创新校本培训模式,促进教师专业发展

1、最新资料欢迎阅读创新校本培训模式,促进教师专业发展沙滘中学作为一所典型的农村中学，要实现学校的可持续发展， 必须要促进教师的专业发展，提高专业化能力，这样才能在教育教学 工作中，针对学生的学习特点有创造性地教学，提高课堂教学效益， 满足学生的长远发展需求，教师也才能在工作中找到自身的成就感和 幸福感。一、确定目标，明确专业发展方向强化教师专业发展内涵的学习，促使教师形成专业发展理念，促 进教师自身职业综合素质的完善，提高教师专业发展的自主意识。提高教师的教育教学实践能力，培养和锻炼一批科研骨干和教学 能手，整体提升学校教师的专业水准，让教师更加关注在新形式下从 事教育教学活动所特别需要的学习能

2、力、 合作能力，以及提升教育教 学质量的能力等。改变教师的学习方式，让教师主动地规划、设计自己的专业发展， 自觉利用“自我反思、同伴互助和专业引领”专业发展途径，积极提 升自己的专业素养。加大教科研力度，建立2*2互助共进高效课堂的教学模式，使教 师在研究中，不断提升相应的理论功底和科研能力， 支持鼓励教师探 索新的教学方法，创新教学模式，向“学习型” “研究型”“创新型” 教师方向转变。按照“理论学习一一实践探索一一反思总结一一实践深化一一再 总结提升”的基本研究思路，构建适合学校发展的校本培训模式。二、立德树人，完善教师人格特征教师不只是把自己的知识、学问传授给学生，更要成为学生道德 的引

3、导者、思想的启迪者、心灵世界的开拓者、情感、意志、信念的 塑造者，这不仅是实际工作的需要，也是教师专业发展的内在需要。首先，教师要有自我专业追求，体现在行动上就是要拥有专业探 索的精神。我校把思想政治教育与师德教育作为教师专业成长的首要 内容来抓，加强对教师进行政治理论学习、政策法规教育、敬业爱生、 乐业奉献与为人师表教育，同时，加强对教师进行心理健康教育，激 励教师树立高尚师德形象，树典型，讲正气，努力营造团结友爱、积 极向上的新型人际关系，激发教师的专业追求。其次，在强化教师的责任意识、质量意识、团队意识、品位意识 等四种意识的基础上，形成学科教研、年级教研、学校集体教研等多 种形式参与的

4、动态教研活动，努力创造一个有利于教师专业成长的最 佳环境，营造一种有利于教师专业成长的最佳氛围。第三，学校为教师的专业化发展设定标准：（1）具有以有效课堂 教学为核心的教学能力；（2）具有对“研学案”设计的独创性；（3） 具有以教育教学经验总结和开展教育改革为主体的教育科研能力；（4）具有以班主任工作为基础的学生管理能力；（5）具有包括教师自身素质改进、客观条件改善、专业发展模式和途径选择、专业发展 策略以及预期的成果的评价等方面的能力。 这对教师分析自身的专业 发展、自我专业知识的结构、专业技能和专业態度、教育教学风格等， 有正确的认识引领。三、建立“学”的方式，更新观念观念是行动的灵魂，观

5、念更新万象新，观念陈旧万事依旧。我校 要求教师把改革当作一场思想解放、 观念更新的过程，切实把自己的 教育观念统一到素质教育的要求上来，统一到适应新时代的发展方向 上来。促进教师改变观念的最好行动就是学习、 学习、再学习。一方面, 通过学习，可以提高教师的教学思想道德水平， 使教师树立为国家培 养高水平人才的崇高理想，增强献身教育事业的光荣感、使命感和责 任感。另一方面，通过不断加强学习，可以开阔教师视野、更新教育 观念、提高创新思路、改进工作方法，突破惯性思维，克服因循守旧、 无所作为的思想，提高教育教学水平和工作效率。转换角色，变革行为。我们从制度上要求教师更新观念，变革自 己的“行”，改

