实例食物在身体中的旅行ppt课件

1、实例：食物在身体中的游览参与者：11位拱墅区骨干教师，来自劳技、思品、音乐、美术、体育、信息技术、小学科学和中学科学八个学科，研修主题：“为学而教的课例研讨研修时间：7个半天研修载体：，教科版四年级上册单元中的内容。研修安排：设置 三个小组：教学设计组陈教师为执教教师，并担任；工具开发组开发课堂察看工具，曹教师担任；学习丈量组了解学生的学习情况，红梅教师担任时时 间间事件事件目标目标10.14之前之前1.将教材电子版发放到全体成员；将教材电子版发放到全体成员；2.将教学设计发到全体成员邮箱将教学设计发到全体成员邮箱提前熟悉内容，有准备地参加第第一一天天 准准备备阶阶段段 上上午午1.陈老师解读

2、教材，并对教学设计进行说明，要点：陈老师解读教材，并对教学设计进行说明，要点：本课的主题，在课程中的地位、关系本班学生情况让学生学习什么，重点难点及解决方式本堂课教学的大致结构学习过程是如何监控的学习课堂观察方法1.选择观察点2.制作量表3.学习了解学生学习情况的方式2.曹老师解读课堂观察的量表曹老师解读课堂观察的量表本堂课的重点观察点选择、原因解读设计的量表（原型是从哪里搜集到的，做了什么修改，为什么要修改） 3.红梅老师报告红梅老师报告“前后测，需要了解学生哪些情况前后测，需要了解学生哪些情况”第一种方式，前后测题目是如何编制的，要测什么第二种了解方式，访谈，要访谈什么还有什么方式了解学生

3、的学习情况？说明数据搜集、分析的方式下下午午4.全体组员修正量表、前后测问题、访谈提纲全体组员修正量表、前后测问题、访谈提纲组员根据课的教学设计讨论课堂观察点，并根据需要，分成若干观察组5.共同讨论细化观察方式、修正观察量表、访谈提纲共同讨论细化观察方式、修正观察量表、访谈提纲6.全体集中确定量表、前后测、访谈提纲，明天的分工。讨论研修全体集中确定量表、前后测、访谈提纲，明天的分工。讨论研修主题与观察方法的运用主题与观察方法的运用研修方案从“为学而教到“为学而教：促进学生深度学习在第一天听陈教师说课之后，我们全体重新解读教材，对这个主题进展了收缩，变为“为学而教：促进学生深度学习。按照陈教师的

4、想象，本堂课的教学不仅让学生对食物的消化途径有了解，更多地关注的饮食安康，而且还浸透了生物学上“构造决议功能的思想方法。“构造决议功能的思想方法如何落实？书本提供了哪些线索？重新解读文本重新解读文本第第二二天天 第第一一次次授授课、课、观观察察及及及及研研讨讨上上午午1. 课前课前由学习测量组老师对学生进行课堂学习的前测小组成员和学生有适当交流，了解学生的情况1.实践课堂观察各实践课堂观察各 步骤步骤2.学习运用证据进学习运用证据进行听评课行听评课3.反思自己反思自己“为学为学而教而教”的教学行为、的教学行为、教学知识教学知识2. 课堂观察：尝试用观察量表记录课堂信息，录像跟进课堂观察：尝试用

5、观察量表记录课堂信息，录像跟进对课堂整体观察，根据观察点、依据观察量表重点观察每位成员（或几位）选择观察对象（个体学生或小组）3.第一次课后研讨第一次课后研讨陈老师课后反思。重点讲：学习目标是否达成；各种教学行为的有效性如何；有无偏离自己的教案，为什么全体成员谈观课感受（简明不重复）下午4.分小组整理数据、进行课堂实录分小组整理数据、进行课堂实录学习测量组对学生进行课后测查，分析数据，并与课堂前测进行对比分析，提交分析报告全体成员完成课堂实录组合分散的实录，形成完整文本，发放给各成员5.各组合（或个人）根据自己选择的观察视角，结合实录、观各组合（或个人）根据自己选择的观察视角，结合实录、观察量

6、表、观察对象察量表、观察对象整理数据、提炼观点准备小组发言6.各组合（或个人）用各组合（或个人）用Ppt汇报汇报有观点；有证据；有对陈老师授课的建议。7.每个组员需完成一篇研修心得，晚上发王洁邮箱。每个组员需完成一篇研修心得，晚上发王洁邮箱。“为学而教：促进学生深度学习的教师行为研讨经过第一天的讨论之后，教师们各自带着改编的量表进入了课堂。大家交流了课堂察看发现，发现学生在课堂中的反响与教师的行为有很大的关系。课堂实录更证明了这点。于是，研修的主题被再次收缩参与的教师根据本人的兴趣点，开展出了各自的关注主题，比如说有效小组协作学习的评价方式、教师的提问与理答、课堂上的有效探求时间等等。透过学生

