认识钟表说课稿

1、认识钟表说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家下午好！今天我说课的内容是认识钟表 。下面我将 从以下六个方面 （ 教材分析及教学理念、教学目标及重难点、教 学准备及教法学法、 教学过程、 媒体资源应用、 教学评价与反思 ） 进行说课：一、教材分析：认识钟表是人教版小学数学一年级上册第七 单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间 概念的初次尝试，也为以后 “时、分 ”的教学奠定了基础。 教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。 按照“认识钟面结构 整时的读写法 时间观念建立”的顺序编写。 教学理念：数学课程标准指出，数学知识的教学是建立 在学生已有的生活经验上

2、，要把数学知识与学生的日常生 活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探 究的学习过程。本节课的教学设计，充分体现了课标 的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活 联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天 性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系 列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离， 使学生的思维可以得到尽情的跳跃， 个性得到尽情的张扬， 逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教 学的目的。二、教学目标1. 知识与技能：认识钟表的时针和分针，学会看整时，学 会两种表示时间的方法。2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论、交流等活动，

3、培养学生 合作意识。 学生能够初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜 时间、合理安排时间的良好习惯。3. 情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系。结合日常生 活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。 教学重点： 充分认识钟面和表面的外部构造， 正确读写钟表上的 整时。教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。三、教学准备：1、教学点数字教育资源 ”相关资源。2、教学课件3、模型钟面。教法学法 : 1 、现代信息技术教学法2、情境教学法3、实践探索学习法4、合作学习法四、教学过程：本节课我安排了五个教学环节： （ 1）创设情境，诱发兴趣。（2）自主参与，探索新知。（3）巩固运用

4、，解决问题。（4）引导学生总结全课（5）作业布置 下面我就对这五个环节，进行具体阐述： 第一环节：创设情境，诱发兴趣。夸美纽斯说过： “兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的 主要途径之一。 ”由此可见，起始阶段的 “趣”味就显得尤为重要， 它不仅能牢牢的抓住学生的心，而且能缩短老师与学生的距离， 起到事半功倍的作用。因此，我设计谜语激趣的方式导入： 首先用课件出示谜语 “小马不停蹄，日夜不休息，滴答滴答响， 催人早早起。（打一日用品） ”配上钟表的音效，当同学们猜 出这是闹钟的时候，利用教学资源出示图片，让学生进行观察， 由此引出课题认识钟表 。（板书：认识钟表） 。 （这样设计的目的在于引发

5、学生强烈的兴奋感， 营造积极活跃的 学习氛围，为学习新知创设了良好的情景。 ） 第二环节：自主参与，探索新知 在这一环节，我分了三大步骤来完成： 第一步骤：仔细观察，认识钟面（1） 利用教学资源出示图片，让学生仔细观察挂钟和手工钟 面的组成。学生可能说到很多，有的并不完全准确，有 的可能超出本课范围，教师都要给予充分的肯定，然后 教师根据学生的发言进行整理。（2） 课 本的 主题 图 是非常重要而有效的教学工具，它能深刻地反映课程主 题。深入利用主题图，挖掘课程内容，能使学生更形象 深入地学习课程。因此，我根据主题图创设了以下生活 情景：早晨 7 点，妈妈叫醒了小红，要她准备上学。小 红正睡眼

6、惺忪地伸着懒腰，打着哈欠呢。然后，我让学 生认真观察主题图，思考并回答，老师是怎么知道那是 早上 7 时的呢？认真观察的同学肯定说会：因为图上的 钟、表显示是 7 时。由此，学生就知道了是用钟、表来 体现时间的，甚至有一些学生还知道了钟、表是怎样体 现时间的。通过学生的交流、反馈，引导学生得出以下 结果：有 12 个数字。有 2 根指针，长针和短针。 （长针叫分针；短针叫时针。 ）因为一年级的孩子们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分 钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓 住他们的兴趣， 激发他们的好奇心， 我进一步用儿歌的形式活跃 课堂气氛，巩固钟面知识：小小表盘圆又圆

7、，时针分针跑圈圈。 又长又细是 分针 ，又短又粗是 时针。 分针跑完一满圈，时针刚跑一小段。（通过观察、 讨论、 交流等活动， 培养了学生的观察能力和语言 表达能力， 这比教师直接给予答案， 更能使学生记忆深刻， 充分 体现了学生为主体，教师为主导的原则。 ） 第二步骤：教学文字表示法和电子表示法。 （1）教学文字表示法。学生在生活中虽然有的能认识整时， 但概念是模糊的， 为了 更好的抓住重点，突破难点，继续利用教学资源出示图片，让学 生根据已有经验说一说， 钟面所表示的时间。 并引导学生讨论看 整时的方法， 鼓励学生把自己的方法介绍给大家。然后总结， 明确“分针指向 12，时针指向 7 的时

