法。方法篇方法篇介绍各种心身疾病（或心身问题）的一般临床诊疗介绍各种心身疾病（或心身问题）的一般临床诊疗问题，大致按心理病因、发病机制、临床评估和干问题，大致按心理病因、发病机制、临床评估和干预策略的顺序编写，以便于学生临床对照学习。最预策略的顺序编写，以便于学生临床对照学习。最后，介绍了我国心身科的发展现状。后，介绍了我国心身科的发展现状。课时安排 教学内容教学内容 学时 理论 实践 合计 一、绪论一、绪论 202二、心身相关及其理论基础二、心身相关及其理论基础303三、应激

9、与心身医学三、应激与心身医学303四、心身疾病的临床访谈四、心身疾病的临床访谈303五、心身疾病的检查方法五、心身疾病的检查方法323六、心身疾病的干预原则六、心身疾病的干预原则323七、心身疾病的心理治疗技术七、心身疾病的心理治疗技术323八、心身疾病的护理八、心身疾病的护理323九、循环系统的心身疾病九、循环系统的心身疾病323十、消化系统的心身疾病十、消化系统的心身疾病323十一、呼吸系统的心身疾病十一、呼吸系统的心身疾病303十二、内分泌、代谢系统的心身疾病十二、内分泌、代谢系统的心身疾病323十三、神经、肌肉系统的心身疾病十三、神经、肌肉系统的心身疾病303十四、有关医学专科的心身问

10、题十四、有关医学专科的心身问题323十五、肿瘤心身问题十五、肿瘤心身问题202十六、慢性疼痛十六、慢性疼痛222十七、失眠十七、失眠222十八、心身科常见的其他心理问题十八、心身科常见的其他心理问题202十九、不同年龄心身医学问题十九、不同年龄心身医学问题202二十、临床心身课的建设与管理二十、临床心身课的建设与管理202合计合计541872课时安排教学设计理念教学设计理念 根据培养目标、办学方根据培养目标、办学方向、心身医学课程特点，向、心身医学课程特点，我们调整了课时量，增我们调整了课时量，增加实训教学课时，注重加实训教学课时，注重学生关键能力的培养。学生关键能力的培养。参考书目 姜乾金姜

11、乾金 医学心理学医学心理学 人民卫生出版社人民卫生出版社 20022002年年7 7月月 刘瑶、张伯华刘瑶、张伯华心身医学概论心身医学概论安徽大学出版社安徽大学出版社 20042004年年1 1月月 徐斌徐斌 心理生理障碍心理生理障碍心身疾病心身疾病中国医药科技出版社中国医药科技出版社 20052005年年1212月出版月出版 董淑敏董淑敏 心身医学心身医学中国医药出版社中国医药出版社 20102010年年5 5月月四、教学资源建设（一）硬件资源（一）硬件资源 1. 1.教学教室均有多媒体，满足了多媒体教学的需要；教学教室均有多媒体，满足了多媒体教学的需要；3.张家口市沙岭子精神病院、张家口市

12、心理医院、张家口张家口市沙岭子精神病院、张家口市心理医院、张家口伊爱心理咨询中心，可提供实训的场地、相关设备伊爱心理咨询中心，可提供实训的场地、相关设备和器械、并可承担实践教学；和器械、并可承担实践教学；2.实训室，医院见习、顶岗实习多种形式，多个场所进行实训室，医院见习、顶岗实习多种形式，多个场所进行教学教学四、教学资源建设1. .本课程专兼职年龄均为45岁以下。知识、年龄结构合理，专业实践丰富，常年工作于理论教学及临床带教第一线。（二）软件资源（二）软件资源2.网络资源与图书馆相关书籍。 存在的不足：专职教师中青年教师专职教师中青年教师较多，职称层次较低较多，职称层次较低实训设备仍显不足实

13、训设备仍显不足改进改进加强教师队伍建设加强教师队伍建设加大投入，加大投入，重点建设重点建设实训基地缺少综合性医院实训基地缺少综合性医院拓展实训基地拓展实训基地四、教学资源建设（一）理论教学（一）理论教学使用多种教学使用多种教学方法方法培养学生理论联培养学生理论联系实际的能力系实际的能力激发学生学习激发学生学习兴趣兴趣五、教学方法和手段五、教学方法和手段理论理论教学教学主要主要方法方法角色扮演法角色扮演法直观演示法直观演示法小组讨论法小组讨论法案例分析法案例分析法传统讲授法传统讲授法前后联系法前后联系法五、教学方法和手段（二）校外实训教学（二）校外实训教学由见习和实习基地医院的带教老师完成。由见

