小学数学教学理念更新及策略改变

1、小学数学教学理念更新及策略改变更新教学观念，改变教学策略，对全面推行素质教育和小 学数学课程改革向纵深发展起到了不可低估的作用。为了减 轻学生课业负担，提高教学质量，圆满地完成教学任务，达 到预期的教学效果，使小学数学课程改革深入进行下去，我 们有必要根据素质教育的目标，以及小学数学课程标准和教 学大纲的要求，对教师角色有一个正确、深刻的认识，即在 课堂教学中，更新观念，改变教学策略。一、教师怎样更新这种观念1教师思想观念的转变。要认识到小学数学课程改革的必要性和重要性。教师要 摆脱旧的教育观念的束缚，更新教育观念，树立正确的人才 观、质量观和学生观，特别是摒弃“以教师为中心、以课堂 为中心”

2、的传统教学方法的影响，建立“以学生为中心，以 活动为中心”的观念，真正发挥学生在课堂中的主体作用， 为学生创造思维的空间和时间，使学生有参与课堂教学的机 会。2.教师知识结构的更新。随着科学技术日新月异的发展，现代教育技术已走进了 课堂，幻灯、投影、计算机已经成为课堂教学不可缺少的组 成部分。因此，教师要掌握这些现代化设备的使用方法，令 其作用在课堂中得到充分发挥。教师作为社会化的人，作为 知识的传播者，必须更新自己的知识结构，以适应未来社会 的需求和教育发展的需求。教师除了对本专业知识及相关学科知识，以及对跨学科 知识有所了解外，还要不断研究教育学、心理学等方面的知 识。教师还应注意有关现代

3、化技术应用的学习，以便使现代 教育技术走进课堂，使课堂更加生动、有趣。3教师心理观念的转变。传统教学活动中，教师是课堂的主宰，学生获取知识渠 道狭窄，学生只能通过教师来获取知识。而随着科技的发展, 学生有了多种获取知识的渠道。因此，教师必须从心理上调 节自己，承认学生的"青出于蓝胜于兰”。在教学过程中，教师要时刻注意让学生的主体地位得到 充分发挥，同时又恰当地发挥其主导作用，使教学活动成为 一个双边活动。教师的主导作用越是充分发挥，就越能保证 学生的主动性、积极性和创造性；同时，学生越是能充分发 挥主体作用，就越能体现教师的主导作用。教师与学生在人 格上是平等的，教师只有在心理上接受

4、了这点，才能充分扮 演好自己的角色。二、教师在课堂教学中的教学策略的改变教学方法要适应学生的身心发展需要。新课改在减轻学 生课业负担、培养数学能力、提高教学质量等方面进行了大 胆的尝试。在课堂教学中，改变教学策略，即发挥教师在课 堂教学中的组织作用，使数学教育面向全体学生，让学生在 愉悦和谐的气氛中学习。课堂教学中做到教学思想、教学方法要符合小学生的年 龄特点和认知要求。1.创设情境，唤起学生的好奇心。主动参与是培养学生创新意识的内动力，让学生主动参 与，教师要为学生创设民主的学习情境，营造和谐的学习氛 围，架设学习的桥梁，提供思考的空间，把学习的主动权还 给学生，让学生通过自身的努力，掌握知

5、识，形成技能，发 展特长，提高素质。例如：课始教师的导入：“小熊给小朋 友们寄来了一封信，寄给谁了呢？请大家找一找。”小朋友 们兴趣骤起，纷纷寻找。教师请找到信的同学打开读一读， 新的教学内容就此展开了。2要重视学生实践能力的培养，能动手的尽量让学生动 手。听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了， 就理解了。'儿童的思维是从动作开始的，切断前作与思维 的联系，思维就不能得到发展"。在教"7 = 3"这道有余数 除法算术题时，可以让学生把7个圆片放在桌面上，要求把 这7个圆牌子平均分成3份。学生怎么分也分不开。老师问:“每份有几个？ ”学生说：“每份

6、有2个，还多出一个。” 老师说：“像这样不能正好分完的除法题，就是有余数的除 法，多出的一个叫余数。”这样建立起来的“余数”概念， 学生不仅十分清楚，而且不容易忘，用不着老师多费口舌去 讲解。动手操作也是儿童最感兴趣的事，会使学生学习的积 极性大大提高。小学生思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实 践操作的机会。教师要注重培养学生的实践操作能力，让学 生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，促进他 们思维的发展，要让操作与思维联系起来，真正让学生动手、 动口、动脑，学以致用。3鼓励学生提出问题，培养创新能力。学生的学习过程，既是一个认知过程，又是一个探究的 过程，探究活动无疑需要问题的参与，否则无法进行探究与 发展。好问、好说也是儿童的天性。他们对自己知道的事情 想说出来，对自己不懂的东西想发问，这是主动求知的表现。