浅析互联网+环境下的初中语文教学措施

1、    浅析互联网+环境下的初中语文教学措施    阳园园摘要：互联网科学技术的发展为社会带来了巨大的推动力，其开放性、共享性和交互性也随着互联网的普及逐渐进入了人们的生活，“互联网+”时代自此开启。初中语文教学模式在这样的新时代中，也面临着机遇和挑战。传统的语文教学模式与目前的教育目标已经不再匹配，而“互联网+”环境为初中语文教学模式提供了新的发展空间。本文研究了目前初中语文教学模式中存在的问题，根据初中语文教学目标发现了“互联网+”技术应用于初中语文教学模式中的优势部分，从而提出了“互联网+”环境下初中语文教学新模式。关键词：互联网+;初中;语文教学

2、;教学方法“互联网+”环境，可以理解为与互联网做加法，即将互联网与环境结合，如将互联网融入生活中，将互联网融入教学工作中等。当互联网与教学工作相结合，代表的是将多媒体、网络技术等电子科学技术与实体教学相结合的一种新型教育模式，它是立体的，有趣的。“互联网+”环境下初中语文教学所探索出的新模式，以跳脱出传统教学思维、引导学生积极主动学习语文为目的，促进学生综合素质和学习能力的全面提升。一、互联网+在初中语文教学中应用的重要性（一）初中语文教学需要注入新活力一方面，初中语文教学模式单一。目前，初中语文教学仍采用传统的授课制，课程设置要求教师按讲义讲课，内容刻板枯燥，同时缺乏授课的生动性，造成学生无

3、兴趣听讲;初中语文教学的模式趋于"死记硬背"，教师教学形式不多，学生缺乏对学习内容的理解，然而只有真正掌握了学习方法，产生了学习兴趣，才会感受到学习的魅力并不斷提高学习效率，达到学习的目的。另一方面，初中语文教学评价体系不够完善，严格的考核评价体系是对教学实施的督促，有利于教学的改正和进一步发展，目前在语文教学体系中缺乏对教学效果的全方位综合评定，这减少了教师在教学中的反思，语文教师不能保证教学内容的科学性和合理性，而互联网可以辅助完善初中语文教学评价体系。由此可见，初中语文教学需要互联网为其注入新的活力。（二）互联网具有优势首先，互联网具有创新性，互联网使每个个体都成为了

4、信息的中心。每个个体都其主观意识和能动性，这就导致了思想的差异性，而通过信息交流、学习互动、交换想法，可以不断激发个体的创新思维。通过互联网各抒己见，大量的信息交流碰撞，就掀起了学习创新、思想交流的大潮，这也使得互联网成为现代社会发展的重要组成部分。创新驱动发展，正是因为有了网络所激发的创新思维，才有了各种各样的创新成果，而这些理论思想的创新成果也在不断推动着教育事业的快速发展。其次，互联网具有时效性和共享性。新媒体的最大发展特点就是快和新。人们通过手机、电脑等学习工具可以随时随地进行交流、分享与讨论，弥补了传统教学传播的滞后性，拉近了人与人之间的距离。另外，新媒体对于信息的传播也是及时有效的

5、，相对于传统媒体的纸质文字、图片的传播，新媒体的微博、微信、百度等媒体软件使知识的传播路径更加广泛;互联网汇聚了来自世界各地的信息，承载了大量的信息资源，及时有效地公开在网络上，不仅拓宽了人们获取知识的渠道，也拓宽了人们的视野。在足不出户的古代，人们就设想足不出户知晓天下事，而今天在这个信息化爆棚的时代，我们也真真实实地做到了足不出户就可共享全球学习资源，不得不承认互联网有其独特的共享优势。二、互联网+环境下初中语文教学的具体实施措施（一）信息化的课堂导入“良好的开端是成功的一半。”依据现代信息技术所进行的课堂导入具备新颖、有趣而又灵活生动的特点，也正因为如此，其在吸引学生注意力、促使学生全身

