小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究

1、    小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究    王青青摘  要：阅读教学是小学语文教学中很重要的模块之一，良好的阅读能启发学生的思维，培养学生的想象力，健全学生的情感、提高学生的审美情趣，提升学生的文学素养，对正处于思想萌芽的小学生来说意义重大，但也因为学生的学识基础不同、思维方式不同，导致阅读效果不同，在小学语文高年级阅读教学中应用“个性化”理念，既是尊重学生的自主性，让学生體现个性，也是尊重学生的差异性，进而因材施教，这需要教师充分了解学生的特点，进而制定更符合学生特点的教学。关键词：小学语文高年级;个性化阅读教学;现状研究引言：在小

2、学高年级阅读教学中，普遍存在教师反映难教，学生反映难学的现象。因为是母语教学的关系，学生有一定的阅读效果却不全面，阅读兴趣较低，想要让阅读教学提升效果，对学生进行个性化教学就是其中非常不错的方法，尊重学生的个体差异，进行更符合学生特点，更具针对性的教学，学生的阅读压力减轻，阅读兴趣提升，阅读会更加有效。一、个性化教学简述个性化在笔者看来有两层含义，第一点是指尊重学生的个性，体现学生的自主性，让学生进行自主管理，从学生的兴趣出发，让学生自主选择阅读对象，自主管理阅读进程，相互检查阅读效果，教师不要过多参与，事实上到了小学高年级段的学生，已经逐渐成熟，已经能够做到这一点，不过也需要教师的实施督促和

3、检查。第二点是指尊重学生的差异性，做到因材施教，因材施教在长期的实践中已被证明是行之有效的教学理念，因材施教更具目的性，更符合学生的特点，让学生、教师、文本之间的对话更轻松、更契合，也必将有利于学生阅读能力的养成，具有极强的现实意义。二、个性化教学现状个性化教学的现状还不错，随着教育机制的革新，教师们越来越重视个性化教学，但仍有不足之处需要弥补。（一）阅读比较单一阅读比较单一，一方面指阅读形式单一，主要是让学生看书、单人朗读背诵的形式，形式单一，学生的阅读兴趣不足，没有良好的阅读体验，最终限制了学生的阅读所得，另一方面在于阅读文本较为单一，主要是课本上的文本，又或是老旧的经典文本，与时代有一定

4、程度的脱轨，学生的阅读兴趣不足。（二）教师对学生的了解不足如果要针对学生的不同进行因材施教教学，就需要教师充分了解学生的特点，在充分了解学生特点的基础上，提出个性化的因材施教教学，教学目标、教学方式、教学内容都会因此不同，但教师并没有充分做到“以生为本”的本质，后续的因材施教也会没有方向，影响因材施教的效果。（三）放任学生自主阅读，反而不利于课程进行我们要从辩证法的角度去看待让学生自主阅读这件事，本质上是提倡让学生最大程度的自主阅读，但鉴于小学生基础较为薄弱，思维也不成熟，放任学生自主阅读，学生阅读没有方向、没有计划、没有检查，等于在浪费时间，实际上的个性化阅读教学，需要教师的合理引导，不能完

5、全放任自由1。三、个性化教学以深入了解学生为基础只有充分地了解学生的特点，后续才能更深入地制定因材施教课程教学，很多情况下，教师对学生的了解不够充分，严重影响了后续的个性化教学，那么如何最有效的了解学生呢？首先，教师需要在日常教学中观察学生的特点，一点点小的观察都需要立刻记录在纸上，避免遗往，教师是在学校接触学生最密切的人，观察学生的生活和学习中的一举一动，自然会形成对学生的认知和了解;其次，教师用考核成绩来对学生了解，将多次语文考试成绩汇总，或者教师准备考试或当堂小测等，遵循实事求是的原则，一切让数据说话，教师也要挖掘学生在考试中的不足，透过现象看本质，加强对学生的了解;最后，以问卷调查的形

6、式，让学生思考自己的优点、长处、兴趣、学习方式和学习特点等，让学生通过问卷调查的形式自己教师。四、个性化阅读教学的应用1.突出学生自主性：新课程理念一再强调学生学习的自主地位，遵循新课程理念，尊重学生的主体地位和自主性，引导学生进行自我管理，是个性化阅读教学的一种体现，比如和学生商议，让学生投票决定阅读教学的文本，比如和学生商议，让学生决定如何开展活动去阅读一篇文本，比如让学生相互管理，监督阅读的效果，检查笔记等2。2.突出学生的创造性：要明确，不同的人阅读会有不同的体验和感悟，在教学中求同存异，培养学生的创造性，尊重学生对文本的不同解读，某些太偏的解读，教师可以拿在课堂上让学生相互讨论，在思

7、辨、探讨中解惑纠错3。3.突出因材施教理念：个性化阅读教学中突出因材施教理念，但要看出的是，教育是一位教师对应多位学生的模式，在实际教学中很难对每一位学生制定深入的、极具个性化的因材施教，因此，根据实际情况，进行缺陷补足教学即可，即在普及型阅读教学的基础上，针对不同学生的薄弱点进行补足，例如某一学生素材积累不足，在阅读中让其做好笔记摘录，实时检查，例如某一学生理解能力不足，让其在阅读中对转折点、情感点、语感等深入探究。4.丰富阅读形式和内容：首先来看阅读内容，对小学高年级学生来说，可以不用拘泥于课本教材，选取课外阅读内容填充进教学中，适当地给学生换换口味，学生的阅读兴趣会梗阻，其次来看阅读形式

8、，阅读形式包括小组合作阅读、分角色朗读、演讲、情景剧表演、阅读比赛等形式4，用丰富的阅读内容和形式吸引学生，加强学生对阅读文本的喜爱，再结合优秀的阅读技巧，才能有效促进学生的阅读效果。5.反馈与评价个性化：教师的评价和反馈是教学的重要组成部分，反馈与评价中体现个性化，指的是针对不同表现的学生进行不同的评价和反馈，整体以肯定和鼓励为主，但也要突出差异性。五、结束语综上所述，在小学语文高年级阅读教学中应用个性化理念，是提升阅读教学有效性的途径和手段，是当前教学发展的要求，是学生提升自我的诉求，更是时代和社会对高素质人才的根本需求。参考文献：1孙晓东.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究j.中国新通信，2018：194.2刘彩凤.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究j.作文成功之