8、候就是 7 时”。在教学整时 的写法时，先介绍文字表示法， （板书：先写一个 7，再写一个 时间的时，读作 7 时）。（2）教学电子表示法。课件继续出示主题图，把电子表 7：:00 和钟面 7 时引导 学生观察，并充分地让学生说一说，主动探索，从而总结、明 确电子表的表示方法， （板书：先写一个 7 ，再写两个圆点，然 后写两个 0，读作 7 时，）并且小结 : 钟面上有两个点，点的左 边表示几时，右边表示几分。同时告诉学生表示时间有两种方 法：文字表示法和电子表示法。第三步骤：学习整时的认、读、写。再用教学资源出示 3 个钟面，（8 时 3 时 6 时）。让学生说出钟面所表示的时间。然后，引

9、导学生通过观察对比、讨论交 流， 最后达成共识： 这几个钟面的分针都指向 12，引导总结出 “分针指向 12，时针指向几就是几时 ”。为了巩固这部分知识，本节课安排了一个老师说几时学生 拨钟的活动，这样既活跃了学生的思想，充分发挥了学生的学 习积极性。（为了更好地突出学生的主体地位，在这个环节中，通过 让学生数一数、说一说、比一比、拨一拨等多种形式，让学生 积极动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习 新知，充分体现了教法与学法相结合的原则。 ）第三环节：巩固运用，解决问题 在这一环节中寓教于乐，让学生玩乐中巩固知识，在这里 我主要设计了两大板块 :1、利用教学资源播放小明的一天动画

10、。每出现一个 场景停顿， 请同学说一说是几时， 然后填在数学书第 85 页上。 并 让 学 生 在 活 动 的 过 程 中 互 相 说 “小 明 什 么 时 间 在 做 什 么？ ”你“是怎么知道的？ ”然后让学生评一评他的安排合理 吗？ （使学生初步体会到生活中处处有数学，数学就来源于生 活。）2、动手拨一拨，写一写。进一步巩固课堂内容，使本节课 推向了高潮。第四环节：引导学生总结全课这个环节中， 我先给复述本节课学习了哪些内容， 然后教育 他们：时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不 来了。因此，我们要学习小明，从小就要做一个会安排时间并且 爱惜时间的好孩子。第五环节：作业布置

11、为了响应 “开展素质教育 ”、 “减轻学生学业负担 ”的号召，我 设计了以下家庭作业： 回家与父母一起设计一份合理的作息时间 表，下节课用口头表达出来。五、媒体资源应用 这节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱 玩、好奇心强， 在 40 分钟的教学中容易疲劳， 注意力容易分散。 根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我充 分运用“教学点数字教育资源全覆盖项目”中数字资源，充分利 用资源的动态演示、直观形象、具体生动、动静结合、声色兼备 的特点为学生创设各种情境， 调动了学生各种感官的参与， 激发 了学生强烈的学习欲望。 数字教学资源为学生提供形象逼真、 色彩鲜明的画面

12、， 刺激着学生的多种器官， 有效的创设问题的情 景，吸引着学生积极主动地参与探索新知的活动， 触发了学生弄 清未知事物的迫切愿望， 激发学生求知兴趣， 使学生处于积极的 思维状态，从而启迪思维，完成教学的最终目标。六、教学评价与反思 在认识钟表这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂 气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我 有以下几点认识：一、成功之处：1抓住学生的心理特征，营造高涨的学习氛围。 开课伊始， 让学生伴着音效猜谜语，然后用儿歌、动画进行教学。引发学生 强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学 习新知创设良好的情境。2抓住学生的年龄特征，在玩中学数学

13、。充分利用好数字 资源、学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手 拨学具，为学生提供了动手实践、 自主探索、观察与思考、 发现、 表达的机会， 激发了学生的参与意识和积极性， 同时又培养了学 生动手实践能力。 让学生在实际中运用所学知识， 密切联系实际。 体现数学来源于生活，生活离不开数学。二、不足之处：1 教师语言不够精练。 作为教师， 教学语言要讲究艺术性， 尤其是数学课堂上更要严谨、标准、规范，这方面我做的不够。 也许是这几年来一直在教低年级的缘故吧， 显得在课堂上语言啰 嗦、重复、不精练。2学生学习习惯需加强培养。由于一年级学生年龄小、好 动、爱玩，许多习惯还没有养成，如：课堂上当我提出问题时， 有些小朋友不举手很快地说出答案； 请同学回答问题时不认真倾 听。3组织教学还不到位。学生会看钟表认时间，但根据时间拨 出相应的钟表就有难度了： 由于学生不是经常训练操作实践的活 动，所以在操作的过程中， 学生不是很听老师的指挥， 在活动中， 学生的合作意识