小学语文课堂教学实践优化措施的研究

1、    小学语文课堂教学实践优化措施的研究    刘玉君摘 要：语文这门学科具有着较强的基础性、综合性、实践性，语文教学最终的开展目的，就是让学生学以致用，利用语文知识来解决生活中的实际问题。至此，在实践教学中，为了将语文学科的内涵、价值发挥到最大，教师一定要对课堂教学实践的优化策略加以分析，以此来实现有效教学，使学生获取到更多的知识、能力。基于此，将以此为话题，对其的优化措施进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。关键词：小学语文;课堂教学实践;优化策略在小学阶段的课程体系中，语文是非常重要的一门课程，其在提升学生表达能力、思维能力、理解能力等方

2、面，有着其他学科不可代替的作用。至此，在实践教学中，教师一定要对该学科加以必要的重视，并要积极地摒弃传统的思想、观念等，来对课堂教学的优化对策、路径加以探讨，以此来展现学科价值，保障教学活动得以持续、有效地开展下去。由此可见，在当前，以此为话题进行研究是十分必要的。一、小学语文课堂教学实践优化的意义在以往的语文课堂中，部分教师由于受到了应试教育所带来的影响，在实践教学中并没有发挥出新课改的导向性，就只是一味沿用“填鸭式”“灌输式”的教学模式，导致课堂氛围枯燥、死板，学生在学习中失去积极性、主动性、自主性等，使其最终的学习质量、效率大打折扣。小学教师在开展语文教學的过程中，对课堂教学实践加以有目

3、的、有意识地优化，不仅可以改善这一现状，运用一些创新、先进的方式方法，使教学的创新性、生动性、实效性大大提升，也能凸显出学生在课堂中的主体地位，真正地实现生本教育，使学生亲身感受知识的形成、学习过程等，使他们的学习体验大大加深，使学习效果一举数得。二、小学语文课堂教学实践优化的措施1.树立正确观念，提升学习效率观念是行为的引路灯，至此，身为一名小学阶段的语文教师，在实践教学中，一定要树立起科学、稳定、正确的教学观，只有这样才能在课堂中实现实践探索，保障教学工作得以持续、稳定地开展下去。由于小学生的心智还未发育成熟，稳定的教学观念将对其产生较大的影响，教师一定要对此加以必要的重视1。例如，首先，

4、教师应对语文教学引起一定的重视，深知语文学习的好坏将会影响学生的一生;其次，教师应意识到，语文教学的最终目的并不是让学生获取到多少知识、技能，而是要让学生实现学以致用，引导学生多观察生活中的语文，比如超市标牌、指示牌、饭店菜单等，使学生意识到语文学科在生活中的重要性，使其喜欢语文、爱上语文;最后，教师应将新课改的导向作用展现出来，对此展开深入性的研究，并在实践教学中将其的所提要求落到实处，使教学本身得到进步、发展，使每位学生都在语文课堂中学有所得、有所收获，将学科价值全方位地展现出来。2.应用信息技术，提高教学效率在我国社会信息化进程不断加快的背景下，信息技术在教育领域中得到了广泛性的应用，其

5、的应用将使教学的生动性、趣味性、实效性大大提升，是教师在教学中的理想选择之一。至此，在语文教学中，教师应将信息技术应用其中，切实提升教学效率，保障教学目标的一一达成2。例如，在讲解桂林山水一课的过程中，由于大部分的学生都没有去过桂林，如果在学习中只是凭借教师、教材中的语言描述的话，很难在学生的脑海中建立起知识表象，难以使学习效率达到预期。至此，针对于这一情况，教师可以致力于信息技术的应用，以动态视频的方式将桂林的美丽景色展现在学生眼前，使其更好地观赏到桂林山、漓江水的独特之美，使其理解、认知程度大大深化。在此模式下，可以将学生代入到课文情景中去，强化其的审美情趣、想象能力，使其的核心素养、语文

6、能力大大提升。但是，在实际应用信息技术时，教师应秉持着一个适当性的原则，应结合实际的教学内容、学生学情，做到趋利避害，将信息技术的应用价值展现出来，使教学效果达到预期。3.注重教学反思，增强专业素养所谓的教学反思，通常情况下就是指，在课程结束之后，教师针对自己在教学中的行为、现象进行观察、回顾、反思，其是语文教学中不可或缺的重要环节3。至此，小学教师在开展语文教学的过程中，要想对课堂教学实践起到一个优化的作用，就应对该环节加以重视，以此来找寻到自身的课堂定位，在发现、探究、反思、分析中提升专业素养，使教学过程更加高效、优质、完善。例如，要想上一节成功的课，并不是一蹴而就的，而教师的专业之路则更

7、是如此。至此，在课堂结束后，教师一定要持之以恒进行反思，先回顾学生在课堂中的表现、学习情况，以此来找寻到在教学方式、模式、方法上的不足、问题、漏洞等;然后，在此基础上，教师应找寻到相应的解决、完善路径，便于在后续教学中解决，久而久之使教学过程更加完善、创新、有效，以在增强自身专业素养的同时，使最终教学达到一个事半功倍的效果。综上所述，小学教师在开展语文教学的过程中，对课堂教学实践加以优化，是非常必要的。在此过程中，教师应选择适当的方法、路径，切不可过于追求速度，应不断巩固、长期坚持，避免给学生带来“突兀”的感觉，达到一个事半功倍的优化效果，使教学更优质、更高效。由于本人的能力、经验不足，导致本文或多或少存在一定的问题，希望在后续实践中得到完善，将借鉴、参考效用发挥出来。参考文献：1汪璐，蔡明德.语文课堂教学实践优化措施的研究j.管理观察，2018（20）：111-