小学低年级作文教学初探

1、学校低年级作文教学初探低年级作文教学是整个学校作文教学的基础，要方方面面进行有条不紊的训练， 从一年级听说练习到三年级的小作文练习、仿写训练的重要性都是不言而喻的； 所以，学校生的作文训练要从低年级开头抓起；一、作文从说到写的过渡；一是做听写练习；听写就是用文字记 录口语，这是作文的基本功；听写训练从一年级第一学期就可进行， 开头先听写学过的词语、课文，然后听写老师编撰的句子、短文，或 书报上的一段话； 这科训练在一二年级几乎可以每天进行；二年级第二学期，同学有了肯定的阅读才能， 可摘录美丽句子、 篇段，这样做，不但能激发同学阅读爱好，而且能为说话、写话积存素材；二是从造句、写见闻到记观看日记

2、； 在同学把握肯定数量的常用词后，开头用词书面造句，先说后写、一词多用；在练习书面逐句的同时，仍可让同学写见闻；开头要求把今日看到、听到、说的、做的各写一句话， 叫写见闻；要求每天或隔天写一段，这样同学觉得有东西可写，也感爱好，同学写的内容也渐渐地丰富起来，就成了日记；在此基础上指导同学写观看日记；除了写见闻、写观看日记之外，仍要指导他们写三言两语；三是看图写话；进行看图说话、写话的训练，要留意由易到难，循序渐进；在启示引导时.要认真抓好看、说、写三个环节；每一环节有次序地进行，不能操之过急；二、三年级作文常规训练；一是连句成段训练；包括以事情进展为次序、以总起分述为次序的、 以时间为次序的、

3、 以地点方位为次序、以因果关系为次序和以事情进展的先后为次序多种形式；二是听写训练所谓“听写作文” ；就是由老师先写一篇中心突出、短小精悍、结构完整、层次清晰、语句通顺的小作文，其中所用的字词尽可能都在 同学已经学过的范畴之内；文章内容，应与同学的学习、生活联系起 来；这类“小作文” ，写时要以同学的语气写，较亲切；进行“听写作文”时，由老师一句一句读，同学一句一句登记来，像听写生字那 样，同学自然很感爱好；三是片断练习；进行片断练习、是实现学问 转化为技能的一种过渡性练习；设计这种练习，应从同学实际动身， 使他们有事可写，题目不宜太难或太易；三、作文练笔的方式方法；一是小练笔；结合阅读教学进

4、行作文 小练笔，可从以下几个方面进行：扣住重点段落小练笔；文中重点 段落内容， 表达了文章的中心； 扣住这段进行小练笔， 既练习了作文， 又使同学对课文重点段落的结构有较深的熟识；扣住课文难点小练笔；文中难点， 就是同学难以懂得的地方，在教学前后让同学抓住难点进行小练笔，可达到分散难点、加深懂得的目的；扣住重点词句 小练笔；文中重点词句，往往与中心愿思亲密相关；抓住这点进行小 练笔，可使同学加深对文章中心愿思的懂得；环绕文章中人物小练笔；这不仅可以加深同学对文中人物的懂得，而且能使同学以后写记人的文章能运用这一手法； 环绕文中特定场景小练笔； 单元训练中，读和写都着重以思维训练为核心，培育同学

5、熟识事物的才能； 故进行小练笔大有好处；依课文插图小练笔；这可以培育同学的观看力、 想象力和表达力；按作者思路小练笔；能进展同学智力，提高思维 才能；照诗歌意思小练笔；诗歌用语精练含蓄，布满诗情画意，进 行小练笔，能进展同学想象力；依校内实物小练笔；这有利于提高 同学的各种才能；二是小作文练习；迁移性练习；通常在观赏课文 佳处之后，将这种方法运用到写作中去； 能起到为大作文铺垫的作用；想象性练习； 这是训练同学制造性思维的一种方法；学校课文中有很多故事情节生动的文章； 让同学依据课文中的环境、 人物的性格特点、故事内容等进行合理的想象；课文中的古诗，小作文前，可让学 生懂得诗意，再借助教学挂图

6、，启示他们想家诗人所描画的环境，而 后写下来，以加深懂得诗人所表达的感情；三是大小作文结合练习；采纳大小作文教学单元指导同学作文，可在小作文训练时解决大作文的难点，突出重点，提高同学的写作爱好，依据信息反馈，准时加以指导调整，保证大作文质量；大小作文结合进行训练，为同学有话可说，有材料可写，有事可想供应了保证；大小作文教学单元作为一种形式，适合学校生思想活跃，生性好动的特点，有利于探讨多种类型的作文指导训练；论文摘要 学校语文作文教学是语文教学中不行缺少的重要部分，是培育同学写作才能的重要环节；语文老师的一个重要任务就是要培育同学的写作乐趣，提高写作才能；对于农村学校教学来说，作文教学成了语文

