高考生物试卷分析习策略课件

1、盘点考题盘点考题 明确方向明确方向04年年上海上海卷卷15031/20.4%31/20.4%40/26.7%0/0%23/15.3%30/20% 0/0%26/17.3%2004年江苏省高考生物卷分析表（年江苏省高考生物卷分析表（1）20042004年上海卷分析表年上海卷分析表(1)(1)学科学科总分总分动生动生 植生植生遗传遗传生态生态细胞细胞微生物微生物生化生化04年年上海上海15030/20%20/13.3%29/19.3%20/13.3%38/25.3%11/7.3%3/2%0202年年04年上海卷 150 150535328.6%28.6%303029.3%29.3%2 21.3%1

2、.3%2004年江苏高考生物卷分析表年江苏高考生物卷分析表(2)2004年上海高考生物卷分析表年上海高考生物卷分析表(2) 03 03年高考年高考 光合光合 作用作用 呼吸呼吸 作用作用蛋白质结蛋白质结构及合成构及合成遗传遗传规律规律 细胞结细胞结 构及成构及成 分分生物生物变异变异实验及实验及设计设计0303年江苏卷年江苏卷（150150分）分）16/10.7%16/10.7%4/2.67%4/2.67%2/1.3%2/1.3%11/7.3%11/7.3%3/2%3/2%5/3.3%5/3.3%21/14%21/14%0303年上海卷年上海卷（150150分）分）2/1.3%2/1.3%15

3、/10%15/10%10/6.67%10/6.67%15/10%15/10%5/3.3%5/3.3%2/1.3%2/1.3%14/9.3%14/9.3%0303年广州卷年广州卷（150150分）分）2/1.3%2/1.3%5/3.3%5/3.3%19/12.67%19/12.67%10/6.67%10/6.67%8/5.3%8/5.3%3/2%3/2%25/16.67%25/16.67%0303年天津卷年天津卷（7272分）分）0/0%0/0%8/11.1%8/11.1%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%30/41.67%30/41.67%0303年综合卷年综合卷

4、（5252分）分）6/11.54%6/11.54%6/11.546/11.54% %6/11.54%6/11.54%6/11.54%6/11.54%6/11.54%6/11.54%6/11.5%6/11.5%0/0%0/0%0303年文理卷年文理卷（4646分）分）6/13.04%6/13.04%0/0%0/0%0/0%0/0%6/13.04%6/13.04%6/13.04%6/13.04%6/13.0%6/13.0%0/0%0/0%总分（总分（620620分）分）/ /百分比百分比32/5.16%32/5.16%38/6.1338/6.13% %37/5.97%37/5.97%43/6.94

5、%43/6.94%28/4.5%28/4.5%22/3.5%22/3.5%90/14.52%90/14.52% 0303年全国各地高考试卷比较分析年全国各地高考试卷比较分析0303年高考年高考 生态及生态及 污染污染病菌及病菌及 免疫免疫生物工生物工程热点程热点问题问题矿质矿质元素元素物质物质代谢代谢有丝有丝分裂分裂神经神经调节调节0303年江苏卷年江苏卷（150150分）分）11/7.3%11/7.3%21/14%21/14%8/5.3%8/5.3%6/4%6/4%0/0%0/0%3/2%3/2%4/2.67%4/2.67%0303年上海卷年上海卷（150150分）分）26/17.3%26/

6、17.3%11/7.3%11/7.3%4/2.67%4/2.67%1/0.6%1/0.6%2/1.3%2/1.3%9/6%9/6%13/8.7%13/8.7%0303年广州卷年广州卷（150150分）分）18/12%18/12%11/7.3%11/7.3%14/9.3%14/9.3%2/1.3%2/1.3%3/2%3/2%2/1.3%2/1.3%0/0%0/0%0303年天津卷年天津卷（7272分）分）6/8.3%6/8.3%6/8.3%6/8.3%6/8.3%6/8.3%6/8.3%6/8.3%4/2.67%4/2.67%0/0%0/0%0/0%0/0%0303年综合卷年综合卷（5252分）

7、分）16/30.77%16/30.77%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0303年文理卷年文理卷（4646分）分）10/21.74%10/21.74%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%6/13.0%6/13.0%0/0%0/0%6/13.0%6/13.0%总分（总分（620620分）分）/ /百分比百分比87/14.03%87/14.03%50/8.06%50/8.06%32/5.16%32/5.16%15/2.4%15/2.4%15/2.4%15/2.4%14/2.3%14/2.3%23/3.7%23/3.7%03

