父亲和鸟教学设计_1

1、word文档下载后（可任意编辑） 父亲和鸟教学设计 【学习目标】 、认识个生字。会写个字。 、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 【学习重难点】 学生充分朗读，体会父亲对鸟的挚爱。 【课时安排】 课时。 【课前准备】 、教学图片。 、生字卡片、词语卡片。 第一课时 一、导入 小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。 二、指导识字 、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。 、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行

2、小组学习。 、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。 三、朗读感悟 、自读课文，用横线画出父亲说的话，用点画出我说的话。 、练读人物对话： 学生自主练读。 听老师示范朗读。 同桌分角色读对话内容。 、体会感情： 从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？ “我真高兴，父亲不是猎人。”这句话说明什么？ 、质疑问难，以学定教：还有什么不懂的。学生提出问题，教师引导解决。 四、画面配音，

3、再现理解 、竞选“配音演员”。通过这种形式调动学生朗读对话的积极性，并使学生进入情境，读出对话的不同语气。“我”说的两句话要读出疑惑不解的语气，父亲说的话要表现出惊喜、认真和对鸟的疼爱之情。 、做配音演员。出示课文插图，指名为图片人物配音。 四、做游戏，巩固识字 、“快速找字”： 听同学读字，从卡片中找出并快速举起。 、“找朋友”： 字和音节找朋友。 字和字之间找朋友。 五、拓展活动 课后询问他人或读书、上网找资料，了解有关鸟的知识。 第二课时 一、导入 今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。 二、朗读感悟 、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读

4、，激发朗读兴趣，激活朗读热情。 、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。 、四人小组分角色朗读课文，二人读旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。 、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。 、选读得好的小组表演读。 三、巩固识字，指导写字 、认一认，读一读课后“我会读”中的词语。 、出示要求书写的生字。引导学生自己想办法记字形。如“喜”，“嬉”去掉“女”字旁。“妹”字的女字旁换成“口”字旁就是“味”。 、重点指导学生写好横的变化： 首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。 四、拓展延伸，积累运用 、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。 找出文中带××词语的句子，读一读。 说话竞赛：每人自选一个词语说一句话，要求内