探究初中英语小组合作学习

1、探究初中英语小组合作学习小组合作学习是目前教学屮最常用、最高效的教学组织形式，是学 生个体在集体互助的情况下共同完成学习任务，并按照组内明确的职责分 工进行的一种同伴互助式学习形式。合作学习对促进学生全面发展具有深 远意义。安定区六模块“3+x”建构式课堂模式中，“互动探究，合作求解” 模块，也强调合作学习。小组间的合作学习强调学生合作探究，合作交流, 同伴互助，共同发现问题，共同解决问题，这样他们开拓进取的精神、创 新发展的意识和竞争双赢的意识就能得到强化。通过小组间的合作交流， 真正把课堂的主动权交给学生，真正提升他们在学习中的主体地位，真正 使他们的独立人格得到尊重。在平时的英语教学屮，

2、我们要不断推进小组合作学习，形成一定的教 学风格。但在实际的教学中，经常会出现理论和实践相矛盾、为合作而合 作的情况，达不到真正小组合作学习预设的效果。当代的中学生在集体场 合都不爱表现自己、展示自己，课堂成了极少数优生展示的舞台。在小组 学习的时候，有的小组只有一两个发言的，其他的学生都当观众，无聊地 处着；有的小组间的成员互相谦让推辞，都不发言；有的小组借合作学习 的机会，说一些与本课无关的内容；很多时候学生停留在问题的表面，没 有进行实质性的小组学习，合作学习流于一种表面形式，学生的交流合作 能力和合作精神没有得到彰显诸如此类问题不胜枚举。为了使小组合 作学习在教学实践中达到高效，笔者认

3、为应注意以下几个方面。一、明确各人职责，留给充足的时间为激发学生小组合作的责任感，将小组成员编号，组员之间要有具体 的分工。例如，可由一号同学担任小组讨论的组织者，二号同学做记录员， 三号负责收集讨论所需的各种资料，四号做小组的代表发言人等等。这种 角色并非一成不变，今天的一号组织者，可能明天担任四号发言人角色。 当然，角色与号的变更不是随心所欲的，必须与学生在当夭小组合作中的 表现结合起来，获得小组成员的一致认可方能生效。没冇充足时间的保证，教师组织的小组学习就不能发挥应冇的作用。 一些教师观念陈旧，怕耽误教学时间，完成不了自己设计的教学计划，在 学生合作学习热情正浓时，教师就宣布：停！这样

4、做没有尊重学生学习的 主动权，长此以往，会使学生养成合作学习时敷衍了事的不良习惯。在学生进行小组学习的时候，教师不要轻易打断学生的合作学习，要 提供充足的时间作保障。在平时的教学屮，学牛饶冇兴致地进行小组学习， 教师要仔细观察，相机指导。当大部分小组还进行合作学习时，教师应该 学会倾听和等待。教师觉得时间差不多了，应该以商量的语气询问：“讨 论完了吗？ 有结果了吗？ ”与学生平等地交流，这样才能调动学生学 习的积极性和激发他们学习的主动性。在小组合作学习中，教师应事先让 学生明确各自的职责，教给学生科学冇效的合作方法，让学生在有效方法 的指导下，共同探究，共同提高。二、教师创设情境，营造合作氛

5、围，让学生学会合作学习英语教师在教育教学中，要创设适于合作学习的情境，为学生的合作学习营造一种自由、快乐、宽松的合作氛i韦i,在合作学习的过程中要尊重 每个学生的合作激情，采用多种形式鼓励大家参与到合作学习中来，尤其 是对后进生的鼓励不容忽视。另外，教师也要放下架子，亲自参与到学生 的小组合作学习屮来，掌握学生合作交流学习屮的怵i惑，指导学生的小组 合作学习，让学生感到合作学习乐趣无穷，愿意参与组内的学习活动。三、健全多元评价机制，激励学生合作学习小组间的合作学习不仅要重视结果，更应重视合作学习的过程。在合 作学习的过程中让学生体验知识获得的过程美。小组合作学习中每个小组 成员都要在合作的过程屮尽量展示自己，表现自我，要把这作为评价小组 学习的标准。教师要把小组合作学习的过程与小组合作学习的结果二者结合起来 评价。小组合作学习的过程评价要结合学生在合作学习过程中的参与度， 以及每个小组成员的合作态度、合作技能等。小组合作学习的结果，要参 考学生成绩的纵向比较和横向比较，整体评价。小组合作学习评价方式还可以釆用自我评价、小组评价和教师评价相 结合，总结性评价与过程性评价相结合的方式，评价内容也要多样化，课 堂发言、小组讨论、自主学习、作业情况等方面的内容都要有所涉及。总之，教师要认真践行新课程改革的理念，尊重每一个学生，发挥学 生主