8、03年全国各地高考试卷比较分析年全国各地高考试卷比较分析03年高考激素调节激素调节酶酶dnadna结构及结构及复制复制减数分裂减数分裂主动运主动运输输细胞生细胞生理理科学史科学史及其他及其他03年江苏卷（150分）12/8%12/8%0/0%0/0%13/8.67%13/8.67%0/0%0/0%2/1.3%2/1.3%4/2.67%4/2.67%2/1.3%2/1.3%03年上海卷（150分）0/0%0/0%7/4.67%7/4.67%7/4.67%7/4.67%2/1.3%2/1.3%0/0%0/0%3/2%3/2%7/4.67%7/4.67%03年广州卷（150分）13/8.7%13/8

9、.7%4/2.67%4/2.67%0/0%0/0%4/2.67%4/2.67%2/1.3%2/1.3%0/0%0/0%2/1.3%2/1.3%03年天津卷（72分）0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%6/0%6/0%03年综合卷（52分）0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%03年文理卷（46分）0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%总分（总分（620620分）分）/ /百分比百分比25/

10、4.03%25/4.03%11/1.7711/1.77% %20/3.23%20/3.23%6/0.97%6/0.97%4/0.65%4/0.65%7/1.13%7/1.13%13/2.1%13/2.1%0303年全国各地高考试卷比较分析年全国各地高考试卷比较分析0404年高考生物部分全国试卷知识点分年高考生物部分全国试卷知识点分布布20042004年江苏生物高考知识点在教材中的分布年江苏生物高考知识点在教材中的分布0404年广东年广东 江苏试题摄分点分布比较表江苏试题摄分点分布比较表( (一一) ) 0404年广东年广东 江苏试题摄分点分布比较表江苏试题摄分点分布比较表( (二二) )理科综

11、合能力测试全卷的抽样统计数据理科综合能力测试全卷的抽样统计数据理科综合能力测试全卷的抽样统计数据理科综合能力测试全卷的抽样统计数据1.1.从各卷考查的内容可以看出，从各卷考查的内容可以看出， 基础题占相当比例基础题占相当比例( (在在20052005年生物高考中预年生物高考中预计基础题仍然会占计基础题仍然会占30%30%左右左右) )，试题符合，试题符合考试大纲考试大纲规定的范围；试题涉及的知识点是教材的主干知识、规定的范围；试题涉及的知识点是教材的主干知识、核心知识、重点知识，题目不偏、不怪。例如，全核心知识、重点知识，题目不偏、不怪。例如，全国卷国卷i i、及天津卷都考查了细胞分裂的相关及

12、天津卷都考查了细胞分裂的相关知识；全国各卷及北京卷都考查了光合作用的相关知识；全国各卷及北京卷都考查了光合作用的相关知识；此外，遗传定律、基因工程、免疫、高等动知识；此外，遗传定律、基因工程、免疫、高等动物的代谢与激素调节、生物与环境等内容也在许多物的代谢与激素调节、生物与环境等内容也在许多卷中出现。试题对学科主干知识的考查特点从不回卷中出现。试题对学科主干知识的考查特点从不回避，对中学生物教学具有良好的导向作用。避，对中学生物教学具有良好的导向作用。各套试卷的考查重点主要集中在中学阶段学习的重点内容各套试卷的考查重点主要集中在中学阶段学习的重点内容和与将来继续学习、生活实践有密切联系的内容上

13、。如和与将来继续学习、生活实践有密切联系的内容上。如在生命的物质基础和生物体的结构基础上：在生命的物质基础和生物体的结构基础上：重点考查了蛋白质和核酸、细胞增殖过程中的染色体的变化重点考查了蛋白质和核酸、细胞增殖过程中的染色体的变化规律等；规律等；在生物的新陈代谢上在生物的新陈代谢上：重点考查了酶、光合作用和呼吸作用、：重点考查了酶、光合作用和呼吸作用、三大类物质的代谢等内容；三大类物质的代谢等内容；在生命活动的调节和免疫上：在生命活动的调节和免疫上：重点考查了激素调节、特异性重点考查了激素调节、特异性免疫和免疫失调引起的疾病等内容；免疫和免疫失调引起的疾病等内容；在遗传和进化上在遗传和进化上

