浅谈初中英语阅读课教学与学科核心素养培养_1

1、    浅谈初中英语阅读课教学与学科核心素养培养    【摘要】随着时代的发展，我国传统教学理念与教学方式已经不适用于当前社会对于教育教学的要求。新课改的实施，要求广大一线教师在教学的过程中，对自身的教学理念与教学方式进行创新与变革。在初中英语教学活动的开展中，阅读教学对于学生英语学科核心素质的培养十分重要，本文根据初中英语学科核心素养的要求对英语阅读课的教学方式进行研究分析。【关键词】初中；英语阅读课；学科核心素养【作者简介】吉佳，南京市第二十七初级中学。引言英语作为一门国际性语言，在我国教育教学中占有较大的比重，是我国教育的基础学科之一。随着素质教育

2、的推出，我国英语教学的模式与方法也需要进行及时的调整与修改。在我国传统英语的教学方式中，教师更加注重学生单词的积累，在教学活动的开展过程中，也是以学习和积累单词为主，忽视了学生的英语阅读体验，导致许多学生英语成绩良好，但是口语交际差的情况，不利于学生英语综合运用能力的提升。因此，初中英语教学的变革过程中，英语教师正确认识英语阅读对于学生学习英语的重要性，在教学时将英语学科素养的培养贯穿整个初中英语教学当中，促进学生综合素质的提升。一、初中英语学科核心素养概述素质教育的推行，要求教师在教学活动中尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力以及创新能力，为社会培养出高素质、高技能的复合型人才。在初中

3、英语的教学活动中，要立足于英语学科的四个核心素养：语言能力、思维品质、学习能力与文化品格。语言能力即是提高学生对于英语口语的运用能力，促进学生国际交流能力的提高；思维品质即是培养学生的自主思考能力与创新思维，在教学中充分发挥学生的主观能动性；学习能力即是培养学生的自主学习能力，为学生的长久发展打下基础；文化品格即是要提高学生的个人文化修养，在教育的过程中引导学生接触不同的文化，提高学生对于文化的包容性与接受程度。二、在初中英语阅读课中培养学生核心素养的策略1.立足于教材的信息，培养学生的语言能力。在英语教学的过程中，要立足于教材的基本内容，在开展深层次的教学活动时依旧要根据原本教材的教学内容进

4、行，以保障教学的时效性。在进行英语教学时，英语教师要对教材的有效信息进行分析研究，英语教材的有效信息，主要包含：教材的内容、文章学习的目的、教学内容所要表达的主旨等。英语教学设计主要是根据英语教材中的章节进行，从而提高学生对于教材知识的掌握度。目前我国初中英语为降低学生的学习难度，提高初中英语的实用程度，教材内容多与学生的日产生活相关。笔者所参考的教材是“译林牛津教材初中版”，其中在七年级上册中主要章节有：this is me单元教学，教学的主要内容是“welcome to class 1， grade 7 ！”，旨在培养学生的自我介绍能力；还有my day单元教学，教学内容是“school

5、life”，旨在引导学生对学校环境以及学校生活进行介绍。在译林牛津教材初中版的内容设置中，主要是从学生的实际生活进行，由简到难，逐步提高学生的英语运用能力，降低学生学习英语的难度。通过对英语教材有效信息的分析，教师可以结合教材中的内容，设置相应的情景对话或是组织个人演讲，提高学生的口语运用能力。例如：friendsthis is me这两部分的内容都是教导学生对人物进行表示，教师在开展教学活动时，就可以要求学生对自身进行描述，或是对“best friends”进行描述，为提高学生的学习积极性，教师还可以进行“i say you guess”（你说我猜）的教学活动，让学生任意選择一位同学进行描述

6、，让其他学生进行竞猜，对最快猜出的学生进行奖励，激发学生的学习积极性，培养学生的学习自信心。在进行“around the world in a day” 的教学时，可以鼓励学生进行即兴演讲他，提高学生的口语表达能力，并且结合“around the world in a day ”的主题思想，可以有效培养学生的想象力，促进学生综合素质的提高。2.将教学活动与学生的实际生活相结合，培养学生的思维品质。在传统的英语教学活动中，教师多采用的“填鸭式”的教学方式。在实际的教学过程中，套用“教单词教语法教阅读记单词背课文”的教学套路，在这样的教学方式中，完全忽视了学生的学习体验，阻碍了学生自主能动性的发挥

7、。其次，传统教学方式与学社的实际生活想脱离，虽然英语教材尽量的将知识内容贴近学生的日常生活，但是教师“以自我为中心”的教学方式，阻碍了教材内容与学生实际生活之间的关联系，使学生完全“为了英语成绩而学习英语”，导致最终的英语教学效果并不理想。此外，传统英语教学使用的“满堂灌”以及“背课文”的方式，完全忽视了学生的英语阅读体验，不利于学生英语综合运用能力的提高。随着新课改的推行，要求初中英语教师在进行教学时，要尊重学生的课堂主体地位，在实际的教学活动中，以学生的实际学习体验为主，培养学生的自主思考能力。为达到新课改的目标，传统的英语教学方式必须进行全面改革与创新。教师在进行课堂设计时，首先要为学生

8、预留充足的自主探索时间，其次在教学的过程要根据学生的学习情况设置引导问题，引导学生对教学内容进行思考。例如：在shopping-going shopping的教学活动中，教师在进行教学前可以将钢笔、铅笔盒、纸巾等物品给同学进行展示，并询问学生：“how do you do shopping？”，之后要求根据展示的物品提问学生：“how to ask price and quantity in english？”通过问题的递进，引导学生对即将学习的内容进行思考，然后在进行正式的学习。这样的教学方式不仅吸引了学生的学习兴趣，还有助于学生思维能力的提高，通过自主探索，增加学生对于教学知识的掌握。3.