7、老师的一大难题，习作成了同学望而生畏的科目；从目前作文教学的现状来看，同学怕作文，厌作文，感到作文难；“无话可说，无从下笔”时刻困围着同学；一到习作训练，同学就愁眉苦脸，唉声叹气； 作文成了他们的课业负担和精神压力，真是苦不堪言啊. 总结十多年的教学体会，我认为学校作文教学可以从以下几个方面入手： 关键词 作文教学观看 积存 激发 运用 评判 最优化一、学会观看生活现实生活是作文的源泉，同学作文的思想、观点、感情及一切材 料都来自现实生活； 同学作文又以他们已有的生活经受、情感体验及肯定的习作水平为前提； 叶圣陶先生说： “作文这件事离不开生活”；同学参与实际活动，作文就有东西可写；积极地参与

8、实际活动，写出 的文章就有特色； 老师在引导同学认真观看四周事物的同时，仍要同学认真去想想， 去听听， 去闻闻，去尝尝， 去接触接触， 去讨论讨论；老师要给同学一个宽阔的写作空间，要常常把同学带出课堂， 走入自然，走入社会；自然具有极大的诱惑力，同学走入大自然的怀抱，会 有一种赏心悦目，心旷神怡的感觉；自然界的奇山秀水、花草树木、 众多可爱的生物都是同学写作的好材料；同学们要想写好作文， 就要喜爱生活，学会做生活的主人；一个不喜爱生活的人，他不行能发觉 生活中的真、善、美；一个对集体活动不关怀的人，也不行能写出精 彩感人的集体活动场面； 一个对四周事物不认真观看的人，当然也不行能把事物写详细，

9、写生动，写形象；只学会观看生活，同学对待作文才不会有可怕心理，才愿意去写，才敢于去写；才能写出他们眼里的世界、内心的情感，才能写尽生活的真、善、美，世间的假、臭、恶二、学会积存词汇有的同学把握的词汇量很少，作文时一提起笔来就觉得没有词 儿，腹中空空， 肚子里什么可写的东西也没有，有的即使将就写出来了，也是空空洞洞，干干巴巴的，颠来倒去总是那么几个词；作文也 像语文基础学问一样需要积存，比如好的词语，美丽的句子，出色的 片段等；老师平常就应要求同学不断积存词汇；把平常学习中一些有用的材料记录下来，如名言警句、小趣闻、小常识，小故事等；学问 积多成学问，用起来就会思如泉涌，顺理成章；在平常的教学中

10、，我 要求自己班上的同学预备好几个摘抄本，以便进行好词佳句的摘抄， 养成摘抄的好习惯；1、从课文内容中积存 “重视文本”也是新课标的要求，而且在很多课文的摸索练习中，都有“背诵自己喜爱的段落，摘抄好词佳句”和“词语花篮”等这样形式的练习； 让同学在背诵时感受到语言文字的美丽从摘抄中积存材料；同学通过平常的积存为写作打下铺垫，在写作时不至于“无话可说，无从下笔”；学校课本中有很多美文，如五彩池、小 溪流的歌、 观潮、雨中、草原等，在教学这些课文时，我要求同学反复诵读， 并把课文中美丽的片断和自己喜爱的地方誊写下来；2、通过写日记积存坚持写日记是积存材料的最好方式，也是练笔的有效途径； 我让同学每

11、天坚持写日记，日记的内容不限，体裁不限，同学可以写看到 的，可以写听到的，也可以写想到的，自己的喜怒哀乐都可以无拘无 束地表达出来；比如：看完一场电影，搞完一次大扫除，办完一次学 习园地，参与完一次课外活动等都可以让同学把当时的情形和自己的 真实感受、心得体会用日记的形式写出来；这样，同学的写作水平自 然而然得到提高；三、学会激发想象在写作中，想象起着主导作用，运用想象可以开拓思路，使构思绽开纵横驰骋的翅膀；儿童的想象力是最丰富、最活泼、最天真、最大胆，也是最神奇的；如何有效指导作文教学舒兰试验学校张晓红语文课程标准指出 :同学要留心四周事物 ,乐于书面表达 ,增强作文的自信心 ;要懂得习作是

