小学京剧校本课程

1、京剧国粹我传承校本课程纲要外国语学院 14 级 663 班 邓媛一、基本项目1、课程名称：京剧国粹我传承2、主讲老师：本校音乐老师3、教学材料：创编4、课程类型：综合性课程5、授课时间：每周五下午第6 节课（ 1 学年）6、授课对象 :学校 3-6 年级二、课程目标：音乐课程标准在基本理念中指出： “应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容， 通过学习民族音乐， 使同学明白和喜爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操； ”由于四周环境的影响，同学们普遍接触到的都是流行音乐， 而对于传统的京剧艺术并不明白；京剧是一门多样化、 综合性的艺术，从“唱念做打”到“生旦净丑”，包括了众多

2、的艺术元素；我们要让学 生对这项传统文化训练接纳和确定；此项校本课程的开发也是学校的特色所在；1、学问及才能目标通过老师课堂上的介绍及课后的资料查询，能够对京剧的背景及基本学问有肯定的明白；通过老师的带领，能培育同学对京剧的爱好， 培育同学的音乐才能；通过开展多种多样的京剧体验活动，运用课上所学的音乐学问以及把握的音乐技能，让同学能全方位多角度地领会京剧艺术的真谛；2、情感、态度与价值观目标通过学习民族传统音乐京剧，使同学明白和喜爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操，提高同学的审美才能；陶冶情操，增进身心健康，促 进学校、老师和同学的共同进展；三、课程内容本课程一门集表演、 舞蹈、唱歌

3、于一体的综合课程， 在教材上并无太多适合学校生的版本， 故应结合各类资料进行创编，选取合适的音乐选段进行教学；第一从京剧的形成、进展、历史的沿革动身，试从经典剧目、剧中人物、闻名表演艺术家的生公平一般性学问入手，将同学逐步引入京剧艺术的观赏之中；再由欣赏闻名艺术家，如梅兰芳、马连良、尚长荣、叶少兰等有代表性的演唱与表演，进而进展到对戏曲艺术风格、表现形式、 内容主题及典型人物的分析与鉴赏；要把赏析与学唱、学做结合起来；除课堂教学外，仍可通过看录相、听录音、看演出、参观演出前的预备工作等形式，让同学直接接触戏曲表演艺术实际；通过真真实切的看和明明白白的听， 化被动为主动，很快进入学唱阶段和学习表

4、演阶段；第一学期1、中国国粹京剧的魅力（1） 京剧常识（2） 京剧行当2、京剧名家知多少（1）梅派艺术（2）程派艺术（3）荀派艺术（4）尚派艺术3、京剧的表演形式（1）唱（2）念（3）做（4）打4、学唱说唱脸谱5、品尝京剧（1）苏三起解（2）将身儿来至在大街囗（3）驸马不必巧言讲6、少儿京剧表演观赏；7、学唱京剧红灯记选段都有一颗红亮的心8、戏曲大舞台其次学期1、京剧的脸谱（1）唱京歌识脸谱（2）脸谱的颜色与人物性格（3）脸谱创意 -工艺脸谱（4）制作京剧工艺脸谱的步骤（5）实践 diy 脸谱2、看京剧赏服饰3、女生学唱京剧卖水唱段，男生学唱京剧唱脸谱唱段4、京剧演出习俗5、观赏京剧视频6、学

5、唱、表演现代京剧甘洒热血写春秋7、京剧表演我最棒四、课程实施建议1、课时支配：年级：学校 3-6 年级时间：每周一次，一课时；每学期十二课时，两学期二十四课时；2、组织治理：每次课上记考勤，参与活动课的同学要从中选出同学班长； 初一初二年级各选一个课代表，负责帮助老师的工作， 在同学中起到模范带头作用，做好老师与同学间的桥梁；3、班级规模：估计40 人以内4、教学方法：体验性教学方法、实践性教学方法、语言性教学方法、探究性教学方法依据新课程标准的学问才能、 过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，应当重点突出同学的自主性、 探究精神， 勉励同学主动积极地参与设计和组织活动，强调合作精神，留意

6、培育同学策划、组织、和谐和实施的才能；五、课程评判1、同学学习评判对同学的评判应关注情感态度与价值观和学问与技能方面的指标，仍应考察学习过程与方法的有效性； 如：对京剧的爱好爱好与情感反应，京剧实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及和谐才能，京剧的体验与仿照才能、表现能力，探究京剧的态度与创编才能， 对京剧与相关文化的懂得以及审美乐趣的形成等；（1）同学的测试；（2）同学的作品集，包括脸谱绘图、模唱、对某一问题的争论以及主题评价表；（3）勉励同学通过自我评判和小组评判来评判自己的成就（4）通过参与学校活动来展现自我2、老师评判对老师的评判可以从以下几方面进行：（1）留意京剧的情感态度价值观、过程与方法、学问与技能三维目标的整体推动；（2）教学内容生动、形象，富有美感，有利于同学的音乐审美学习和学问学习，能制造性地使用教材；（3）重视同学学习过程，引导同学经受情感体验的形成过程；关注个体差异，敬重同学的特殊体验；（4）留意京剧与相关文化的联系，精确把握渗透的尺度，帮忙同学感受表现音乐；（5）师生关系民主公平，能创设宽松的教学氛围，敬重、关爱、勉励、称赞、宽容每一个同学；3、课程评判学校领导对京剧训练功能的熟悉和重视程度、学校的艺术氛围、 京剧课的开设、京剧老师的配备、 课外活动的开展等； 对显现的问题进行阶段性的评判和分析，准时加以总结，不断调整和