运用多媒体手段探究写话指导与评价的教学模式

1、运用多媒体探究说话写话指导与评价的教学模式、张店区祥瑞园小学孙玉芝邮箱:sunyuzhi 1126. com通讯地址：山东省淄博市张店区祥瑞园小学摘要：正文：低年级是小学生写话起步阶段，也是儿童智力发展、语言发展的最佳期。课标提出低 段的写话教学要求：“对写话冇兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事 物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”电教多媒体声像皆备，图 文并茂，形象直观，为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇。在教学实践屮发现, 我们如果能在课堂上适当的运用多媒体电教手段，会大大丰富孩子写话的索材，激发 孩子写话的兴趣，逐步构建写话指导与评价的模式，

2、更能让孩子在轻松愉悦的情境中循序渐 爱上写话，使低年级的写话教学活动成为智能化的双向教学过程。我主要从以下两个 方面进行了浅显的尝试。一、充分利用多媒体，丰富孩子的写话素材。1. 利用课件把电子课本插图作为看图写话素材，图文联系进行说话写话低年级孩子年龄小，他们的思维属于直观形象思维。语文书上所配的课文插图，不但精 美，而且与课文内容联系紧密，我把带有插图的电子课木制作成课件，指导孩子按照一定的 顺序进行观察，说一说看到些什么，想到些什么？每一次，孩子们都兴趣盎然，孩子们能够 说出自己不同的发现，也能联系课文的内容进行表达；当孩子投入其中，表达的精彩吋，我 就引导孩子随机把句子记录在插图下面。

3、这样不但培养了学生的语言表达能力，还培养了他 们的想象力和观察力，同吋大大提高了孩子的写话兴趣。2. 利用课件把叙述性文章的片段制作成写话素材，情境扮演练习说话写话低年级课文，童话题材的较多，孩子特别喜欢朗读。朗读中，孩子会情不自禁地成为进 入故事屮。我会截取文屮典型的片段，进行“与文屮角色对话”的游戏，让学生以第一人称 的口气对文中的角色说一句心里话，然后再把它写下來。这吋候，孩子们发言十分踊跃，常 常语出惊人。3. 利用课件呈现有写作特点的段落作为写话素材，自读自悟练习简单仿写教材中，许多篇廿在内容和形式上都有鲜明的特点，这也是引导孩子自主写话创作，体 验成功的最佳吋机。例如：鲁教版第三册

4、教材第一单元的自读课文丰收的童谣，在孩子自读的基础上，我 用课件出示诗歌，引导学生去发现这首诗歌的特点，孩子很快发现每一小节的第一行“摘一 片”“捧一只”“抓一-把”“拾一串”都是“动词”加“一”加“量词“，也发现了第二行都是“（）的（）”的形式；第三、四行都是“秋天被我”的形式。这些发现大大激发了孩子的表达欲。在熟读之后，孩子们跃跃欲试，纷纷尝试当“小诗人”进行模仿， 当堂在书上写下了各具特色的小诗。捉一只调皮的虫曲虫曲，秋天被我放在草坪里；摘一颗香甜的红枣，秋天被我塞进嘴里4. 利用多媒体网络，开发恰当的看图写话课程，循序渐进练习说话写话。我们教研组老师枳极开发适合孩子的看图写话资源，利用

5、便捷高效的网络，有针对性地 选择一些画面清晰、主题鲜明、故事性强的图画打印出来，让孩子贴在写话木上。写话有单 幅图、多幅图。看图写话指导，我重点指导孩子学会按照一定的顺序学会观察、在真正读懂 图画内容的基础上下笔。从二年级开始，我们要求孩子尝试拟定新颖恰当的题目，遇到不会 写的字，要运用学过的查字典的方法解决，力争让孩子养成习惯。写话的难点是合理想象眩 面的内容。想象力的培养，不但需要教师的点拨指导，更需要孩子们在不断的写话交流中互 相启发影响。为了满足孩子的创作欲，周末时，指导孩子孩子自己搜集喜欢的图片写作。孩 子选择的内容可谓丰富，孩子们喜欢的动画片的图片打印出来进行，还有的专门写成语故事

