《名师教学机智例谈》读后感

1、名师教学机智例谈读后感马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变 的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板的公式，才能 估量此时此地的情况特点，从而找到适当的方法并加以正确 的运用。”教学过程是一个动态的、随机的、生成的过程， 教与学的互动与交流瞬息万变，情况错综复杂，随时有可能 发生意想不到的种种偶发事件，它需要教师正确而迅速地做 出判断并妥善处理。这就要求教师必须具有教学机智这一基 本能力素质，否则，纵有高超的学识，也难以真正完成教学 任务。那么什么是教学机智，如何正确运用教学机智，也成 为我们教学中值得探索的重要内容。这学期里我读了名师 教学机智例谈（数学卷）这本书，深受启发。在这

2、本书里 用了大量的教学实例详细说明了教学机智是怎样表现出来 的，教学机智能做什么，教学机智如何实现它的目的？看完 这本书，我有以下几点认识：一、真诚的爱心是教学机智的沃土教育智慧是爱者的智慧，是使用爱的智慧。本书中的所 有名师都是以爱为出发点，以真诚、宽容、理解为基础，以 学生的终身发展为理念，时刻关注学生的一点一滴、一言一 行，利用自己的教学机智为学生保留成长的空间，保护学生 身上那些脆弱的东西，将学生零碎的想法变成对知识的整体认知，使学生身上好的品质得到巩固和加强，促进学生的学 习和个性成长。由此看来，作为教师，作为教学活动中的引 领者，我们只有将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他

3、们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴，才能为他们提 供最切合实际的东西，才能为他们铺设好最适合他们的道 路，让他们能够在及时的肯定和鼓励声中张扬个性，茁壮成 长，也只有这样才能达到真正的教学相长，这种浓厚的教育 情是教师教育智慧生长的最坚实的沃土。二、丰富的学识是教学机智的基石教学机智是建立在丰富的学识之上的，任何一种能力的 形成，都是以一定的知识作为前提条件的。因为只有加强学 习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解 惑，随机应变地处理课堂教学中发生的各种事件。优秀的教 师，首先要熟悉教材及相关的专业知识，教材是课堂教学的 主要依据，教师只有对教材的高度稔熟，对教材相关的知识 点做

4、到心中有数，以及对教材内容的前后联系烂熟于心，这 样才能根据学生在学习中的反馈信息，灵活地处理教案，及 时调整学生思路、进度和速度，科学地调整传授方式，合理 地调控传播信息的质和量，以保证教与学的同步进行。其次 要有广博的文化素养。教学机智要以丰富的文化底蕴做后 盾。教了十几年书，去卩总觉得自己所知道的知识是多么的稀 少，总感觉是“书到用时方恨时”。所以，除了学习关于小 学数学方面的知识外，也得补充一下其他相关学科的知识， 拓宽自己的知识面，提高自身专业素养。如果教师能做到精 通专业，又上知天文、下晓地理，并善于运用心理学的知识 和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发事件与教学任 务之间的联

5、系，迅速地切入正题。只有这样，课堂上才能达 到游刃有余的境界。三、不断地反思是形成教学机智最好的准备一个具有教学机智的教师除了要不断学习之外，还要善 于进行自我反思，教师的自我反思是提高教师专业素养的有 效途径，也是教学创新的动力和源泉，教师只有通过对自己 教学中的问题进行反省、思考、探索、判断、分析和整理， 才能促进自己教学观念的转变，从而改进教学方法，提高教 学水平和教学效果，有人说“反思是教师成长的推进器”， 成长就是对细节的反思而积累起来的高度，教师要促进自身 的专业成长，就必须精心观察、思考自己和他人的教学案例， 在经常的自我反思中分析案例，探索解决问题的方法和途 径，不断更新、重构

6、自己的教学思想，提炼升华教学实践， 科学理性地设计教学过程，只有这样，才能提高课堂教学的 实效性，赞可夫也说过：“没有个人的思考，没有对自己经 验的寻根问底精神，提高教学水平是不可思议的”。因此， 教学反思是养成教师教学机智的一种有效途径，也是教师成 为一名优秀教师的重要方面。苏霍姆林斯基曾说过这样发人深省的话：“教育的技巧 并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情 况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”实践证明，成功的课堂教学，不仅在于教师要具有丰富的专业知识、 扎实的教学基本功、良好的表达能力，而且还在于教师能否 将课堂这一主战场， 随机应变、游刃有余的宏观调控。 当然， 要真正将课堂调控到：有张有弛，有静有动，该静则静，该 动则动，动而不乱，静而不死，收发自如，游刃有余，并非 一朝一