14、：重点考查了从基因水平上分析遗传学问题：重点考查了从基因水平上分析遗传学问题在生物与环境上在生物与环境上：重点考查了应用生态学观点方法分析问题：重点考查了应用生态学观点方法分析问题和解决问题的能力。和解决问题的能力。 2 2从内容的考核目标上看从内容的考核目标上看. .在坚持代谢、遗在坚持代谢、遗传、生态为重点考核目标的同时传、生态为重点考核目标的同时, ,动物生命活动调节部分的考动物生命活动调节部分的考核有上升趋势核有上升趋势 新陈代谢在教材中占的比重约新陈代谢在教材中占的比重约10%10%，与其他，与其他章节联系紧密实验多，联系生产生活实践方面多，因此在考章节联系紧密实验多，联系生产生活实

15、践方面多，因此在考卷中通常占比例很大。遗传和变异在教材中占比例约卷中通常占比例很大。遗传和变异在教材中占比例约16%16%，与，与细胞质遗传、基因工程等知识联系比较紧密，特别是人类遗细胞质遗传、基因工程等知识联系比较紧密，特别是人类遗传病系谱图、遗传基本定律、基因突变等应该是考查的重点。传病系谱图、遗传基本定律、基因突变等应该是考查的重点。由于环境问题越来越突出，预计生态系统知识在今后高考中由于环境问题越来越突出，预计生态系统知识在今后高考中所占比例不会削弱。但知识点比较分散包括病毒与人类的关所占比例不会削弱。但知识点比较分散包括病毒与人类的关系，人类活动对环境的破坏，环境污染对生物多样性的影

16、响系，人类活动对环境的破坏，环境污染对生物多样性的影响等生命活动调节部分虽然在教材中占比例不大，但由于能够等生命活动调节部分虽然在教材中占比例不大，但由于能够考查学生的思维能力，考查学生的思维能力，20052005年有增大考查比例的趋势，特别年有增大考查比例的趋势，特别注意负反馈调节。注意负反馈调节。从能力目标上看：从能力目标上看：考试仍侧重对考生识图、考试仍侧重对考生识图、析图能力，图文转化能力析图能力，图文转化能力、推理能力推理能力的考核，的考核，逻辑推理是学理科的学生必备的素质逻辑推理是学理科的学生必备的素质,能考出理能考出理科思维科思维.3.3.尝试使用构建概念图类模型尝试使用构建概念

17、图类模型构建概念图是构建概念图是20042004年生物高考尝试使用的新题年生物高考尝试使用的新题型型，也是国际上正在讨论和使用的题型。利用词汇，也是国际上正在讨论和使用的题型。利用词汇中的各个术语，构建一个概念图，表示一种生物中中的各个术语，构建一个概念图，表示一种生物中的一个知识体系。该题型不但可以考查学生对知识的一个知识体系。该题型不但可以考查学生对知识的整体把握，扩大对知识的考查面，还可以考查学的整体把握，扩大对知识的考查面，还可以考查学生对知识之间有机联系的理解程度。理解能力和归生对知识之间有机联系的理解程度。理解能力和归纳能力是该类试题考查的一个重点。纳能力是该类试题考查的一个重点。

18、高考生物试题中构建概念图类试题的形式是，高考生物试题中构建概念图类试题的形式是，给出一个不完整的概念图，要求考生根据所学的知给出一个不完整的概念图，要求考生根据所学的知识给予补充。识给予补充。如如20042004年理综卷第年理综卷第套的第套的第3030题题。编。编制这类试题的关键环节是，设法使考生明白命题者制这类试题的关键环节是，设法使考生明白命题者的考查意图，对考生的答案加以限制，由于概念图的考查意图，对考生的答案加以限制，由于概念图中间省略了一些步骤，因此设法保证考生所填答案中间省略了一些步骤，因此设法保证考生所填答案的唯一性就变得非常重要。的唯一性就变得非常重要。 （13分）右图示意的是

