探究学生被动学习的原因

1、探究学生被动学习的原因作者：吕春标，郭自强单位：新乡县一中物理教研室邮编：453731摘要： 教学活动是由师生双方构成的特殊活动，成功的教学应该是充分发挥 老师的主导作用，学生的主体作用，达到教学相长，并月身心愉快。但长期以来, 教学中普遍存在着老师不能够真止放手主导学生的学习，学生本身主体作用没有 充分发挥，学生学习消极被动的状况。本文结合新课标的推行，新教材的实际教 学情况，从物理单科的角度对在教学屮学生被动学习的成因做了较为系统的探 究。关键词：被动学习，老师主导作用，学生主体作用，教学相长在一线的教学中，很多老师、家长包括学生都有一个非常苦恼的问题：一方 面，在学生屮普遍存在着学生主体

2、作用发挥不够，学习消极被动的状况，而学生 本人乂无力改变现状；另一方面，老师们没有真正放手主导学生的学习，在学生 迷茫的时候又不能给予有效的帮助。学生都有这样一种疑问，我为什么总不会学习，记不住东西呢？我用一个 简单例子來解释：比如你在政治考试中，桌斗放了一本书，你有机会看几眼的话, 那一定是一口十行、过口不忘。而这又做何解释？是你的记忆力增强了？显然不 是，其实关键的问题是你是否有强烈的欲望去学。正所谓有欲望者，主动也；无 欲望者，被动也。学习也是同理。对于主动学习者而言，学习的过程是一个探究的过程，他 总是处于亢奋的状态，因而胆大心细，注意搜寻和分析信息之间的共同点和差异, 遇到困难吋，他

3、会调动全身的细胞来寻求突破的契机。主动学习吋，学习是一项 非常有趣、愉快的活动，学习的效率就高，别人需要学儿遍才能学会的内容，他 只需要学一遍就可以了，因此时间对他来说就相对较为充裕。而对丁被动学习者 而言，由于学习中缺少了主动探索的精神，每犬上课、做作业总是处于被动状态, 因而学习时感到枯燥乏味，本应一遍就能学会的东曲，因为注意力不集中，结果 需要花数倍的时间，所以每天都感到时间很紧。平时抄抄别人的作业以应付老师, 对题口不求甚解，天长日久，问题越积越多，再想赶上别人，已经力不从心，最 终有的人就只好放弃了。在主动学习的过程中，学生是学习的主人，是为自己学习，老师的引导和学 生的努力，两个力

4、的方向一致，合力最大，因而效杲就好；被动学习时，学生是 学习的奴隶，是为老师和家长学习，他的脑筋动在如何应付老师和家长，老师的 教和学生的学，两者方向相反，相互抵消，合力最小。学生虽然也在学，但根木 就没有往心里去，所以效果就差。可悲的是如今学生的这种被动学习在高屮物理的教学屮尤其明显。现在高屮 物理教学普遍存在着教师讲不清楚、学生听不明口，教师教法存在漏洞，学生学 习方法存在误区等问题。造成这些问题的客观原因在于：物理教学过于强调逻辑 关系而忽略物理学科的形象性，教学与认知规律相悖，教学过程容易单调乏味等。 而教与学的两方面就没有其他导致学生被动学习的更为重要的原因了吗？带着 这样的问题我们

5、在学生中做了一个调查问卷。首先，我们在我校各年级中共取1000名学生中做了一个调查问卷（详细内 容及格式见附件一）。现把结果总结如下：一、在谈到在物理课或习题课上，老师一般讲课用多少分钟时，各有将近五 成的学生选择了：（满堂），而另有多于三成的学生选择了 b （30分钟），这从一 个侧而反映了现在学校里的教学形式依然主要是老师讲课满堂灌，学生听讲、做 作业，各科z间相互争时间，学生疲于应付，留给学生自己自由学习、思考的时 间相对较少。而反思有些学生，似乎他们也适应了这种填鸭式的被动学习方式， 完成作业就是完成了学习任务，若真让他自由学习，除了看小说、杂志，竟然不 知道该做些什么。他们似乎不明口