12、为了自我表达和与人沟通；那么 ,如何指导同学有效作文 .笔者认为应从以下 4 个方面入手；1 、作文教学要细心地创设情形,激发同学表达的欲望作文教学难 ,第一难在同学没有爱它的欲望、冲动和爱好;其次是“巧妇难为无米之炊” ；所以激发同学的表达欲望尤为重要；激发同学的表达欲望的方法多种多样；1作文教学要将作文表达回来到好玩 好玩的活动中 ,有了激情 ,有了感受 ,有了材料 ,这样才会变 “要我写” 为“我要写”；因此 ,老师要重视作文前的指导；2不要轻易规定作文命题,束缚同学的个性；同学是最富有个性的个体,不同的个体有不同的喜好,又有不同的表达方式 ,这就打算了同学会挑选不同题材、不同的表达方式

13、去反映自己眼中的世界； 所以作文教学要敬重同学的个性差异,让不同智力进展水平的同学都能自由抒发自己的情感,表达自己的所见所闻所思 ,在抒写表达中体验作文的欢乐； 3紧密结合同学现实生活,调动同学作文的积极性；叶圣陶说过:“生活如源泉 ,文章如溪水 ,源泉丰富而不枯燥 ,溪水自然活泼地流个不停； ”同学写作的内容肯定要贴近他们的生活实际,针对同学的体会和爱好；2 勉励同学说真话 ,表真情生活是写作的源泉,大自然是同学最好的老师；要让同学有话可 说,有事可写 ,有感可发 ,第一要引导同学从生活中提炼素材,捕获生活中的感人情形 ,积存丰富的生活素材 ,让同学懂得作文就是用笔描画生活,要引导同学勇于去

14、体验生活,在生活中去发觉 ,去探究；这样既丰富同学的内心体验 ,又提高同学的认知水平,能使同学把自己的想象力和制造力纵情地释放出来；例如,同学在劳动课上通过参与劳动,亲身经 历劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后,笔者支配一篇写劳动课的作 文,同学就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情形描写得非常真实、生动、感人,就能把劳动的热闹场面写得真 实详细；因此 ,要坚持作文与生活相结合,作文与做人相结合；其次,老师要赏识、敬重同学的习作,让同学敢于说真话；在作文中显现了说真话、表真情的内容,哪怕表现出不积极的道德思想,或语言文字不规范的情形 ,老师都要指出抒发真情实感的好苗头,在确定学

15、生表达真情实感的基础上,再对同学存在的问题予以指导改正；3 教给同学作文方法 ,落实作文指导3.1 老师要指导同学细心观看要让每个同学都有一双善于观看的眼睛和一颗敏锐的心； 老师要引导同学做生活的有心人 ,对四周熟识的人和事物要细致地观看 ,在观看中会突发奇想 ,产生表达的灵感 ,有表达的欲望；3.2 要在教学中落实作文指导叶圣陶说过 :“教材无非是个例子； ”作者奇妙的构思、有序的写作、特殊的观看视角等都是同学学习的好材料,让同学仿照优秀课文 的写法进行写作 ,琢磨并领会出作文的真谛；例如在教学抱负的风筝一文时 ,文中对刘老师的外貌描写部分,既写出刘老师身有残疾的特点,又显露出刘老师忠厚老实

16、的性格以及对生活的执著追求；让学 生从中领会描写人物外貌时,既要抓住主要特点去写,仍应从外貌描写中表现人物的精神世界； 再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚、对生活的喜爱,让同学明白写人要挑选典型的事例去表现人物的内心世界；3.3 要在长期的课内外阅读中积存美丽词句老师要引导同学通过各种渠道 ,在阅读中进行有效的语言积存 ,丰富自己的大脑 ,这样才能在写作时文如泉涌 ,妙笔生花；没有语言积存 , 同学将内心有情而不能抒发；所以要勉励同学广泛阅读课外书籍 ,多读书,读好书 ,不断猎取间接体会 ,积存语言；4 重视作文的修改讲评1要让同学明白无论作文水平有多高 ,一次性完成作文 ,确定会有不完善的地方 ,必需要反复修改 ,要知道好的文章是改出来的 ,正所谓 “文章不厌千回改 ,精雕细凿始成金”；2要指导同学把作文“写详细、写生动”；结构是文章的骨架 ,详细生动就是文章的血肉,一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的 生命体；3老师对作文的批改讲评是作文教学中尤为