让学生主体性发展得到尊11

1、让学生主体性发展得到尊重、展现和发展【摘要】随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为体育教学的追求。根据 课程标准和教学内容，把握学生知识、能力、思想、情感和学法实际，确定恰当的教学起点和标高, 优化、有序安排教学诸要素，通过教学活动让让学生主体性发展得到尊重、展现和发展。【关键词】教学效率 尊重 合理目标 调控随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为体育教学的追 求。有效的教学效率能使学生处于活跃状态，能开拓学生思维，使他们感受学习的艰辛 与快乐，从而使其身心得到发展。我们面向全体学生的同时，应当关注每个学生个体， 承认和尊重个体间的差异，让学生主体性发展

2、得到尊重、展现和发展，让每一位学生都 能不同程度上体会到学习体育带来的成功喜悦。一、尊重学生，发掘、激发学生学习动机。课堂的生动活泼首先源自于学生的求知欲与积极参与。要善于激发学生的学习动 机，利用学生自身的好奇心，对成功的渴望、好动等特性，把课堂内容和生活习惯相结 合。这样既能活跃课堂教学气氛，又能满足学生们的好奇心，同时也激起了学生们学习 的热情。无论是密切同生活实际的联系，还是密切同思想实际的联系，都是为着要激发 和强化学生积极的学习内驱力，求得体育教学的优质高效。1、把握学生的生理、心理特点，触动神经脉搏。随着社会的发展，人们对自身的 身高有很高的期望。针对这个现象，笔者开发了增我身高

3、，还我自信的教材，让学 生通过设置的跑、跳练习，促进身高的增长。这些练习，迎合了当今学生心理特点，提 高了练习的兴趣，提高了教学的整体效益。2、善于发掘生活题材，吃准学生，贴近学生敏感的心灵，切准其跳动的思想脉搏, 这样，才能帮助学生更好地理解教材内容，并真正受到启迪，才能赋予教材以生命和活 力，更好地揭示其全新的潜在意义。根据近期溺水事故的频繁发生，为了学生的人身安 全，笔者针对学生游泳技术、自救措施，救人的技巧，开发了游刃有余的教材，详 细教授游泳知识、游泳技术、学习在水中如何自救、如何救人的技巧。由于教学内容引 起学生的共鸣，唤起巨大求知欲，使学生学习兴趣高涨，课堂气氛热烈，教学效果显著

4、。3、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。教师在课堂上要满怀激情，以 感染学生、激发学生兴趣的内在热情。体育学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反 过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。笔者在中学的障 碍跑教材教学中，要求全班学生按友情分组，六至八人为一组，持杆按规定路线完成8 字形跑。练习中，教师只提出游戏规则，绕杆的方法，学生通过讨论、实践去改进，到 课的最后，检查学生的合作成果。在课中大部分学生没有按传统的绕杆方法，而是创造 出一种种新的方法。加上各组不断调整组员之间的站位，充分利用

5、和发挥自身特点和优 势，扬长避短，形成不断创新，不断提高，尽善尽美的局面。看到成绩一次次的提高， 组员都满怀欣喜，一副很有成就感的样子。由于本课不仅发挥了学生的主体地位、作用, 还极大地开发了学生的创新能力。独特的见解，个性张扬，使课堂收到意想不到的效果, 让学生尽兴而返。二、主动完善，优化结构，平等互信，乐学乐教。新的理念需要体育教师重新进行学习、理解和内化，才能实现将课程理念转化为教 学行为。教师教育教学观念的转变是一个动态发展、不断深入、逐步完善的长期过程， 在这个过程中，体育教师要不断树立正确的教师观、学生观、质量观、评价观、教材观, 使自己成为学生学习的引导者、启发者、指导者、促进者

6、。体育教师要有广博的科学文化知识储备，才能将本学科知识结构与相关学科的知识 进行联系与建构、与学生已有学习和锻炼的知识经验相结合。教师的素质高，专业知识 面宽，信息量大，驾驭课堂的能力就强，课堂授课就生动，学生就肯学、乐学。体育教师 只有完整、系统、扎实、精深地掌握本学科知识、技术和技能，才能在教学实践中全面、 透彻地分析好教材，处理好教材，才会有比较完善的教学设计，才能选择有效的教学方 法和手段实施教学。在教学中教师还应努力与学生建立平等的关系，理解学生，尊重学 生，做学生的知己。在教学中要信赖每一个学生，要充分发掘每个学生身上的闪光点， 让每个学生都能最大限度地掌握知识。耍努力创设一种“激

7、励”情境，给学生一个精神 依托，不失时机地在各个环节有目的地激励、鼓舞学生，使他们产生内驱力。在教师相 信的目光中，学生会乐学；在学生信赖的目光中，教师也会乐教。三、制定合理目标，使教学目标达到，让学生学有所获。课堂教学的目标定位是实施有效教学的前提。课堂教学目标是教师驾驭课堂教学的 “舵”,不可淡化，不可随意化。目前体育教学无效与低效的问题，主要体现在：1、 是教学目标大而空，不具备可操作性；2、是教育内容既不适应社会生活的新变化，不 适应全面推进素质教育的新要求，又脱离学生的生活实际；3、是教学设计不合理，不 符合学生的身心特征及课标要求；4、是教学资源的利用与整合不合理；5、是教学方式

8、方法呆扳、生硬、无趣，不适应学生身心发展的特点，激发不了学生的兴趣。因此设计 教学目标时要做到知识与技能、过程与方法、态度与价值三个方面目标的整合；要认真 研究课程标准、教材要求，分析学生认知水平、生理心理特点以及所学内容的心理认同 程度，设计出课时教学目标。教学目标必须全面具体、重点突出，必须充分考虑已有的 知识能力和生活经历，符合学生学习的实际和需求，必须是学生通过学习后能达到的学ii有所获的学习目标。学习目标设置要清晰、简明，可操作，可评价。教学目标的高、多、 空只能使教学任务难以在有效的时间完成。制定明确、具体、科学的教学目标，优化教 学方法，才能使课堂教学实施达到较好的成效。教学活动