6、掌握学习方法与提高自学能力比写完作业更为 重要。二、在谈到在物理课上，老师怎样讲述一个物理过程或概念时，选b （开门 见山，直接讲本节的重点、难点、结论是什么，学生需要记住什么）的学生竟有 708人，占总数的七成述多。这无疑暴露出了老师们唯高考的指挥棒适从的现状。 很多老师往往对一个概念就事论事，就题论题，以会解题为根本目的。这样的教 学过程单调乏味，学生仅仅把物理看成题冃的简单堆叠，会对木该使学生感到奇 妙的物理现象丧失兴趣，却一味的钻进公式堆里不能自拔。有的学生甚至为此对 物理产生了畏惧。三、学生在冋答第四个问题（在物理习题课上，老师是否注重启发学生用多 种方法讨论同一道题，以求对此类题的

7、深刻理解）时，绝大多数学生选择了 a（冇 时候），在回答第五个问题（在物理习题课上，老师怎样讲一道习题）时，有五 成的学生选择fb（只提示一下思路，并写下关键步骤，让学生下课时补完剩余 步骤）。这种现象似乎也在提示我们有些老师在习题课屮不注重与学生的交流， 不注重学生发散思维的开发，而只简单的认为解题的最终目的在于得到结果，对 题目不求其解，解完了事。这必然会让很多学生感到自己仅仅是一台加工作业的 机器，有作业就做，做完了就像卸了个大包袱。他们似乎丝毫没有感到用物理原 理解决实际问题的快乐。四、从另一方面看，学生在学习中是否能主动一些呢？答案是否定的。从学 生冋答问卷中的第六、第七、第八题的结

8、果上很明显能看出这一点。各有三成以 上的学生对课本知识没冇自己的看法，觉得书上的应该都对，学就是了，老师讲 的也都对，听就行了。而有近一半的学生说有发现了一些疑问或错误，但不知怎 样表达。只冇可怜的不到两成的学生敢说经常会冇自己的看法，并多次向老师提 出质疑。这说明了什么？学生在学习屮是在主动的探究知识并对不懂的问题，老 师讲题时的口误或错误提出质疑吗？显然不是。多数学生往往像一只待哺的小 鸟，只会张嘴等着，却并不关心放在嘴里的是虫子述是树叶，只是被动的去接受, 就算知道错了也不知如何表达。五、在学生和老师对某个问题意见不同时，学生的意见有了很大的分歧，将 近四成学生保留意见，听老师的。三成半

9、的学生选择放弃，这个问题反正弄不清 楚，只好不管它了。只有将近三成的学生选择了主动与老师继续争论或和同年级 的其他老师讨论，听听他们的意见，或许他们有其他方法更好理解。这种现象似 乎在高中的物理教学中十分常见。我们经常会遇到学生不理解老师讲的内容，而 在询问老师后仍不能明白的时候，学生往往会保留自己的意见或干脆不管它，让 它成为一个永久的谜团。很少量的学生据理力争，似乎有一种打破沙锅问到底的 劲头。至于在询问老师后仍不能明口后，采用迂冋战术主动找同年级的其他老师 讨论以期寻找突破的“聪明人”就更加少见。这止反映了学生不是主动迎接困难 而往往是知难而退。另外，在调查屮我还发现了调查问卷屮的一个疏

10、漏，即学生被动学习还有一 个更重要的因素家庭和社会因素：学生被动学习、积极主动性差已经成为当 代青少年一个普遍存在的问题。很多孩子不爱学习，或者是学习不刻苦，知难而 退，他们的学习动机不是为了学习而学习，而是在家长与学校的压力卜学习，他 们的学习目的或者是为了让别人能看得起自己，或者是为了满足父母对自己的期 望，得到老师的重视，或者是为了升学、考试等等。无论是为了口己的面子，口己的发展，还是为了报答父母，都是把学习当作 一种手段。从这一点来看，孩子们在而对学习的时候，主动性冇可能欠缺。我们 z所以说“有可能”，是因为有的孩了在一些目的的驱使匚 也会很努力、很主动 地去学习，但这种学习是存在某些

