平行四边形教学反思篇一_共3页

1、平行四边形教学反思篇一：平行四边形教学反思这一节课主要复习了平行四边形这一单元，由于本单元概念、定理较多，同学在接触之后，感觉有点凌乱，很难记忆，因此，预备了这节复习课；设计思路是从同学的实际情形入手，以平行四边形为基础，以平行四边形、矩形、菱形、正方形为主线，构建本单元的学问网络，对有关性质、判定进行了总结、整理、回忆、拓展；由于内容较多，讲课时以图形为主，充分利用图形的直观性和网络的清楚条理性，第一可以节省时间，其次可以降低难度；分析题目时，留意了层次和梯度，以及一题多解和动态变换等；新课伊始，力求创设一种教学环境，提出问题；由于疑问是教学 的起点，是同学熟悉上的冲突，也是同学在以前的探究

2、活动中产生的 疑点；从问题动身，有利于建立新的认知结构；激起同学学习的欲望；另外，以问题的形式供应学问网络，从概念、判定、性质各方面 去体会学问的内在联系，以完善自己的“脑图 ”；通过学问网络图的绘制、比较，来强化熟悉，加深记忆，提高同学整认知水平，而且使 学问更加系统化、清楚条理化；篇二：平行四边形教学反思本节课中，我让同学把自己制作的长方形框架拿出来拉动后可以得到一个平行四边形引入新课，激起探究的爱好；在探究平行四边形 的特点时，引导同学小组争论：一个平行四边形和一个三角形的框架，比较一下，它们之间有什么不同；再引导同学观看平行四边形，归纳、概括平行四边形的特点；让每个同学都有观看、操作、

3、分析、摸索的 机会，供应应同学一个广泛的、自由的活动空间；当同学通过动手动 脑，在探究中初步发觉平行四边形的特点；同学学得特别积极主动： 数学教学活动要帮忙同学在自主探究和合作沟通的过程中真正懂得和 把握基本的数学思想和方法，因此在数平行四边形时，引导同学有序 地进行观看，主动探究规律，渗透有序思维的方法；整节课从实际出 发运用现代教学手段，突破了教学的难点；以上熟悉平行四边形的教 学过程，同学学得积极主动，不仅参加面广，热忱高，而且培育了学 生独立探讨问题的才能和全面观看问题的思维方式；反思整个教学过 程，我认为教学的出色之处在于有效地引导了同学在活动中享受到学 习的乐趣，体验到合作、沟通的

4、胜利，从而大大提高了教学成效；不足：课中的练习量仍是不够，可以多做些练习突出平行四边形的特点；篇三：平行四边形教学反思平行四边形面积是五年级上册的内容；教材设计的思路是：先通过数方格的方法数出平行四边形的底、高、面积；再通过对数据的观看，提出猜想，通过操作验证的方法推导出平行四边形面积的计算方法；我认为在教学中，必需让每个同学经受观看、摸索、推测、动手验证，并亲历平行四边形推导过程；对于这次的课堂教学我做如下反思：一、数学教学需要情境创设在学习平行四边形面积教学时，假如纯粹的求平行四边形的面积，对于部分同学来说，纯数学的探究比较乏味或者说不知道学习这些知 识有什么用，学习的主动性受到影响；因此

5、，教学中，让同学从解决 问题的角度绽开学习，从比较花坛的大小，到运算停车位的占地面积，地砖的面积，让同学切身感受到运算平行四边形的面积在现实生活中 的作用及意义，从而激发学习积极性；二、数学思想方法的渗透数学教学中，要让同学明白或懂得一些数学的基本思想，学会把握一些争论数学的基本方法，从而获得独立摸索的自学才能；猜想、验证、形成结论是数学学习重要的方法，本课新课教学中，经受了两次猜想验证，而练习中，也需要两次的猜想、验证，表达了这一学习方法具有较广泛的运用范畴；另外，探究过程中，“转化 ” 的方法为 同学供应明白决问题的途径，同学通过把新知“ 求平行四边形的面积”转化为旧知 “求长方形的面积

6、”，从而达到解决问题的目的；这一方法在数学学习中，具有普遍应用的意义，同时它也是求其他图形面积的重要方法；三、练习设计的优化新的学问需要练习进行巩固，也需要练习进行提升；本节练习具有较强的层次，题一是：求两个不同外形平行四边形停车位的面积，供应的是相对应一底一高，起到巩固新知的作用；题二，是供应不对应的一底一高，让同学通过错误的解法和老师的演示产生冲突，凸显出底和高为什么要一一对应的原理，在补充另外一底一高，以达到突破难点并加以巩固的目的；题三是拓展题：比较同底等高的平行四边形的面积，意在提升同学对平行四边形特点的熟悉和加深对面积运算公式的懂得；四、有待改进的问题1、教学中生成处理有待提高为了便于同学的初步猜想和表达，在引入时，我供应应同学平行四边形的相关数据，让同学去猜想面积可能是怎样算的？结果显现了六七种算法，其中有些是盲目的；不是预设的“ 边乘边 ”、“底乘高 ”，结果，老师对这一生成没做处理，直接进入下一环节：数格子验证，排除错误算式；就让“ 边乘边 ”这种可能的错误，溜了过去；其实，老师可以通过运算算式结果，和长方形面积进行比较，排除数据相差 大的，再教具演示并争论为什么“ 边乘边 ” 这种算法不行以；2、同学操作活动的质量有待加强教学中，同学的操作比较简洁，主体性仍不是很突出，当通过剪、拼的方法把平行四边形转化成长方形时