14、习和实习基地医院的带教老师完成。利用周六、周日进行为期两周的医院见习。利用周六、周日进行为期两周的医院见习。校外实践基地进行顶岗实习校外实践基地进行顶岗实习五、教学方法和手段五、教学方法和手段同时，我们知道教学是一门艺术，教学有法，但教无定法。同时，我们知道教学是一门艺术，教学有法，但教无定法。只有深刻领会心身医学学科特色、有良好效果的方法，只有深刻领会心身医学学科特色、有良好效果的方法，才是好的教学方法；才是好的教学方法；另外，教学还必须和学情联系起来，针对本专业学生，我们另外，教学还必须和学情联系起来，针对本专业学生，我们应该知道学生已经学习了相关的心理学基础知识，所应该知道学生已经学习了

15、相关的心理学基础知识，所欠缺的部分为临床知识。主要的是进行这方面的讲解。欠缺的部分为临床知识。主要的是进行这方面的讲解。并且能够联系实际，让学生学以致用。并且能够联系实际，让学生学以致用。所以，在教学中我们着重使用一些提高学习兴趣，理论联系所以，在教学中我们着重使用一些提高学习兴趣，理论联系实际的方法，让学生主动学习。实际的方法，让学生主动学习。效果好效果好重学情重学情提兴趣提兴趣期末考试成绩期末考试成绩 70%70%平时成绩平时成绩 30%30%课程考核办法课程考核办法课堂考勤课堂考勤回答问题回答问题课堂讨论课堂讨论案例分析案例分析实训作业实训作业六、考核方法课程特色课程特色课程教学改革中，

16、力求简化医疗知识能适应职业变化的技术应用型人才遵循以疾病预防为主导的基本原则培养具有综合职业能力和全面素质建立面向学校-医院-社会”一体化人才培养模式“专业基础课-实训-专业课-见习、实习”教学运行方式七、课程特色八、有关章节说课八、有关章节说课 循环系统的心身疾病是心身医学课程的第九章，是心身医学临床篇中的重要章节。而高血压是临床的常见病和多发病。所以这类病人是心身医学研究的重点疾病。（一）在教材中的地位n掌握高血压心身反应特点、掌握高血压心身反应特点、 心理干预。心理干预。n熟悉高血压病人的临床表现熟悉高血压病人的临床表现 处理原则和健康教育。处理原则和健康教育。n了解高血压的生理发病机制

17、。了解高血压的生理发病机制。n能够正确实施心理护理程序。能够正确实施心理护理程序。n能够判断病人的情绪反应。能够判断病人的情绪反应。n能够对高血压人实施心理诊断。能够对高血压人实施心理诊断。n有高度的责任感。有高度的责任感。n有良好的心理素质。有良好的心理素质。n能够与病人进行良好沟通。能够与病人进行良好沟通。知识目标知识目标能力目标能力目标情感目标情感目标（二）教学目标n 重点：重点：高血压的典型心身反应、高血压的典型心身反应、起病的心理社会因素。起病的心理社会因素。n 难点：难点：高血压病人的心理高血压病人的心理诊断和心理干预。诊断和心理干预。（三）教学重点、难点解决方法：解决方法：以实例

18、的形以实例的形式使抽象的概念形象化，式使抽象的概念形象化，让学生进行角色扮演，让学生进行角色扮演，亲身体验，来达到运用亲身体验，来达到运用心理学的相关理论解决心理学的相关理论解决具体问题的目的。具体问题的目的。教学过程实施教学过程实施新课导入新课导入课堂讲授课堂讲授巩固提高巩固提高教学反思教学反思1.导入新课导入新课：通过提问和复习相关 基础知识来导入新课（四）教学过程设问法和设问法和直观图片法直观图片法1、造成高血压原因是什么？2 2、哪些人群易患高血压？、哪些人群易患高血压？2.课堂讲解传统讲授法 原发性高血压是以慢性血压升高为特征的临床综合征。原发性高血压占高血压患者总数的90%左右。世界面临高血压患者日益增多的趋势，且随着年龄增长，其发病率持续增高，原发性高血压不仅流行广泛，而且导致冠心病、脑卒中等并发症，是致残率、致死率极高的疾病，国际上有“无敌杀手”之称。因此积极探讨原发性高血压的病因，进行有效的防治，保护患者的健康，具有现实意义。讨论法为什么现在社会患有高血压的人越来越多？ 1.情绪因素2.不良行为因素3.人格特征高血压：高血压：心理社会因素心理社会因素案例分析法案例分析法传统讲授法传统讲授法4.社会