探究回归“原生态”的体会

1、探究回归“原生态”的体会探究回归“原生态”的体会1当前探究实验教学存在的问题义务教育课程标准实验教科书物理九年级安排了很多实验, 其中有一些实验为探究实验，编者的本义是让学生在学习情境中通过 观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、 检验，达到使学生初步形成探究习惯和探究能力的目的。但限于初中 物理教学的需要，又不得不随后给出了答案。少数没有给出答案的探 究也因为大量的教辅书和各种各样的资料的存在，让好学的学生从屮 找出了答案，探究实际上成了验证，所以物理教科书中的探究其实对 很多学生而言有名无实，设计探究实验的本义在教学中得不到落实。2解决探究实验教学中存在问题的思路我

2、们认为只有提出的课题确实是学生在各种资料中找不到答案 的才适宜，且必须按探究流程进行才能完成的课题才是符合探究本义 的课题，但也不能超越学生已有的知识水平和能力积累。按这个思路 我们对教科书里的现有实验进行了 “挖掘”，希望通过这些挖掘的实 验达到使学生初步形成探究习惯和探究能力的目的。3实际教学中的案例3.1探究弹簧测力计的使用为探究弹簧测力计的使用问题，给学生提出了一个课题：弹簧测 力计测力时提环受力多大？由于教材屮未涉及，这是全班学生都不可 能从其它方面得到答案的课题，只有从探究中获得。我们让学生根据 探究的流程拟定探究方案，然后到讲台上拿器材，结果有的班只有十 几个同学进行探究，其它同

3、学不敢“探究” o这也说明以前的探究教 学并没有起多大的作用，学生们能应付考试而实际动手探究的能力却 不强。3. 2探究杠杆的平衡条件针对上次探究的情况，我们进行了反思，认为耍激发全体学生的 积极性，必须改变老师提课题的方法，让全体学生都能参与，并制定 t教学方案。我们在做完教材的探究课题基础上启发学生进行发散思 维，结果学生们提出了：两力在同一边吋的“杠杆的平衡条件”； 两力不是平行时的“杠杆的平衡条件” 一力过支点时“杠杆的 平衡条件”；三力作用在杠杆上时“杠杆的平衡条件”；多力作 用在杠杆上时“杠杆的平衡条件”；杠杆缓慢移动吋不同方向的力 的大小的变化以及有的力力臂变化后其它的力的大小如

4、何变化等探 究课题。我们根据谁提出课题谁探究的约定，划分了各个小组的任务。 各个小组开始了探究流程。从同学们的投人程度可以明显的看出，他 们为自己的课题兴奋着，未知领域在深深的吸引着他们，挑战着他们 的激情和能力。同学们这时的探究状态与已知答案的“探究”时的状 态完全不同，这种发自内心的自我求索正是我们老师们梦寐以求的。3. 3探究动滑轮的特点经过交流思考，学生们提出了：动滑轮不是竖直方向吊重物时 绳子自由端用力情况；物体水平方向移动吋动滑轮上的绳子自由端 的用力情况；动滑轮固定点受到的拉力的大小与绳子自由端上的力 的大小的关系等。从以上两例，我们可以看到学生是能提出问题的，他们也无一例 外的处于真正的未知地位，这些问题的答案都必须用实验来进行探究 才有可能找到，其中有些实验是有难度的，有些实验甚至需要把儿个 做过了的实验进行综合运用才能完成。这种真