英英学古诗教学设计

1、学习 内容3.英英学古诗学习 目标1. 能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗静夜思。2. 学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个偏旁。理解由 生字组成的词语。3. 能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。学习 重难点1. 能正确、流利地朗读课文，背 诵古诗静夜思）02. 学会本课的生字词，能正确、 美观地书写生字。3 .激发学生对古诗的热爱。情析 学分对于情景对话的课文，这是首次正式 出现在课文中，可联系之前学习的情 况，引导学生学习课文学习 资源挂图，小黑板学习 策略德育 资源研讨小组设计者使用者教师指导学生活动使用心得 及建议时间一、导入1, 小朋友已经学

2、过不少古诗了，你 能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听 吗？2. 今天，我们要学的新课文，说的 是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给 奶奶听的故事。二、板书课题1. （板书课题）英英学古诗2. 齐读课题。三、初读指导1.（出示投影片）图上有什么人?他们 正在干什么？小结：英英正在和奶奶说话，两人有 说有应，有问有答，这叫对话。观察图片5102. 学习对话的书面表达形式。课文中表示说话人的名字和他所说 的话之间必须用冒号(力隔开。(板书：冒 号：)齐读“冒号”两遍。请你找一找，文 章中说话的人是谁?她说话内容是什么？3. 我们现在再读课文就不会觉得奇 怪了，我们已经看懂了对话的形式了。下学习对话的书

3、面表 达形式面，请同学们轻声读课文，一边读一边画 出小节号和生字词。4. 再读课文，读准字音，读通句子。5. 检查自学效果。(1)(出示生字词) 自己读读词语。 你在字音上有什么要提醒大家的?“英"、"静"、“层":是读后鼻音,不读前鼻音。“诗”：是整体认读音节s川，要读 准翘舌音。“思”：是整体认读音节si,要读准 平舌音。“首”、“照”：是翘舌音，不能读成 平舌音。“层”：是平舌音，不能读成翘舌音。“背":是个多音字，既可读“",也可读“二用这两个字音分别造句。 个别读，开火车读，齐读。 去掉拼音后，齐读生字词。 给生字找朋友。(

4、即给生字组词)(2)(出示二类词语即两条绿线内的生 字词)自读，齐读。去掉拼音后再次齐读词语。6.同学们把这些生字词带人课文读借助拼音自学汉字自读课文10一读，把课文读正确、流利。(1) 自读，同座位互读。(2) 指名读，师生共同指导、纠正。7.同学们既然喜欢读，下面两人自由组合来分角色朗读课文。(1) 两人互相读。(2) 指名读，男女生对读，分两个大组 对读。四、初步理解课文说说大概内容1. 这篇课文主要告诉我们什么？2. 英英和奶奶共有几次对话呢?3.小结：英英和奶奶有问有答，话 说得多么清楚!以后我们说话也要这样。五、指导写字1. 书读得好，字也能写得好。2. 出示打乱顺序的词。指读，齐

5、读。3. 看笔顺表里的生字，自学后描红。4. 反馈检查。5. 有什么字觉得比较难写？教师指 导。五、学习静夜思1. 板书课题，解释题意。“静夜”是 什么意思?（静静的夜晚）“思”是什么意 思?（思念）谁来说说诗题是什么意思？过渡：诗人会思念什么？2. （出示挂图或投影片）图上画的是 谁？（1）从课前的预习中，你对李白有什么 了解？（2）此时他正在干什么呢？3. 学诗句。（1）指名读诗句。（2）诗共有儿句呢?下面我们通过英英 的话来理解诗句。第一句： 自己读读英英的话，想一想这一句 诗句是什么意思？ “疑”是什么意思?（好像、如同、 就像）看，这里的想像是多么奇特!独特的想 像就是李白诗句特有的

6、风格。 指导有感情朗读第一句诗句。第二句， 还是自己来读读英英的话，说说第 二句诗句的意思。 （指着图）此时，李白看见的就是这 轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样 圆圆的，亮亮的。 在中秋节里，你们是怎样度过的分清说话的次数练习描红书写理解古诗含义1020呢？ 是啊，中秋夜正是家家户户团圆的 时候，可是假如你此时独自一人远在外 地，身边没有一个亲人，你会怎样呢?(伤 心、难过) 是啊，(教师指着图)此时此刻，李 白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人， 想想，他站在窗前，仰望明月，会想些什 么呢？ 同学们说得真好，同样的月亮，同 样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家 乡、亲人的无限思念。 现在，谁愿意来当李白，有感情朗 读第二句诗句呢？(3) 同学们可以看图，来当诗人边表 演边吟诵诗句。自读，指名读诗句。(4) 朗读指导。(5) 指名上来演吟诵诗句。(6) 分角色表演课文。七、指导