19、人体内物质代谢与能量代谢的关系（部分）。右图示意的是人体内物质代谢与能量代谢的关系（部分）。试按图中标号填写有关内容。试按图中标号填写有关内容。 _ _ 1 1 12 13 注：注：表示过程，表示过程， 表示物质，表示物质， 11表示能量表示能量, ,12和和13为高为高能化合物能化合物 04年广东卷年广东卷33题题(14分分) 试填空完成下图所示的炎热环境、寒冷试填空完成下图所示的炎热环境、寒冷环境引起人体体温调节的生理机制。图中的数字分别表示相应的环境引起人体体温调节的生理机制。图中的数字分别表示相应的生理活动。生理活动。 _ _ _ _ _ _4.试题体现了学科内综合性的特点 试题的综合

20、性主要体现在学科内，学科间的综合基本没有涉及，这一特点是符合分科教学的现状。各卷中的简答题大多从某一问题入手，多角度设问，要求考生综合运用相关的知识去解决问题，涉及的知识面比较广，跨度也比较大；如全国卷第31题、全国卷第30题；都把基因的遗传定律与基因工程结合在一起进行考查；全国卷第31题，以种子萌发的实验为背景，涉及有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物、条件以及微生物分布、代谢等多方面的知识。许多选择题也都具有一定的综合性，如天津卷第1题综合了dna分子杂交的应用，第5题综合了下丘脑功能的相关知识；全国卷第3题，将质壁分离与复原、还原性糖的鉴定、酶的活性、蛋白质的鉴定等实验融合到了一起；北京卷第1

21、题，要求考生从结构、繁殖方式、生活习性及对其他生物的影响等方面去区分病毒与其他的微生物；全国卷第4题，把基因、基因控制蛋白质的合成、基因突变等知识有机结合到了一起；全国卷i第2题，需要考生知道根细胞不能进行光合作用、根对矿质离子吸收所需的atp直接来自于呼吸作用、根对矿质离子的吸收具有选择性、根对不同离子的，吸收需要不同的载体协助等知识。试题在知识内容上的综合，不仅可以扩大考查的知识面，更有助对考生进行综合能力的考查。 5.5.从全国各试卷综合来看从全国各试卷综合来看, ,加强了对实验的考查。加强了对实验的考查。试卷中考查考生分析实验现象结果试卷中考查考生分析实验现象结果, ,分析实验过程分析

22、实验过程和原理和原理, ,设计简单实验等试题所占分数超过设计简单实验等试题所占分数超过32%,32%,如如全国各套试卷的全国各套试卷的3030、3131题题.2004.2004年试卷年试卷第第3131题涉题涉及种子的呼吸作用，也是一道实验情景分析说明题。及种子的呼吸作用，也是一道实验情景分析说明题。0404年北京卷野菊株高与环境关系考实验假设年北京卷野菊株高与环境关系考实验假设,04,04年年天津卷调查种群密度的实验都出了比较好天津卷调查种群密度的实验都出了比较好. .相比之相比之下虽然我们的实验题不突出下虽然我们的实验题不突出. .但独立完成实验和设但独立完成实验和设计简单的实验方案并处理相

23、关的实验问题是理综能计简单的实验方案并处理相关的实验问题是理综能力测试的五项要求之一，注重实验教学，关注生命力测试的五项要求之一，注重实验教学，关注生命科学的研究方法，培养学生的观察能力、创新精神，科学的研究方法，培养学生的观察能力、创新精神，定将在高考中体现其重要地位。继续重视实验设计定将在高考中体现其重要地位。继续重视实验设计及技能的培养及技能的培养. .一种以地下茎繁殖为主的多年生野菊分别生长在海拔一种以地下茎繁殖为主的多年生野菊分别生长在海拔10m10m、500 m500 m、1000 m1000 m的同一山坡上。在相应生长发育阶段，同一海拔的野菊株高无显著差异，的同一山坡上。在相应生

24、长发育阶段，同一海拔的野菊株高无显著差异，但不同海拔的野菊株高随海拔的增高而显著变矮。为检验环境和遗传因素对野菊但不同海拔的野菊株高随海拔的增高而显著变矮。为检验环境和遗传因素对野菊株高的影响，请完成以下实验设计。株高的影响，请完成以下实验设计。 实验复习不可忽视，实验是高考历来考查的重点。实验复习不可忽视，实验是高考历来考查的重点。实验复习应以教材为依托，做适度的拓展。尤其实验复习应以教材为依托，做适度的拓展。尤其要加强实验变式思维的训练。包括要加强实验变式思维的训练。包括实验材料实验材料的变的变式、实验原理的迁移和变式、实验条件和过程设式、实验原理的迁移和变式、实验条件和过程设计的变式、对