6、, 有的孩子专门编小童话故事可谓八仙过海，各显神通。二、充分利用多媒体，探究写话指导评价的模式。1利用多媒体，让学生在阅读中积累语言。多媒体的绘本作品，如童话、寓言或成语故事是一种“动态小人书”，对于少年儿童尤 其具有吸引力，无需老师提出要求，孩子们自己就会如饥似渴地从网上的相关网站上找来看。 根据儿童的这一特点，我们利用阅读课带领孩子阅读了大量绘木逃家小兔爷爷一定有办 法等。我们还建议家长引导学生上网去阅读那些经过精选的多媒体材料，收听视频故事、 诗歌朗诵。大量的阅读积累，丰富了学生的语言，为培养学生的写话能力打下基础2、利用多媒体，让学生在交流中学会方法每周一语文课是我们班雷打不动的上写话

7、交流课。写话交流课按照小组合作的方式进行, 操作方法如下：1.小组内朗读写话。（按照1号到4号的顺序在组内朗读，简单地互相评价，推荐出1个 最好的学生在全班交流。）2利用投影，评价指导。从一组开始，被推荐的同学把自己的作品用实物投影展示出来, 朗读自己的写话，别的同学认真倾听，听完后，要说出这位同学的题口和主要内容，针对孩 子的内容和朗读情况进行评价，以表扬和激励为主。师生随机给孩子修改错别字和语病。好 词佳句欣赏。全班交流后，要求学生再读自己的作品，用符号标出自己这次写话中最成功的 词语和句子，开火车汇报。3.根据孩子选才是否冇趣，语言是否优美或者幽默，朗读是否吸引人等条件出全班学生 评选一

8、位“小作家”。小作家的评选大大激发了孩子的好胜心，写话交流课也成了孩子们最美 好的期待！3利用多媒体，在评价中提升能力传统的写话评价，都是rti老师打上 优、良、中、差的等级，最多写上几句鼓励的话或指 出不足。而在多媒体网络环境下的写话教学，使评价的形式多样化，使更多的人参与到评价 中来。周末，冇条件的家长会把孩子的写话作品打印出来发到班级博客，供大家互相阅读、 评价。我们在班级博客中设计了四种评价方式：自评、互评、家长评、教师评。并带动家长 和孩子积极地参与到评价屮来，只要跟帖就可以，我们的评价主要采用“对话式评语”加“得 星星”的方式，简单易操作，且吋效性强。自评是对孩子写话态度的一种评价

9、，只要完成成写话任务就得一颗星，自我感觉书写认 真得一颗星，参与朗读展示得一颗星，能够准确运用积累的好词好句一个以上得一颗星，被 评为小作家得一颗星。在网络环境下的写话评价中互动性强，学生互相评论学生的写话，在某种意义上來说， 可以使读者和作者站到同一高度，他们的内心世界、情感态度很相似，对事物的看法大致相 同了。家长评是要求家长做指导者和读者，鼓励孩子坚持练习写话。建议家长写简单的“对话 吋评语”。如“儿子能够独立完成，很棒！”“你写话的速度提高了，要认真书写。”“你写的故 事很有趣，妈妈为你骄傲！”教师评是认真阅读每一位学生写话，指出错别字，发现孩子普遍存在的问题，利于进一 步的指导。同吋，发现具有写作天赋的孩子进一步关注和培养。一年半的说话写话教学实践让我们看到，孩子的写话题材丰富了，语文综合能力也提高 了，大大超出我的想象，令人惊喜。现列举如下：我家的菜园万圣节借书第一次 当小记者我得奖了我的弟弟我的小鱼浇菜可爱的小兔骑自行车快乐采 摘烟台行挖地瓜我的比赛我当家庭小主人逛公园爸爸生气了教师