6、心融入课堂教学活动之中等方面有着得天独厚的优势。例如，在教学中国石拱桥这篇课文时，在上课一开始，首先利用信息技术有意识地为学生播放了一组有关中国石拱桥介绍的幻灯片，其中包括北海琼华岛前的石拱桥、苏州宝带桥、泉州五里桥、洛阳桥、赵州桥、一线天石拱桥等，或气势恢宏或小巧精美或结构造型独特的石拱桥图片很快就吸引了学生的注意力。教师可以发现，就连平时语文课上很少认真听讲的学生也毫无例外地在认真观看着图片。以此为基础，教师可以趁势对学生进行了进一步的引导，“以上我们看到的图片是我国石拱桥的一些典型作品，接下来，我们要学习的课文是中国石拱桥，相信通过本篇课文的学习，大家对石拱桥的了解不再简单地停留在图片上

7、，而是会有更为深刻的理解”这般一来，便轻松地将学生原本局限在幻灯片上的注意力转移到了中国石拱桥这一课文的学习上来，收到了很好的课堂导入效果。信息化课堂导入的效果显而易见。（二）巧用互联网，增强课堂趣味性。语文阅读教学需要学生的感受能力，想象能力以及对文字信息的捕捉能力等等。而加强学生感受能力的最好方式莫过于让学生亲眼看到或者听到。因此，教师在进行语文阅读教学的时候可以利用多媒体便利的教学条件，从互联网上查找到有关于文章中描述到的风景或者场景，选取相关视频或者图片，播放给学生，让学生现场感受其中的美，仿佛和作者一同身处其中，便可以提升学生对这篇文章的感受和理解能力。同时也增强了课堂的趣味性。例如

8、，在进行三峡一课的阅读教学时，教师可以从网上找到相关的三峽雄奇险拔，清幽秀丽的图片或者视频解说让学生观看，并且带着自己富有情感的解说，让学生跟着教师和图片的步伐进入三峡进行参观，感受其中的宏伟壮阔和清新脱俗，从而提升学生的感受能力和理解能力，增加课堂的趣味性，提升课堂效率。（三）妙用互联网，构建学生阅读沟通平台。学生的阅读兴趣和阅读习惯的培养不能仅仅拘泥于课内的阅读教学。学生需要在课堂之外的时间对课外书籍进行补充性阅读才可以真正提升自己的阅读能力，积累到大量丰富的阅读知识与表达技巧，提升自己的感受能力，陶冶自己的情操。因此，教师应该为学生的课外阅读保驾护航，教师不仅需要在课堂中为学生推荐经典和

9、有趣的课外读物并且做比较详细的介绍和说明，同时，教师也应该利用互联网高效便捷的沟通平台创建团体阅读群，为学生提供一个良好的阅读沟通与交流的平台。教师可以在平台中发送书籍的电子版下载地址和纸质版购买链接，让学生获取方便，并且不定期在群内发布每个学生的阅读进度，开展阅读体验讨论会等等，将学生课外阅读的潮流带动起来，让学生爱上阅读。（四）微课等教学方式在初中语文教学新模式中的应用微课作为一种新型的教学方式，能够很好的将课本上较为抽象的内容具体化，使文字变的形象，从而在刺激学生思维的同时，激发学生对于语文的好奇心。通过好奇心的引领，在微课中了解到更多的学习知识，提升自身的学习能力和探究能力。在初中语文教学中，教师可以根据一些教学中的重点内容，将其制作成微课的形式，加深学生对于重点内容形象化的印象，提升学生的学习效率，还能完成教学目标。三、结语“互联网+”环境下初中语文教学新模式能为学生和教师带来全新的课堂体验，同时提高学生的综合素质和学习能力。因此，初中语文教师要注重并且充分利用好互联网的平台优势，帮助学生更好的进行语文学习。参考文献：1 吕小玲.互联网+时代初中语文阅读激发学生创造力的三元素j.华夏教师，2018（08）：92.2 张培，许家利.“互联网+”背景下的初中语文有效学习模式j.桂林师范高等专科学校学报，201