9、采取开放式的教学方式，培养学生的学习能力。英语学科属于语言学科，具有语言学科表达、语言交往等特点。在初中英语教学过程中，要采取开放式的教学活动，全面培养学生的自主学习能力。单词积累是学好英语的前提条件，但是传统的教学方式，在单词积累方面，多是通过死记硬背进行，导致许多学生的英语学习体验较差，降低了学生对于英语学习的积极性。在初中英语教学的改革中，要重视英语阅读对于英语单词积累的重要性，通过阅读活动的开展，激发学生对于英阅读的兴趣，并且通过为学生推荐阅读文章，培养学生的自主学习能力。在实际的教学中，可以每周为学生布置一篇课外阅读任务，在上课时通过“im looking forward to yo

10、ur story”（期待你的故事）的活动，鼓励学生将阅读的故事给同学进行分享，对于认真完成阅读的学生进行鼓励与奖励，激发学生学习的积极性。对于课文中的单词，教师可以引导根据教学内容进行记忆，进行“scenario reduction”（情景还原）提高学生对于单词的掌握程度。此外，教师还可以通过“spelling bee”（单词拼写大赛），将原本索然无味的单词拼写，变得有趣，根据电影akeelah and the bee 中的拼写比拼方式进行比赛，增加学生单词记忆的趣味性。要全面提高学生的英语综合运用能力，只靠对单词与文章进行积累是不够的，英语作为一门语言学科，就必须大胆的说出来。初中英语教师在

11、进行英语阅读教学时，要引导学生大声、有自信的对阅读内容表达出来。在课堂中多多开展“impromptu speech”（即兴演讲），提升学生对于英语口语的运用能力。此外，为提高学生的自主学习能力，要引导学生走出校园，与外国友人进行交流，引导学生学习外国友人表达英语的方式，或是在课堂与学校当中，为学生营造英语交流氛围，学校可以组织“english reading club”，通过社团交流，提高学生与学生之间的交流的积极性，使学生“汲他人所长，补自身所短”，不断提高学生的自主学习能力。4.通过英语教学接触多元文化，培养学生的文化品格。英语学科作为语言学科的一种，同语文学科一般具有文化熏陶的作用。在英

12、语教学的过程中，教师要根据英语教学的内容，培养学生的个人修养与文化品格。在英语教材的编写当中，也会注重对于品格文化内容的编写，例如：在对“译林牛津教材初中版”九年级上册的教材unit 4 -growing up的学习中，教师可以引导通过对课文的学习，为学生进行“never give up”理念的传输，引导学生形成正确的人生价值观念。随着科技的发展，电子设备与互联技术也逐渐的融入到教学方式当中，教师可以通过这些设备为学生营造一个良好的学习氛围，例如：教师可以为学生播放英文歌曲yesterday once more，引导学生通过音乐体会英文作词的用法，体会英文在歌曲中魅力。还可以通过播放与林肯my

13、 dream相关的演讲，是学生体验英文演讲的激情，此外，还可以增加学生对于美国文化的了解。学生在课外的学习积累过程中，也可以通过歌曲、电影等方式，增加自身的英语词汇积累，在这一过程中，教师可以为学生进行优秀作品推荐，引导学生对优良的影视作品进行赏析，提高学生的个人文化修养与个人品位。随着经济全球化的发展，各国之间的文化碰撞也是十分激烈，英语阅读教学可以有效的提高学生对于不同国家文化的接受与包容程度，教师可以组织“research on cultural differences between the united states and britain”（美国与英国文化差异探究）活动，提高学生对

14、于美国与英国之间文化差异的认知，教师还可以组织“world etiquette and cultural differences”（世界礼仪文化差异）的活动，引导学生了解不同国家之间的礼仪差异，引导学生正确在日常生活中正确的使用礼仪。在进行文化交流与文化培养的过程中，教师要注重引导中国文化在学生内心的主导地位，例如：讲解我国传统文化在世界发展中的作用与魅力，提高学生对于我国文化的认知，引导学生形成正确的人生观、世界观与价值观，为学生形成“为中华伟大复兴而努力”的思想观念奠定基础。三、结束语随着时代的发展，传统的英语教学方式已经不再适用，在新课改的要求下，初中英语在进行改革与创新的过程中，要重视英语阅读对于学生综合英语能力提升的重要性，注重将英语学科核心素养的培养贯穿到初中英语的整体教学当中，提高学生对于英语的综合运用能力，促进学生综合素质的提升。参考文献：1石洋.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探讨j.中学生英语，2018（34）：54.2戎亚君.基于学生核心素养培养下的有效阅读教学以