6、变原来作为知识拥有者的权威形象，向课程的建设者 和开发者角色转变，并对自己的教学实践进行反思、研究，努力使自 己成为：学习的促进者和教学的研究者。把教学与研究有机地融为一 体，强调教师要做反思的实践者、真诚的合作者。四、多形式培训，提升教师综合素养当今社会，信息变化，日新月异，给教师带来知识更新的速度加 快、周期缩短。学校要在激烈的竞争中立于不败之地，就要不断地组 织教师学习和接受新的培训。我校把对教师培训的“根”放在学校， 充分利用校内资源与校本教研，为教师专业成长铺路搭桥，把学校当 成教师的第二师范“学院”。1. 专项培训（1）对青年教师的培养，我校围绕教学、科研能力的提高等目 标实施全方

7、位的培训计划，开展学科内“结对子”活动，实施青年教 师“教学科研导师制”和备课组“首席教师备课制”等，实施校本教 研、转变教师教育观念、改进教学行为、改变知识结构，形成专业能 力。（2）现代教育技术培训。随着教育教学信息的广泛应用，传统的经验型教师已远不能适应时代和教育发展的需求。为此，我校通过争取，更新了陈旧的电脑，在全校课室安装了一体机，并组织教师培 训，让教师用先进的信息技术有意识、有目的、有计划的探索适应现 代教育发展的需要，不仅促进了教师教学水平的提升，提高了课堂教 学效率，而且加强了教科研建设，营造了浓厚的教科研氛围2. 定性培训我校采取的方式主要有：（1）自主学习：教师自学、记读

8、书笔记， 学校每学期推荐书目，组织教师认真读书学习、交流研讨。（2）专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家 学者搞专题讲座。（3）小组研讨：以教研组、年级组为单位，定期研 讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。（4）师徒结对：学校组织新老教师之间双向选择、拜师带徒、签订协议，引领师徒共同发展进步。（5）教学观摩：在学校内部，我们组 织教师之间开展分层次、多形式的教学观摩，并形成制度。（6）名师指导：聘请本校、外校、外地的特级教师、学科带头人、骨干教师、 专家等定期听课、评课，进行教学指导。（7）课题研究：学校与培训 机构合作，组织申报课题、研究确

9、定课题。定期组织交流阶段性研究 成果，把课题研究转化为学校的共同财富，促进教师共同发展。（8）参观考察：组织校内、校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和 先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。（9）专项培训：根据不 同时期教师教学任务的需要，集中进行短期培训，如信息技术培训等。（10）重点培训：对教师职业道德高尚、教学能力水平突出、有培养 前途和潜力的中青年教师，与有关高校和培训机构合作，培养专家型 教师。五、探索新的课堂教学模式为了实现教师专业化和有效教学的共同提高，学校开展了“2*2互助共进”教学模式的探索。2*2指2人一小组，2个小组合为一个 大组，形成“三个结合”：即强强结合（优生

10、搭配竞争）、偏科学生组 合（互为师徒：扬长补短、共同提高）、强弱结合（多师一徒或一师 一徒），“互助”指师友在相互帮助中扫除学习障碍，“共进”是指在自主和合作中提高学习质量和促进学生全面发展。学校从小组建设入手，通过强化小组建设，实现从“个体自主学” 到形成“自主学与合作学”的现代学习关系，构建“共生、共建”的 共进课堂氛围。具体说：“ 2*2互助共进”学习小组，师生、学友形成学习立方体，把老师“点”对“面”的集体讲解和学生“点”对“点” 一对一的研讨结合在一起，把老师用两个眼球关注的40多个学生扩充为20多个师傅的眼球关注另外20多个学友，使每一名学生都在关 注与被关注中处于较好的学习状态，最大可能地减少学习的旁观者和 学习困难者，使每一名学生都有事做，使每一名学生都有收获，也促 进师友互助，保证学习小组共荣共进，这种“兵教兵”“兵练兵”，最终实现了“兵”与“兵”的双赢，体现“我为人人、人人为我”的思 想和“人人成为好伙伴”的学习主张，培养学生“有良好的学习习惯， 有积极的参与热情，有较强的合作意识”的育人策略。学