【教学案例】人教版数学二年级下册《除法的初步认识》教案

1、立“互联网+”视域下小学课堂双师教学创新模式的研究教学设计人教版数学二年级下册除法的初步认识教学目标:1. 使学生能初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式。2.经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。3.感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。教学准备：课件、学具圆片20个。教学重点：理解除法的含义。教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系。教学过程:（一）创设情境，激发学习兴趣教师播放课前调查孩子们最喜欢的动物的视频。（教师：同学们，这周五我们要去动物园春游，你能告诉大家你最喜欢哪种动物吗？学生自由回答。教师：原来有这么多的同学都喜欢大熊猫

2、呀！熊猫馆的饲养员叔叔每天都要给可爱的熊猫宝宝们准备新鲜的竹笋。我们一起数一数，看看今天一共准备了多少个竹笋。）教师用课件逐一出示下图，学生一起数。 教师用课件出示4只熊猫图。教师：你能把这12个竹笋平均分给这4只可爱的熊猫吗？看看每只熊猫可以得到几个竹笋。（2） 动手操作，巩固平均分，明确含义1. 动手操作，激活平均分的活动经验。教师：用你们手中的图片代替竹笋，用4个圆圈表示盘子，将12个竹笋平均放在4个盘子里，亲自动手分一分。2. 直观展示，形成表象教师：谁来说一说你分的是什么？你是怎么分的？结果怎样？教师根据学生发言，依次用课件呈现并完成下图。 3.语言表达，明确含义。教师：请大家回忆我

3、们的操作过程，结合图说一说这幅图表示的含义。在学生发言的基础上，教师板书如下。把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。对照图和文字，并辅助动作手势，让学生互相说一说。【设计意图】利用生动的生活情境和平均分的实践活动，激活学生已有的平均分的活动经验。再通过直观图，使学生建立平均分竹笋的统一的表象。最后结合图对平均分竹笋的活动进行语言表征。这些活动都为学生建立除法概念做好充足的准备。（3） 自主尝试，大胆表征，突出含义。1. 自主尝试，算式表征。教师：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗？学生大胆尝试，教师巡视指导并收集典型案例。2. 展示交流，突

4、出含义。教师：请同学将自己创作的“作品”进行展示，并说一说算式所表示的含义（重在选取典型案例）。教师：陈雅平老师也带来了她班上学生的作品，我们一起看看吧。 教师：观察同学们创造的算式，尽管形式不同，但都想表示同样的含义，就是“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”。【设计意图】通过让每个学生进行算式表征的再创造过程，培养学生的创新意识。同时引进双师教学模式，在两个班级的交流比较中，找出共同点，进一步突出算式所表达的含义。（4） 规范表征，建立概念，学习除法算式的读法和写法。1. 激发需求，认识除法。教师：刚才大家写的算式各式各样，如果不加说明，别人不一定明白你要表示的含义，怎么办呢？教师

5、：在数学上统一用除法来表示。教师板书如下。 教师（指板书）：这个符号是除号。这个算式读作“12除以4等于3”（教师完成相应板书）。 教师：今天我们学习的是“除法的初步认识”（教师板书课题）。2. 说除法算式的含义，体会算式中的数与平均分的对应关系。 教师：谁来说一说这个算式中的12、4、3分别表示什么？教师：这个算式所表示的含义是什么？3. 渗透数学文化，深化除法的含义。教师：1659年，瑞士数学家拉恩在他的代数一书中，第一次用“÷”表示除法。你知道“÷”表示什么意思吗？教师：“÷”表示平均分的意思。【设计意图】让学生经历除法的建构过程，感受学习除法的价值。通过明

6、确算式中的数与平均分的对应关系，强化对除法含义的理解。通过相关数学文化的渗透，使学生进一步理解除法的含义，增强学习除法的兴趣。（5） 及时巩固，体会除法算式的抽象性和概括性教师用课件呈现下图： 教师：谁能说一说这幅图表示的含义？教师：请同学们动手分一分并写出除法算式。教师：根据分的结果，大家写出了除法算式15÷5=3。教师：谁来说一说15÷5=3表示的含义？教师：你能再说一件事，也可以用15÷5=3表示吗？我们一起来听一听陈雅平老师班上的小朋友是怎么说的吧。（播放视频，再次呈现双师教学模式。）教师：用15÷5=3表示的事件说也说不完。【设计意图】通过练习及时巩固除法概念，并通过讲15÷5=3能表示什么，让学生体会除法算式的抽象性和概括性，渗透模型化思想。（6） 巩固练习，深入理解除法的含义。1.分一分，填一填。（“做一做”第2题）（1）把12根 平均 分成2份，每份是（ ）根。 （2）把12根 平均分成6份，每份是（ ）根。 2.先说说算式的意义，再动手分一分。 （1）18÷2=9（2）15÷3=53、独立完成练习三第2题。 每只小熊分得同样多，每只分（ ）个。 ÷ =4、独立完成练习三第3题。 【设计意图】通过设计动作表征、语言表征、符号表征和图形表征相互转化的练习，帮助