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文档简介

1、一堂意外生成的口语交际课这天,我执教口语交际课春天的发现。课 前，我做了大量的准备：有描写春天的名诗、对联; 有关于春天的童话故事；有春天景色的精美图片等 等。我满心期待在课堂上和学生之间同奏一曲“春 天交响曲”。上课不久，同学们的话匣子刚刚打开，让我始 料未及的情况发生了。一个同学举手说：“老师，可 不可以说春天的不好的地方？ ”这一问把我给问住 了，教室里顿时戛然无声。是啊，多少年来，我们 都习惯了为春天唱赞歌，还真的没有过这个问题。 我略加思考，对提问的同学说：“你说说看，春天有 什么不好的地方？ ”那位同学想想了，轻声答道:“自 打春季以来，不但每天都狂风大作，黄沙满天，沙粒打的我们睁

2、不开眼睛。而且没有下过一滴雨，土地干涸的种不进去庄稼，爸爸每天都在家里唉声叹气。"话音刚落，不少同学便小声地议论起来，似乎很有同感。这是，我敏锐的发现这位同学的想法很有价 值。第一，它贴近学生们的生活，让孩子有话可说, 有话想说，想表达自己的真实得感受。第二，它冲 破了我们的思维定势，有利于培养学生的创新意识 和一分为二的辩证思维。想到这里，我灵机一动， 何不抛开教案，与学生来一次真情的交流，实话实 说呢？我说：“好，这节课呀，咱们就说说春天不好 的地方。”顿时，教室里像水滴油锅一一炸开了，大家你一言，我一语，说的好不热闹。有的同学说春天风 沙太大，洗好的衣服根本不能晾在外面，只能挂

3、在 家里慢慢阴干；也有的说春天风沙大，少了很多室外活动的机会；还有的说春天最容易生病在大 家对春天“数落” 一番后还互相介绍了一些解决烦 恼的办法.看的出同学们的思维就像决堤之水，一发 不可收拾。为了引导同学们辨证地、全面看问题， 我换了一个话题：“那么，春天的风有没有好的地方 呢？”同学们讨论更加激烈，最后大家一致认为: 有！虽然春天每天都刮风，但是那狂风刮走了寒冷,刮醒了大地，刮绿了山头，刮红了桃花这时， 我顺势引导说：“所以呀，春天就像一个人，有优点”话还没说完，同学们就异口同声地说：“也有缺点。”我说：“恭喜大家，都会抢答了。”教室里笑 声一片。我趁热打铁地说“那我们应该如何来看待 春

4、天呢？” 一个同学站起来说：,我们应该既要看到 春天的优点，也要看到春天的缺点。”我及时表扬说: “这位同学真棒！学会全面地看问题了。”我带头鼓 掌，教室里霎时响起一片掌声。我继续引导说：“我们的祖国地域辽阔，各地 的气候差别很大。春天北方地区气候干燥，风沙大; 而南方地区却又是春雨连绵，湿度大。可是在祖国 的其他地方春天还是很美好的。所以呀，才有这么 多人赞美春天。”接着，我组织学生诵读了描写春天 的古诗、对联，还拿出了一度以为排不上用场的图 片展示给学生们看，学生的情绪十分高涨。一堂意外生成的口语交际课就这样一气呵成 地上完了。下课时，我和孩子们都意犹未尽，感受 颇深。这堂课意外之中有惊喜，较好的体现出了新课标的教学理念:、“以生为本"、充分尊重学生的独特体验，体现出学生是学习

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