11、功利目的的，这些廿的在一段时间内的确可以 促使他们努力学习、主动学习。但这种主动性的动力来源却未必能够长久。当他 们的功利性目的达到以后，学习的主动性就会渐渐消失。还冇一些学生，在经过一段时间努力z后，他们或许感到自己力量微薄，当 他们认为门己不可能达到想耍的学习目的时，也有可能把一段时间的主动学习变 成被动学习。因此，在生活中，我们才看到那么多孩子在父母的逼迫下，无奈地 学习，被动地学习，有的孩子甚至为此而逃学。通过以上对调查问卷的结果分析，我们不难得出结论：如今学生被动学习、 积极主动性差已经成为当代青少年一个普遍存在的问题。而究其原因应从老师、 学生、家长、社会四个方面去找。具体来讲就是

12、老师不能够真止放手主导学生的 学习，学生本身主体作用没有充分发挥，学生学习消极被动。家长和社会的期望 值过高，学生学习的动力不是真正来源于他对知识的渴望，而这种动力是脆弱的、 不能持久的，且最容易发生改变的。.附件一:关于学生在物理学习中是否是被动学习的调查问卷书请各位同学按你个人的实际情况在各选项中做出选择：1、在物理课上，老师一般讲课用多少分钟？a、20分钟b、30分钟c、满堂2、在物理习题课上，老师一般讲用多少分钟？a、20分钟b、30分钟c、满堂3、在物理课上，老师怎样讲述一个物理过程或概念的？a、通过已知的物理现象，引导学生主动去探究物理学家的研究过程和结论b、开门见山，直接讲木节的

13、重点、难点、结论是什么，学生需要记住什么c、给公式、结论，然后直接用公式解题，学生知其然，不知其所以然。4、在物理习题课上，老师是否注重启发学生用多种方法讨论同一道题，以求对 此类题的深刻理解？a、有时候b、经常c、从不5、在物理习题课上，老师怎样讲一道习题？a、开门见山，直接把正确的步骤写下来。b、只捉示一下思路，并写下关键步骤，让学生下课时补完剩余步骤。c、先引导学生理解题目，找已知、未知，做到知己知彼，再和学生一起探 讨解题过程。6、在老师讲课吋，你对课木知识是否有自己的看法，是否能主动创造性地提出 你对课本知识的疑问？a、冇自己的看法，但不知怎样表达b、有口己的看法，并多次向老师提出质

14、疑c、没有自己的看法，书上的都对，学就是了7、在老师讲题时，有没有主动的去考虑老师讲的是否都对，有没有错的地方？a、有时感觉有错，但不知哪里有错，也不知怎样才能算对b、我是用批判的态度来听题的，老师有错时我马上就能看岀来c、老师讲的基本上都对，我上课听听记记，没发现有错8、门己写题时，能否找出题中的一些漏洞、错误，能否主动的思考怎么改能成 一道好题？a、能发现有错，但不会改b、能发现有错，能主动改成对的并能解出来c、没发现有错题9、在你和老师对某个问题意见不同时，你如何处理？a、保留意见，听老师的b、与老师继续争论c、和年级的其他老师讨论，听听他的意见，或许他有其他方法更好理解d、其他老师不认识，不好意思问，这个问题只好不管它了10、平时写题时，是否主动采用多种方法做题？a、想过但没时间b、经常用，我喜欢把题研究透，这样可以帮我对同一类题有深刻的理解c、一种解法就行了，何必用多种解法呢11、你认为你是否成了一台加工作业的机器？a、有作业就做，做完了就像卸了个大包袱b、作业多，但我总能抽岀时间，创造性的，保