25、照实验的设置与变式、实验结果鉴计的变式、对照实验的设置与变式、实验结果鉴定和表达方式的变式。定和表达方式的变式。6.关注生物学命题中的例处性和典型性关注生物学命题中的例处性和典型性随着高考命题工作的深入，生物高考试题在表达上越来随着高考命题工作的深入，生物高考试题在表达上越来越严谨和科学。典型的情况是，近几年有的高考试题的题干越严谨和科学。典型的情况是，近几年有的高考试题的题干或设问通常要加上一句或设问通常要加上一句“一般来说一般来说”，“通常通常”这样的话，这样的话，如如2004年高考理综卷第年高考理综卷第套第套第31题的第（题的第（4）小题。这种做）小题。这种做法与社会对高考试题表达的严谨

26、性和科学性需求有关，与生法与社会对高考试题表达的严谨性和科学性需求有关，与生物学科本身的特点也有关。与物理化学相比生物存在较多的物学科本身的特点也有关。与物理化学相比生物存在较多的特例特例.另外命题是一个逻辑术语另外命题是一个逻辑术语,生物的观点通过命题来表达生物的观点通过命题来表达,命题是有意义的最小单位命题是有意义的最小单位,一个命题相当于一个观点一个命题相当于一个观点,命题由句命题由句子和句子成分表达子和句子成分表达.如细胞是组成生物体结构与功能的最小单如细胞是组成生物体结构与功能的最小单位位,是一个命题是一个命题,它能表达一个完整含义但病毒例外它能表达一个完整含义但病毒例外.因此，在因

27、此，在命题实践中，除要接受这一现实外，还要设法使生物学中命题实践中，除要接受这一现实外，还要设法使生物学中“例外性例外性”命题转变成普遍适用的命题表述，以满足试题科命题转变成普遍适用的命题表述，以满足试题科学、严谨的需要。当然消除个别试题设问的歧义，不给考生学、严谨的需要。当然消除个别试题设问的歧义，不给考生理解题意带来麻烦和困难是命题一个永恒的话题，也是高考理解题意带来麻烦和困难是命题一个永恒的话题，也是高考命题时需要关注的方面。命题时需要关注的方面。 7.7.试卷中很少单纯就知识问知识的题目，多数试题试卷中很少单纯就知识问知识的题目，多数试题都引入了一些实际情景，注重理论联系生产和生活都引

28、入了一些实际情景，注重理论联系生产和生活实际，尤其重视社会热点和现代生物学技术在生产实际，尤其重视社会热点和现代生物学技术在生产和生活中的应用。和生活中的应用。例如全国卷第例如全国卷第套的第套的第1 1题，要题，要求考生运用免疫知识分析对求考生运用免疫知识分析对sarssars患者治疗措施的原患者治疗措施的原理。又如理。又如关注社会热点、新科技及重视理论联系生产、关注社会热点、新科技及重视理论联系生产、生活实际的应用题。要学活，要会分析解答生活实际的应用题。要学活，要会分析解答实际问题。如生态农业、抗虫棉、粮食的贮实际问题。如生态农业、抗虫棉、粮食的贮存问题、存问题、sarasara、禽流感等

29、，都密切联系实际。、禽流感等，都密切联系实际。2 20 00 03 3年年题题号号 内内 容容2 20 00 04 4年年内内 容容1 14份种子不同处理，份种子不同处理，温度上升最高的种温度上升最高的种子子1 16 6受sars感染治愈的血清中具有治疗作用的物质5 5农业生态农业生态 问题问题3131题题2222微生物对种子萌发所产生的影响2626设计种子育种程序设计种子育种程序共共3 3题题 占占46.67%共共2 2题题共共2828分分占占46.67%8.体现了试题的选拔功能。试题总体感觉是:看似不难，但仔细分析发现，要正确作答需要仔细斟酌思考，需要综合所学知识和方法，需要一定的分析问题