9、的最终目标是有效地促进学生 的发展。教师的教必须致力于“导”，服务于学生的“学二教师要按照学生“学”的规 律进行教学，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力，在突出教学目标 的前提下将趣味活动和有效的单位时间有机结合起来。活动的难度要适中，使上、中、 下不同水平的学生都能积极参与课堂活动，都能学有所获，使教学效果在有限的时间内 达到最优化。四、合理调控，谋求全面发展。1、发挥学生的主体性，配合教师的主导性。教师的主导作用是学生迅速掌握知识的关键。以学生为主体，配合以教师为主导，注重培养学生的学习能力和创新能力，充 分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，让学生参与学习的全过程。同

10、时，要 注意教学方法的多样性，教师要从学生应该怎么学习和学生是怎样学习的来反溯应该怎 么教。教师要重视和关注不同学生的不同的课程经验，基于学习对课程内容的认知、情 感、态度和价值取向等，来处理教材、选择方法，设计和实施教学。扬长避短,长善救 失，因材施教，要把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，这样才有利于 课堂教学效率的提高。2、合理调控，分层教学。改进机制，为学生提供平等交流的机会和舞台。学生活 动、交流、展示要更多关注班级“弱势群体”，要善于为他们搭建其展示舞台。全班交 流要多方位，以多种形式进行，使全体学生在民主和谐的课堂中有均衡发展的机会。教 师要合理调控练习梯度，要做到从

11、实际出发：一方面，要从教材的实际出发。教师把握 教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重、难点，要求学生以领会知识和运用知识 为前提的，具有一定的难度。当然，这个难度是学生通过努力能够跨越，是要跳一跳才 能摘到的果实。另一方面，要从学生的实际出发，根据学生的学习实际来确定练习的难 易程度。教师要走进学生的内心世界，引导学生体验和感受生活，尝试用体育知识来解 决学习和生活中遇到的实际问题。教师要扮演好各种角色，给学生清晰明确的指令，并 具备较强的教学组织和调控能力。必须重视引导学生从知识层次入手，逐层攀升，以致 完整掌握。练习有创新，体现人文性。允许学生在学习过程中根据需要变动位置和朝向, 不必

12、固定在一个位置上。学生根据主动学习需要灵活运用多种课堂教学组织形式，大胆、 积极地创造新的实践。笔者在一堂纵跳素质练习课中，将小垫子折叠成倒v字型，摆成 不同的高度，不同的远度。学生根据自己不同的跳跃能力，选择不同的跳跃难度。学生 可尝试不同的跳跃方法，如单脚跳、双脚收腹跳、跳起空中转身等多种跳跃方法；也可 以将小垫子折叠成方块或打开成长方形，摆成不同的距离进行蛙跳练习，学生可选择练 习的难度；也可男女混合分组或男、女分组根据小垫子不同摆放进行跳跃接力赛。练习 中，各组学生不断调整小垫子的高度、远度，不断增加小垫子的数量，组与组间互相竞 争，使课堂呈现出一种别样的“生机”与“乐趣”，让学生在享

13、受运动，享受阳光，享 受快乐中健康成长，跨越发展。3、注重创新能力培养、发展。激励创新思维发展，促进学生的主动参与。为了充 分发挥学生的主体作用，教师要特别注重学生思维发展训练，培养思维能力。充分尊重 学生的问题意识，让学生披露灵性，展示个性，使课堂气氛轻松愉快。在教学中，教师 应该多角度、多侧面、多层次地来透析、培养学生的动作技术辨析，综合运用的能力， 逐渐培养学生转化变换，思维变迁，逆向运用，多样多变的全方位的能力，要在“活” “新” “趣,，“全,，等方面下功夫。笔者在健球的基本技术教学中，将学生自创的健球游 戏和竞技比赛有机地结合起来，既培养学生对僚球的的兴趣与爱好，更有利于激发学生

14、的积极性，丰富课题教学的内容，提高学生的握球的竞技水平，也充分体现学生自主、 创新的学习方式。五、注重评价技巧，有效调控学生的学习过程。1、巧用形成性评价，能有效调控学生的学习过程。形成性评价是教与学的双向评 价，其目的一方面是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成 就感，增强自信心，全面提高体育能力，形成健全、健康的人格；另一方面，能促使教 师全面、细致、深入地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训，从而有益于促进 教学方法改革和教学质量提高。加强过程形成性评价，随时对教学各环节中学生的活动 进行有效评价，为教师与学生提供反馈，并将评价中收集到的信息用于调整教学以满足

15、学生需求及提高教学质量。2、教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。教师对学生的出色表现成功与进步, 应及时给予表扬和鼓励。特别是学习上有些困难的学生，他们的自卑心理比较重，压力 很大，教师的一点点表扬，会象照亮他们前行的明灯一样，给了他们目标、信心、动力, 受表扬的学生脸上常会显现灿烂的微笑。同时，受表扬的学生也会向教师投以感激的目 光，这目光会给教师一种肯定，一种信心。这种表扬的互动，会使教师与学生处于互相 尊重，互相理解之中，能使师生共同勉励，共同努力。长此以往，教师与学生会产生很 强的依赖性，这种依赖性又会使师生之间产生了一种期望的互动，教师期望学生更加努 力，更加发奋学习，不断拼搏；而学生更期望老师把他们引向一个又一个知识的高峰， 彼此更上一层楼。有效的课堂活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新 精神和实践能