教学设计作业

1、教学设计（教案）基本信息学科 语文 年级 八年级教学形式讲授李永亮背影织城实验中学课题名称学情分析背影是第二单元以“爱”为主题的代表课文之一，通过学习，可以让学生在 普通的生活中感受到“爱”的博大力量。尤其是处于青春叛逆期的学生，往往很 容易忽视父母对我们的爱，课文的学习可以很好的化解两代人之间的隔阂，让学 生可以更舍身处地了解自己的父母。教学目标知识与能力：积累新词，懂得运用细节描写刻画人物，品味文中饱涵父子深情的语言， 掌握截取法这种写作手法，学习文章独具匠心的谋篇布局法。过程与方法：通过自主、合作、探究的形式体会文章的主要内容，调动学生已有的生活 经验，体会文中父子间的深情。情感、态度与

2、价值观：体会文中父子深情，启发学生关爱父母，关爱家人。教学过程同学们你们知道每年六月的第三个星期日是什么节日吗？对，是父亲节。 有一位同学，他在父亲节那天打算送给他爸爸一张电子贺卡，想在贺卡上写一句 能够表达心意话语。原本他想写“老爸，祝你节日快乐”，可又觉得缺乏新意。 用什么言语表达最合适呢？在我们的成长历程中父母给了我们真挚无私的爱。这 种感情有时体现在在父母的只言片语中，有时是隐含在父母的神情语气里，有时 是通过某个动作流露出来的，有时是通过某种身体形态表现的。在诸多的细节当 中，抓住令人难忘的瞬间，通过朴实而真诚的文字表现出来，不正是对父母最好 的爱的回应呢？这方面，朱自清先生给了我们

3、一个很好的范例。今天我们一起来 学习他的纪实散文背影，看看通过学习这篇课文，你能不能得到一些启示，帮助那位同学在他的贺卡上写上一句满意的话语。二、作家作品（教师讲授）（一）朱自清介绍朱自清（1898 1948）,字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主 战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记，以及一些文艺论著，收在朱自清文集 里。背影是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写背影，就因为文中 所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许 多好处，特别是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文 只是写实，"（二）背影介绍背影，一篇娓娓道来的文字，何

4、以在文坛不朽？正在于它是一记情感的 重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影 的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电， 照彻千千万万颗赤子之心。三、整体感知。（师生互动）（一）思考问题1. 本文写的主要事件是什么？买橘送别2. 本文出现了几次背影，表达了什么中心？17 )/ )/ 16 6 7 z< /( /(思念父亲，惦记背影父子深情望父买橘，刻画背影.父子分手，惜别背影 别后思念，再现背影（二）朗读并分析、重点研讨1 .在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？亲自送行照看行李讲定价钱送子上车拣定座位 叮嘱儿子 嘱咐茶房 为子买

5、橘2. 其中哪一件事最让你感动？为什么？买橘送别。因为最能表现父子深情。 有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一 “背影”的？父亲的穿戴：黑深青穿着朴素心情沉重。 走路的姿势：蹒跚 年纪较大 腿脚不便。.爬月台动作：攀缩. 行动不便步履艰难。3. 父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和 动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？语言描写：（1）、不要紧，他们去不好！i （2）、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。| （3）、我走了，到那边来信！i （4）、进去吧，里面没人。孑、合作探究（生生互动、师生互动）1有人认为文中父亲违反交通规则，而且形象也不够

6、潇洒，所以应该把这篇 课文中从教材中删除，对此你有何看法？2作者为什么要以“背影”为题，改成我的父亲或其他的好不好？五、拓展延伸思考问题：1学习了这篇课文，你是否得到一些启示，想出为父亲的贺卡写上什么话？ 2回忆一下父亲对你们的爱，然后跟同学分享一个你跟父亲的亲情小故事。板书设计附:背影悲伤之泪 感动之泪 惜别之泪 伤心之泪朱自清难忘背影（点题）i刻画背影明线惜别背影再现背影（首尾呼应）暗线：父爱子,子爱父，父子情深作业或预习背影限时作业1、下列书写完全正确的是（a、悲哀衰弱掂记诸多c、晶莹交御细腻狼籍）b、亏空 赋闲 谋事 踌躇d、惨淡 踪迹 栅栏 钩留2、下列划线词语假使完全正确的是（）a

7、、变卖典质（抵押） 妥帖（恰当，合适）b、颓唐（失败的样子）不能自已（控制，抑制住）c、琐屑（细小而繁多）家中光景（时光）d、举箸提笔（筷子）触目伤怀（心）3、下列句子没有语病的一项是（）a、能否推进素质教育是保证青少年健康成长的条件。b、班主任老师和学生会干部健全并建立了 一套班级管理制度。c、这次会议规定每一位发言者的发言时间最多不超过30分钟。d、他灵机一动，吩咐骑兵朝着城里放了一排马枪。4、结合语境解释下列各句中划线词语的含义。(1) 我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮。()(2) 他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。()(3) 但他终于不放心，怕茶房不妥帖，颇踌躇了一会。(

8、)(4) 这些日子，家中光景很是惨淡。()5、根据原文内容填空，回答问题。(1)我看见他 着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布棉袍，地走到铁道边，慢慢 下去，尚不大难。他用两手 上面，两脚再向上；他 的身子向左 ，显出的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。1、描写父亲的背影运用了什么描写手法?02、为什么流泪？(2)哪知老境却如此颓唐！他，自然情不能自已。自然要发之于外，家庭琐屑便往往触他之怒.，他待我渐渐不同往日。 o 1在横线上填上恰当的词语，并体会这些词语的含义。o 2将加点的“触他之怒”改为“使他发怒”行不行？为什么？6、背影这篇文章表达了作者什么样的情感？自我评价这节课，老

9、师主要以自主、探究的学习方式为主线，始终以各种手段构建和 谐的教学平台，很好的突破了传统的教学模式，充分调动了学生学习的积极性和 主动性。主要体现在：摆正师生关系，发挥学生主体作用。“阅读教学是学生、 老师、文本之间的对话，课堂应是师生互动，心灵对话的舞台，应向在场的每一颗 心灵都敞开温情的怀抱。”教师正是居于这一点考虑，在整个教学过程中，一言一 行和课堂的组织形式，都折射出教师新型的角色定位，在教法的设计上主要以学 生的自读、自悟、质疑、讨论为主。大部分时间都给了学生。所以说在课堂的组 织形式上，教师始终注意放手让学生参与学习，为学生营造了一个平等、宽松、民 主、安全、愉悦的学习氛围，较好等地确定了学生在学习中的主体地位，充分调动 了学生的学习兴趣和挖掘了他们的创造潜能，激发了他们学习语文的内驱力。组长评议或同行评议(可选多人)：在课堂上，教师注意以“问题"来统领整个学习过程，引发学生自己发现问 题、提出问题、并通过师生合作探究问题、解决问题。这就很好的打破了过去那 种被动式接受知识的弊端，那种方式缺乏学生的主动参与，教学时都是由教师事 先设制好一系列问题，然后引诱学生陷入老师事先安排的陷阱里，按照老师设制 好的思路，进行机械的学习和解答，限制了学生的多向思维和发散思维.这节