30、和解决问题的能力。因此得分率并不高.9.试题科学规范;表述清楚;答案简洁,无偏题怪题.从双纲要求来看没有过难的试题.从难度上看全国卷难于全国卷 .10.另外04年生物高考中，对文字表达能力和审题能力的考核有所加重。 从考纲中看从考纲中看200200年年 高考变化信息高考变化信息变化一.1.改变了过去在能力要求中理化生三科在一起作统一要求的形式,改为更具有学科特征的分学科的能力要求形式,这在某种意义上讲继续体现了综合理科试卷是一份”拼盘式”的分科合卷试卷2004年前考纲中理综总能力要求年前考纲中理综总能力要求 理解能力理解能力 推理能力推理能力五种能力五种能力 设计和完成实验能力设计和完成实验能

31、力 获取知识的能力获取知识的能力 分析综合能力分析综合能力 从能力要求来看，考试大纲规定从能力要求来看，考试大纲规定了了5 5个方面，即理解能力、推理能个方面，即理解能力、推理能力、实验的能力、获取知识的能力力、实验的能力、获取知识的能力和分析综合能力。这五个方面的能和分析综合能力。这五个方面的能力要求是适合于理化生三个学科的力要求是适合于理化生三个学科的总的要求，其含义考试大纲上有明总的要求，其含义考试大纲上有明确的表述。了解这些要求的具体含确的表述。了解这些要求的具体含义，明确这些能力要求在试题中的义，明确这些能力要求在试题中的表现形式。表现形式。（1） 演绎推理演绎推理 演绎推理是演绎推

32、理是从一般原理推出个别结论的从一般原理推出个别结论的思维方法思维方法。其特点是：在推理的形式合乎逻辑的条件下，运。其特点是：在推理的形式合乎逻辑的条件下，运用演绎法从真实的前提一定能推出真实的结论。因此，演绎用演绎法从真实的前提一定能推出真实的结论。因此，演绎推理是一种必然性推理。推理是一种必然性推理。利用演绎推理解题最常见的方法把题目中利用演绎推理解题最常见的方法把题目中给定的给定的已知条件已知条件及及书本中的相关概念书本中的相关概念、原理原理与与要推出的结论要推出的结论分为三部分分为三部分。联系。联系书本中所学相关知识是大前提，题目中给定条件（特定情况）书本中所学相关知识是大前提，题目中给

33、定条件（特定情况）是小前提，大前提和小前提都是已知的判断，结论则是根据是小前提，大前提和小前提都是已知的判断，结论则是根据大、小前提，说明一般原则和特殊情况间的联系而推断出的大、小前提，说明一般原则和特殊情况间的联系而推断出的一个新产生的判断。为了从已知判断推出新的判断，有两个一个新产生的判断。为了从已知判断推出新的判断，有两个基本原则必须遵守：一是大前提和小前提是推理的基础，必基本原则必须遵守：一是大前提和小前提是推理的基础，必须是真实的，始终不能对试题所陈述的事实的正误抱有怀疑，须是真实的，始终不能对试题所陈述的事实的正误抱有怀疑，也不能自作聪明地以自己具备的这方面的知识进行推理去寻也不能

34、自作聪明地以自己具备的这方面的知识进行推理去寻找答案。二是推理过程必须符合正确的逻辑形式和规则。前找答案。二是推理过程必须符合正确的逻辑形式和规则。前提与结论之间有必然性的联系，结论不能超出前提所给定的提与结论之间有必然性的联系，结论不能超出前提所给定的范围。因此，在解答此种试题时，必须紧扣试题所给的已知范围。因此，在解答此种试题时，必须紧扣试题所给的已知条件，正确答案应与所给的条件相符，否则就不能保证结论条件，正确答案应与所给的条件相符，否则就不能保证结论的正确。的正确。演绎推理的第二种方法是演绎推理的第二种方法是假言推理假言推理。我。我们在学习中和工作中，运用普遍原理来们在学习中和工作中，

35、运用普遍原理来解决特殊的具体问题时，大量的应用假解决特殊的具体问题时，大量的应用假言推理的形式。假言推理是通过假说的言推理的形式。假言推理是通过假说的方法作为大前提，以直言判断作为小前方法作为大前提，以直言判断作为小前提来推出结论的一种推理形式。是运用提来推出结论的一种推理形式。是运用已知的事实或规律，对未知的事物规律已知的事实或规律，对未知的事物规律性所作的假定性说明。在日常用语中假性所作的假定性说明。在日常用语中假言推理的常用词是：言推理的常用词是：“如果如果就就.，假如假如则则，只有，只有才才. .等等。等等。如下题如下题 下图为某遗传病家族系谱图为某遗传病家族系谱（由由a、a基因控制基

