运用信息技术培养探究能力

1、运用信息技术培养探究能力信息技术与小学数学课堂教学的整合，师生应在不同的学习 阶段根据不同的教学内容、教学目标、教学对象，选择有效的信 息技术，找到整合的切入点，并结合教学的各个环节来展开，从 而促进学生自主探究、主动学习、主动发展。1、激发兴趣，爱学乐学兴趣是最好的老师。一堂课教学的成功与否，很大程度上取 决于学生对教学内容的兴趣。计算机多媒体技术具有声情并茂、 视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、 图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能 在很大程度上满足学生视听感官的需耍，更好地激发学生学习的 兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形

2、成良好的学习动机，产生良好的学习效果。如在教学二年级平移 与旋转时，运用信息媒体播放游乐场的情景录像，让学生在逼真 的情境中产生了浓厚的探究兴趣，在已有认识发展水平上产生了 自主探究的愿望，因而在学习活动中更加积极主动，能说出、区 别身边的平移与旋转现象。通过信息技术与教学内容整合，利用 网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力激励，能使学生对 问题情境积极动脑筋思考，并通过增进师生的情感交流等有效的 手段，引发学生学习动机，使学生积极主动参与探索和发现新知 识的认知过程。整合为学生提供了一个良好的学习环境，尤其在现实世界 中时间或条件不允许或成本费用太高的实践活动，通过信息技术 可以模拟出相

3、关的逼真的情景，从而使学生既有在实际生活中学 习的体验感受，又能便捷高效地获取相关知识经验，这就能使自 主探究的学习方式充分地走进课堂，走进学生的学习世界。如教 学圆的周长时，用信息媒体播放一个圆形花坛的情景，利用闪 烁效果表示出什么是圆的周长，进而激发学生思考怎么计算圆的 周长，通过协作学习又认识了圆周率开，圆的周长=7t d=2 7t ro 这种教学效果是一般插图绝不能达到的。因此，适时地运用现代 教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛, 制造氛围，刺激学牛的视觉、听觉感官，学牛的学习兴趣和探求 知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性, 则必然使学习过程

4、趣味盎然，学生自然爱学、乐学。2、转化师生角色，提高学生主体地位我们知道现代媒体教学过程与般传统教学过程都是教与学 相互作用的双向整合活动。在传统的教学过程中以教师为中心的 门式的教学方法，没有意识到人是具有能动性、创造性和口主性 的主体，严重扼杀了学生的个性和创造性。在学科课程整合中， 充分发挥学生的主观能动性，使其发现、利用和更新，避免以教 师为中心的传统倾向。对学生而言，要从知识的被动接受者转变 为知识的主动探索者，即网络技术的学习者，是网络学习的主体, 网络信息的采集处理者、交流协作者和创新者。信息技术将成为 他们终生受用学习知识和提高技能的一种认知工具。对教师而言 就要体现教育观念现

5、代化、教育内容信息化、学习方式自主化、 师生交往民主化。教师将不再是课堂的主宰，教师的主要职能是 要具有学科课程整合的教学观念，强调在利用信息技术之前，必 须清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的耍求，设法找出 信息技术与学科教学的最佳切入点，使信息技术与学科教学能够 在和谐的状态下出现在课堂上，让学生自然而然地接受。充分发 挥信息媒体优势，精心组织教学信息，精心设计教学方案，实现 传播教学信息的任务，同时要选择恰当的教学方法，引导学生收 集信息、处理信息。对于小学低年级段的学生，教学屮应以教师使用信息技术进 行演示为主，演练结合，精讲多练。教师对于一些操作性的技能 要边操作边解说；演示后通

6、过具体练习让学生模仿并巩固相关操 作。并提高学生运用信息技术的实践操作能力。对于小学屮、高 段学生，则可以逐步引导学生使用信息技术开展多向交流，自主 学习。课内时间有限，可以向课外延伸，课内与课外互相结合、 互相补充，鼓励学生利用所学的信息技术，在日常生活与小学数 学学科中进行丰富多彩的创作和信息交流活动。如用word编缉小 报；用powerpoint制作简单的教学课件，用校园网站进行留言交 流，用internet查询资料 这些不但有利于巩固已学知识、扩 展相关知识，还可以培养学生利用信息技术自主学习数学的能力。现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造 更好的交互式学习环境，学生可

7、以根据自己的学习基础、兴趣来 选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，从而 给学生更多的吋间与空间去探索、去发现、去研究。学生在这样 的交互式学习环境中有了主动参与的可能，教师可以指导学生根 据口身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习，可以 指导学生通过雅虎、新浪、搜狐等有名的搜索引擎网站，查找 自己需要的资料，学会网上在线自学，发挥远程教育的优势，提 高学习能力。还可以通过网上聊天室、e-mail> bbs等方式与他人 交流沟通，向他人寻求帮助，探讨学习和牛活上的一些问题。让 学生真正成为学习的主人，使他们不仅能学会教师教给的基础知 识，而且懂得怎样去获取知识，具有

8、在信息时代获取知识、探求 知识的能力。3. 提供实践体验机会在小学数学教学中使用信息技术应注意形式要灵活，效率要 高，在教学屮使用哪些信息技术，到底是用传统的小黑板，还是 网络化教室，在什么环节上使用，都应该由我们的教学目标来决 定，而不是赶时髦，搞花架子。课本中有些要求实践的教学内 容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而 限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与数学 进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习 环境，让学生在其屮体验，学会在信息学习环境中学数学、在生 活中学数学，主动构筑自己的学习经验。如教学二年级千克、克 的认识，运用模拟教学课件，创设一个虚拟公园的情境。公 园里动物们正在比体重。这让学生非常激动，刺激了他们强烈的 参与欲，迫不急待地想在网络中做裁判。根据电脑显示，学生 可以选择自己喜欢