浅谈如何让小班新生适应幼儿园

1、    浅谈如何让小班新生适应幼儿园    苏秀巧中图分类号：g612 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2016）07-0376-02每年九月，秋风送爽，在这一美好的季节，正是幼儿园开学的日子，许多孩子在此时踏入了陪伴其三年的幼儿园，然而，在幼儿园门口，常常能看到这样的一个场景：有的孩子在被抱进幼儿园前还是笑容满面，可刚刚进幼儿园便哭声大作，硬是拉着父母的手，不愿意呆在幼儿园里，有些当家长踏进教室门的时候便搂紧家长，又哭又闹，死活不肯进门，他们躲着老师伸出的双手，仿佛老师是吃人的怪物，如何尽快孩子适应幼儿园的新环境，是摆在每个幼儿园老师面前

2、的课题，对此，笔者谈一下几点自己的看法：1.药要对症才有效在教学过程中，我发现新生大致分为两种类型，依恋型，抗拒型，对待不同类型学生，要对症下药，方有成效。首先是依恋型的孩子，他们在家里一般非常黏人，依恋父母，而到幼儿园以后没有了父母的依靠，往往会选择第一个去迎接他的老师为依恋对象，对于依恋型的孩子，我们老师要让他认识到我们不仅仅是他的老师，更是他可以依靠的肩膀，可以依恋的亲人。毅昆小朋友刚进入幼儿园时，一直跟着第一个去迎接他的我，不愿意参加任何日常活动，于是其他老师就亲切地拉拉他的小手，跟他聊天，喂他吃饭等等。让他感受到老师妈妈般的温暖。一天下来，老师们基本得到了毅昆的信任。但对于这类的孩子

3、，我认识到身为老师也不能一味的安抚，在他情绪相对稳定后，我便多引导他与其他小朋友接触，通过一些游戏活动融入到小朋友的圈子里去。因为一直粘着老师对他的社会交往能力的发展很不利，所以在适当的时候 老师应懂得放手。到最后，毅昆也很好地融入了这个新的环境，并能与其他小朋友十分愉快的玩乐。然而对于抗拒型的孩子性格相对比较倔，对他们讲一大堆空洞的大道理往往是行不通的，而是要根据每一个孩子的特点 来选择他们所乐意接受的方式。雅琪从小由保姆带大，什么事情者依她，比较娇惯。来园后天天哭，我抱她就躲开，跟她讲道理她就跟你烦，嘴巴里不停的念"妈妈来接，阿姨来接"，不吃东西也不喝水。有一天我看她实

4、在哭得渴了，就倒了杯水给她喝，她不肯喝，于是我就说："妈妈喜欢喝水的小朋友，"于是她就勉强的喝了一口，边喝边说："喝光了妈妈就来了。"于是我就顺着她说："对"。就在这她说我哄的过程中，一杯水喝光了。吃饭的时候，我又用同样的方法哄她吃了饭，虽然没有吃光，但总也吃了一些。暂时答应孩子的要求是对孩子的慰籍，因为这个阶段的孩子时间观念还没有建立，在一个个的慰藉中，孩子会在满怀希望的过程中渡过在幼儿园的一天。从而逐步适应幼儿园的生活。当然我们老师要对她们的进步及时做出鼓励和表扬，树立孩子的自信心。也要及时的跟家长进行沟通，让家长在家里多给孩子讲

5、一些幼儿园里有趣的、好玩的故事等等。还有就是新奇型的孩子了，这类孩子往往刚入园的前几天不哭不闹，反而很开心地玩玩具，也很愿意参加日常活动。但是老师切不可以为没哭没闹就"万事大吉"了，而要积极主动地去亲近他们，培养良好的师生感情，并引导他们认识新伙伴，进而加入到同伴的集体活动中。不然，一但他的新鲜劲过去了反而会哭的更厉害。2.以环境来激发幼儿入园的兴趣根据小班的年龄特点、兴趣爱好来创建适合幼儿成长的积极、温馨、开放式的环境，如活动室摆放得就像家一样温馨：有漂亮的地毯、可爱的小靠垫；幼儿可根据需要随时如厕、喝水，没有过多的限制和规定；喝牛奶、吃点心时幼儿可以按需要自取，就像在自

6、己家里一样轻松愉快。我还允许幼儿在入园时带上自己家的玩具，幼儿有了自己熟悉而且可以引起操作动机的玩具为伙伴，能减轻对家人的依恋；另外，玩具还能充当幼儿之间交往的媒介，把两个陌生孩子很快地联系在一起。幼儿喜欢鲜艳的色彩、可爱的动物、好玩的玩具我从这方面入手，精心布置活动室。例如让活泼可爱的小动物敲锣打鼓地欢迎每个小朋友的到来；玩具柜中放上幼儿熟悉的小玩具，还有各种大型建构玩具，让幼儿尽情玩耍，等等。这样的环境可以大大地吸引幼儿的注意力，转移幼儿想家的情绪，消除幼儿的焦虑。3.以微笑来打开幼儿心灵的窗户幼儿入园后，接触最多的便是老师。为了尽快打消幼儿对老师的距离感和陌生感，缩短与周围小朋友的熟悉过

7、程，我觉得最直接、最便捷的方法就是老师和蔼的微笑。每天的教育应是从微笑接进幼儿开始的，又是以微笑送走幼儿告一段落。当幼儿兴冲冲地向老师问一声"早"，我总是亲切地回报一声"你早"，同时让幼儿与家长挥手"再见"，这样，在幼儿天真稚气的心灵里，就会充满幸福和自信，家长也会从老师那里得到必要的安慰。如果幼儿因起床过迟或吃饭拖拉受到爸妈的责怪或因家长心绪不宁而迁怒于孩子时，我总是通过察颜观色做到心中有数，给幼儿多几分体贴和温暖，如让他和其他小朋友一块玩耍，和他聊聊天等，尽快让他把不愉快抛至脑后。小班幼儿年龄小，生活自理能力差，大小便不会脱裤子、

8、午睡后不会穿衣、穿鞋，老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱，一个个穿；吃饭时，他们不会用勺子，我就像妈妈一样，一口一口地喂；遇到情绪不稳定的幼儿哭闹得厉害，我就想办法哄，去抱抱他、拿手绢给他们擦鼻涕、擦眼泪，让幼儿在心理上得到安全，情感上得到满足。活动中，我时常充满激情，用信任的目光、鼓励的微笑激发幼儿参与的热情，尤其是对性格不大活泼、缺乏自信的幼儿，更是用肯定的语气、热情的微笑，为他加油打气，帮助他克服怯懦，增强信心，即使他做得不如别人，也及时给予肯定和表扬，如：你做得真棒！真能干！真会动脑筋！让他受到鼓舞，培植幼儿最珍贵的自尊心，变胆怯为主动，变呆板为活泼；对有些表现欲特别强但经不起失败打击的幼儿，我一方面对他的积极主动性给予充分肯定，保护他的热情和争胜心理，一方面用温和的微笑帮他查找失败的原因，鼓励他从挫折和失败中站起来，创造更好的成绩；对个别性格脆弱、文静不好动的幼儿，我给予了特别的关照，通过与他聊天和讲故事等方法，鼓励他多说多讲，发掘潜力；对于有过失的幼儿，我对他多几分谅解和安慰，让他在老师