36、因控制）。（1）该遗传病的遗传方式是该遗传病的遗传方式是_，请简要，请简要说明判断的理由：说明判断的理由：_。（2）5和和9的基因型是的基因型是_和和_。（3）l0可能的基因型及比例是可能的基因型及比例是_。（4）如果如果l0与有该病的男性结婚，则不宜生育，与有该病的男性结婚，则不宜生育，因为他们生出病孩的几率是因为他们生出病孩的几率是_。 3演绎推理的第三种形式是演绎推理的第三种形式是选言推理选言推理。选言推理的大前提是选言判断，小前提。选言推理的大前提是选言判断，小前提和结论都是直言判断。选言推理常用词是：和结论都是直言判断。选言推理常用词是：或者或者或者或者. .两者必居其一；两者必居其

37、一；或或. .或或. .二者不可兼得；二者不可兼得；不是不是就是就是两者不相容。两者不相容。如如20042004年北京理综卷年北京理综卷一种以地下茎繁殖为主的多年生野菊分别生长在海拔一种以地下茎繁殖为主的多年生野菊分别生长在海拔l0ml0m、500m500m和和1000m1000m的同一山的同一山坡上。在相应生长发育阶段，同一海拔的野菊株高无显著差异，但不同海拔的野坡上。在相应生长发育阶段，同一海拔的野菊株高无显著差异，但不同海拔的野菊株高随海拔的增高而显著变矮。为检验环境和遗传因素对野菊株高的影响，请菊株高随海拔的增高而显著变矮。为检验环境和遗传因素对野菊株高的影响，请完成以下实验设计。完成

38、以下实验设计。 (1)(1)实验处理：春天，将海拔实验处理：春天，将海拔500m500m和和1000m1000m处的野菊幼芽同时移栽于处的野菊幼芽同时移栽于l0ml0m处。处。 (2)(2)实验对照：生长于实验对照：生长于 m m处的野菊。处的野菊。 (3)(3)收集数据：第二年秋天收集数据：第二年秋天 。(4)(4)预期实验结果：预期实验结果：根据题意，分析实验结果时可用选言推理，有三种可能。根据题意，分析实验结果时可用选言推理，有三种可能。或者野菊株高的变化只受环境因素的影响，则推理移栽到或者野菊株高的变化只受环境因素的影响，则推理移栽到10m10m处的野菊株高与处的野菊株高与10m10m

39、处的野菊株高无显著差异。处的野菊株高无显著差异。或者野菊株高的变化受遗传因素的影响，则推理移栽到或者野菊株高的变化受遗传因素的影响，则推理移栽到10m10m处的野菊株高与原海拔处的野菊株高与原海拔处（处（500m500m和和1000m1000m处）野菊株高无显著差异处）野菊株高无显著差异或者野菊株高的变化受遗传和环境因素的共同影响，则推理移栽到或者野菊株高的变化受遗传和环境因素的共同影响，则推理移栽到10m10m处的野菊株处的野菊株高比高比10m10m处矮，比原海拔处高。处矮，比原海拔处高。二，归纳推理二，归纳推理：归纳推理是从：归纳推理是从个别事实中概括出一般原理的个别事实中概括出一般原理的

40、思维形式。思维形式。如某如某dnadna分子共有分子共有q q个碱基，其中胞嘧啶个碱基，其中胞嘧啶m m个，则其复制个，则其复制n n次，次，需要游离胸腺嘧啶脱氧核苷酸数为需要游离胸腺嘧啶脱氧核苷酸数为a . a . b. b. c d. c d. 从从dna dna 复制规律得知，亲代复制规律得知，亲代dnadna分子中胸腺嘧啶脱氧核苷酸与分子中胸腺嘧啶脱氧核苷酸与胞嘧啶脱氧核苷酸是非互补对应的，其数量为。要算胞嘧啶脱氧核苷酸是非互补对应的，其数量为。要算n n次复制，次复制，只要充分列举几次，如复制只要充分列举几次，如复制1 1次需要游离胸腺嘧啶脱氧核苷酸次需要游离胸腺嘧啶脱氧核苷酸即即2

