高职思想政治理论课实践教学的规范化思考

1、    高职思想政治理论课实践教学的规范化思考    陈国清摘要：高校思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道。而实践教学则是思想政治理论课教学过程体系中的重要部分，也是实现思想政治理论课教学目的、提高教学效果的重要手段，它对于提高思想政治理论课的实效性具有不可替代的作用。因此，结合高职教育的培养目标与高职学生的特点，探讨思想政治理论课实践教学的内涵，分析影响实践教学的主要因素及如何提高实践教学的实效性，具有十分重要的理论意义和现实意义。关键词：实践教学;实效性;问题;对策高职教育培养目标决定了其办学特色重在突出实践环节，在整个教学过程中，实

2、践教学占有极其重要地位。如何培养具有较高的思想政治素质和较强的职业能力的合格人才是当前高职教育的目标和要求。中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见中指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”实践环节是促进学生实现由“知”到“行”转变的中介，思想政治理论课教学的终极目标是培养人，因此，在教学过程中不能只是单纯的理论灌输而应当侧重实践。为社会主义建设培养合格的建设者和接班人应当成为各高职院校思想政治理论课实践教学的指导思想。一、明确思想政治理论课实践教学的内涵思想政治理论课的实践教学有广义和狭义之

3、分，广义的实践教学既包括社会实践教学，也包括课堂实践教学和校园实践教学，狭义的实践教学仅指社会实践教学。因此，笔者认为，思想政治理论课实践教学的外延不能太窄，如果仅仅把实践教学界定为社会实践教学，那就极大地限制了实践教学的范围和渠道，据了解，目前在高职院校思想政治理论课教学过程中，由于时间、经费、交通、安全等多方面因素的限制，经常组织走出去，大规模的实践教学形式大多高职院校很难做到的。二、高职院校思想政治理论课实践教学的思路探析高职院校人才培养模式与一般高校之间既有共性目标，也具有个性要求，因此高职院校思想政治理论课的实践教学环节应遵循自身教育规律，体现共性与个性的有机统一。（一）高职院校思想

4、政治理论课实践教学的基本理念针对思想政治理论课和高职学生的特点，高职院校的思想政治理论课实践教学应明确“让学生喜欢、让学生受益、让学生成才”的基本理念和思路。1.“让学生喜欢”，是高职思想政治理论课实践教学组织的根本立足点。兴趣是最好的教师，尤其是对于高职学生群体，其大多缺乏对思想政治理论课的学习热情，缺乏对思想政治理论课重要性的客观认识，甚至缺乏参与集体活动的自觉性，因此如何调动学生的学习积极性、主动性是实践教学首先要解决的问题。必须从高职学生的思想实际出发，从当代学生感兴趣的课题入手，采取大学生喜闻乐见的形式设计实践内容，使其乐于实践、想着实践，最终勤于实践、善于实践。2.“让学生成才”，

5、是高职思想政治理论课实践教学的终极目标。思想政治理论课不仅要授人以鱼，更应该授人以渔，通过实践，促进高职学生“了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感”，推动高职学生在活动中形成终身受用的世界观、人生观、价值观，掌握科学的方法论，保持身心的健康发展，并获得人生可持续发展的动力，最终成为社会需要的高端技能型人才。（二）高职院校思想政治理论课实践教学设计的基本原则1.主体性原则，即“以学生为主体”。教育是为学生服务的，尤其是思想政治理论课本身的枯燥性和当前社会环境的复杂性不可避免的会引发大学生的逆反心理，实践教学只有坚持学生的主体性，才能冲破这一障碍。主体性原则一

6、方面要求以学生为本，立足于学生实际、把握学生的思想动态进行实践教学的整体设计，以此增加课程的吸引力，调动学生的学习积极性;另一方面则要求以学生为主，在实践教学中必须让位于学生，充分相信学生、依靠学生，最大限度的调动学生的主动性、参与性。2.职业性原则，即“以专业为依托”高职教育有自身的发展规律，它以就业为导向，培养面向第一线的技能应用型人才，思想政治理论课必须服从和服务于这一人才培养要求。实践教学不能脱离实际，应以学生的专业为依托，突出职业性，在实践教学中努力构建思想教育和专业教育互通的平台。三、高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题及对策分析（一）高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题目

7、前我国大多数高职院校均将实践环节纳入思想政治理论课教学过程，也总结了不少成功的经验和实践教学方式方法。但是依然存在一些突出的问题，除了师生比严重失调、师资队伍良莠不齐等共性问题外，高职院校思想政治理论课实践教学的问题可以简单归纳为“两缺乏”和“两脱节”：“两缺乏”即缺乏资金保障、缺乏评价体系。缺少资金保障，则巧妇难为无米之炊;缺少完整有效的实践教学评价体系，则监管缺失、教学活动处于“无政府状态”，这种缺乏必然导致多高职院校思想政治理论课的实践教学环节雷声大、雨点少，实践教学无法普及、无以持续，只能成为个别学生的个别行为，甚至形同虚设，使得实践性教学环节无法发挥应有的效果。“两脱节”即与理论内容

8、脱节、与人才培养目标脱节。（二）高职院校思想政治理论课实践教学模式的路径分析以学生评价为手段，将效率和公平有机统一，形成将实践过程和结果有机结合的有效评价体系。有效的评价体系是引导学生重视和参与实践教学，保障教学效果的重要手段。不少院校的实践教学忽略了评价手段的运用，有的是让学生交一篇调查报告或体会、教师打个分数草草了事，有的是教师仅凭模糊的映象直接给学生打分，有的索性不纳入课程评价体系或者只占很小比例，评价方式的忽视很容易导致高职学生心理上的轻视，最终影响思想政治理论课实践教学的效果。四、结束语实践是宝贵的。按照马克思主义哲学的观点，实践是检验一切真理的标准，实践出真知。做到理论与实践相结合才能让学生真正将思政课的教学内容内化于心、外化于行，才能使大学生思想政治教育收到更好实效。实践教育是大学生思想政治教育的有效途径;我们在重视理论教育的同时，必须重视实践教育，使思政课实践教学步入正轨，日益规范化、有序化、常态化。使二者在大学生思想政治教育中有机结合、相互促进，共同发挥作用