7、的学反观教师的教透过学生的学反观教师的教第第三三天天 第第二二次次授授课、课、观观察、察、研研讨讨上上午午1.课前会议课前会议陈老师对新的教学设计进行说明，要点：改动的方面，为什么要改变；本堂课教学的大致结构；学习过程是如何监控的；自己的体会。组员询问曹老师小组对课堂量表的反思（用PpT汇报）红梅小组对如何了解学生的反思（用Ppt汇报）全体成员谈想法、收获、困惑、需要，确定各自研究的“方向”。2.课前课前 由学习测量组老师对学生进行课堂学习的前测小组成员和学生有适当交流，了解学生的情况 1.熟练课堂观察的方法；2.学习聚焦研究目标的思维方式；3.学习搜集研究所需要的数据的方法。3. 课堂观察：

8、课堂观察：根据自己的研究方向，调整观察的方式；调整观察对象；调整课堂信息记录方式，录像跟进下午4.第二次课后研讨第二次课后研讨陈老师课后反思。重点讲：学习目标是否达成；各种教学行为的有效性如何；有无偏离自己的教案，为什么全体成员谈观课感受（简明不重复）5.分小组整理数据、进行课堂实录分小组整理数据、进行课堂实录学习测量组对学生进行课后测查，分析数据，并与课堂前测进行对比分析，提交分析报告全体成员完成课堂实录组合分散的实录，形成完整文本，发放给各成员10.17 小组论小组论文发布文发布会会1.各人根据选择的观察视角，结合实录、量表、观察对象各人根据选择的观察视角，结合实录、量表、观察对象学习相关

9、理论；整理数据、提炼观点；准备用Ppt汇报2.小组成员观点发布会（每个人都发言）小组成员观点发布会（每个人都发言）3.产生小组交流成果产生小组交流成果 方案的三方面谋划规定了课前执教教师说课的内容为五个方面： 在整个教材中的位置与其他内容的关联； 执教班级的学生情况，包括对科学课的兴趣、动手才干、察看才干等； 本堂课的重点、难点以及处理的方式； 本堂课的教学流程及环节； 在教学中如何监控学生的学习过程。对曹教师工具开发组的预备提出了方向： 不是搜集现成的、他人曾经开发好的量表，而是要提出我们采用这样的量表的理由，然后提出能否需求根据本次研修主题进展修正的建议。对于学习丈量组，提出了搜集实证的两

10、个维度： 前后测和访谈，并且期望他们可以提出更多的搜集学生学习效果的方法。课例研讨是什么课例研讨是什么1. 观摩他人的课堂教学阅历 竭力去发现上课人的优点，并谦虚地向上课人讯问与学习产生课堂优点的缘由，这是课堂察看中上课人与听课人最为良性的互动方式。 2. 拓展本人的课堂教学阅历 提高课堂教学才干有两种途径：填补本人的课堂优势；拓展本人的课堂优势. 在课堂察看中，用他人的胜利阅历来填补本人的课堂优势，在短期内确实会有效；但他人的胜利阅历并不一定适宜本人的学术阅历与教学环境. 认识到并自我一定了本人的课堂教学阅历，是学习他人的课堂阅历与拓展本人的课堂优势的前提. 3. 反观本人的课堂教学缺乏反观

11、本人的课堂教学缺乏 经过与上课人的优点相比而发现本人的缺陷经过与上课人的优点相比而发现本人的缺陷时，这就意味着有能够本人的这些缺陷是可以时，这就意味着有能够本人的这些缺陷是可以弥补的，虽然弥补的方式方法依然需求本人去弥补的，虽然弥补的方式方法依然需求本人去探求，但从讲课人的胜利之道中却是可以获得探求，但从讲课人的胜利之道中却是可以获得较大的启示。较大的启示。 当教师发现本人与上课人有着同样的课堂当教师发现本人与上课人有着同样的课堂缺陷时，阐明本人的课堂缺陷具有一定的普遍缺陷时，阐明本人的课堂缺陷具有一定的普遍性，很能够这些课堂缺陷要么是不需求防止的，性，很能够这些课堂缺陷要么是不需求防止的，也

12、有能够是无法防止的，这就为听课人有此课也有能够是无法防止的，这就为听课人有此课堂缺陷寻觅到了抚慰，为教师课堂教学的创新堂缺陷寻觅到了抚慰，为教师课堂教学的创新寻觅到了自信。寻觅到了自信。 4. 探寻课堂教学的内在机理探寻课堂教学的内在机理 由于战略与技术总是镶嵌由于战略与技术总是镶嵌在详细的教育情境之中，这在详细的教育情境之中，这就让我们越发地觉得课堂察就让我们越发地觉得课堂察看给讲课人与听课人带来的看给讲课人与听课人带来的协助，远没有我们想象中那协助，远没有我们想象中那么大么大. 要充分地发现课堂察看要充分地发现课堂察看的功能，就必需站在课堂教的功能，就必需站在课堂教学实际之上来察看课堂教学学实际之上来察看课堂教学实际，从而探寻到课堂教学实际，从而探寻到课堂教学的内在机理。的内在机理。 虽然课堂教学是教师教虽然课堂教学是教师教学个性化的集中表达，但并学个性化的集中表达，但并不意味着课堂教学就完全依不意味着课堂教学就完全依赖于教师个体的个性而短少赖于教师个体的个性而短少课堂教学本身的共性与规律课堂教学本身的共性与规律性。性。 我们倡导的课例研讨是将教