41、 20 0，复制，复制2 2次需要游离胸腺嘧啶脱氧核苷酸的次需要游离胸腺嘧啶脱氧核苷酸的2 2倍即倍即2 22-12-1，复，复制制3 3次需要游离胸腺嘧啶脱氧核苷酸的次需要游离胸腺嘧啶脱氧核苷酸的4 4倍即倍即2 23-13-1，.依次依次类推可以归纳出复制类推可以归纳出复制n n次需要游离胸腺嘧啶脱氧核苷酸倍。最次需要游离胸腺嘧啶脱氧核苷酸倍。最后经过归纳建模后答案自然推出。后经过归纳建模后答案自然推出。)2(221nmqnmq222nmq)2(nm22类比推理。类比推理。类比推理是根据两类不同对象的某些属性相同或相类比推理是根据两类不同对象的某些属性相同或相似而推出其他属性也可能相同或相

42、似的逻辑方法和思维形式。似而推出其他属性也可能相同或相似的逻辑方法和思维形式。即根据题目中给定的已知条件联系日常生活中表面上互不相关即根据题目中给定的已知条件联系日常生活中表面上互不相关的现象之间有相互一致之点而加以类推，结果竟得出很重要的的现象之间有相互一致之点而加以类推，结果竟得出很重要的进展。这方面的例子在生物中很多。如达尔文从马尔萨斯人口进展。这方面的例子在生物中很多。如达尔文从马尔萨斯人口论关于人口数量按几何级增加，生活资料论关于人口数量按几何级增加，生活资料(如食物如食物)按算术级数按算术级数量增加的论点得到启示，并根据自己丰富的野外观察，类比推量增加的论点得到启示，并根据自己丰富

43、的野外观察，类比推理得出：地球上各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能产生很理得出：地球上各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能产生很多的后代，按照理论上的计算，即使是繁殖最慢的生物，也会多的后代，按照理论上的计算，即使是繁殖最慢的生物，也会在不太长的时期内产生大量的后代而占满整个地球在不太长的时期内产生大量的后代而占满整个地球过度繁过度繁殖。生物过度繁殖使后代的数目急剧增加，而在自然界中，生殖。生物过度繁殖使后代的数目急剧增加，而在自然界中，生物赖以生存的生活条件物赖以生存的生活条件(包括食物和空间等包括食物和空间等)却是有一定限度的。却是有一定限度的。因此，任何生物要生存下去，都要争夺有限的生活条

44、件，进行因此，任何生物要生存下去，都要争夺有限的生活条件，进行生存斗争生存斗争(包括生物个体同种和异种之间的相互斗争，以及生包括生物个体同种和异种之间的相互斗争，以及生物与无机环境之间的斗争物与无机环境之间的斗争)，赖以维持个体生存并繁衍种族。，赖以维持个体生存并繁衍种族。生存斗争的结果，导致大量生物死亡，只有少量个体得以生存。生存斗争的结果，导致大量生物死亡，只有少量个体得以生存。在生存斗争中，什么样的个体能够获胜并生存下去呢？在生存斗争中，什么样的个体能够获胜并生存下去呢？ 变化二变化二. . 2005 2005年考纲的生物能力要求年考纲的生物能力要求: :1 1、能应用学过的知识和、能应

45、用学过的知识和专业术语专业术语，正确阐述，正确阐述生物学基本的事实、概念、原理和方法。并能生物学基本的事实、概念、原理和方法。并能运用所学的生物学知识运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、观点解释和解决生活生产、科学技术发展和环境保护等方面生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些的一些相关生物学问题相关生物学问题 如何把握生物学的基本概念、原理和规律？如何把握生物学的基本概念、原理和规律？ 高考命题所涉及的知识多是被理性化了的知识，高考命题所涉及的知识多是被理性化了的知识，包括概念、原理、理论、模型。这些抽象化了的知识包括概念、原理、理论、模型。这些抽象化了的知识在考题中借一定的情景出现，

46、要求考生用生物学概念、在考题中借一定的情景出现，要求考生用生物学概念、原理、规律等做出说明。原理、规律等做出说明。（1 1）准确把握生物学基本概念、原理、规律，要搞清）准确把握生物学基本概念、原理、规律，要搞清楚它的内涵和外延，分析和提取关键词，掌握其准确楚它的内涵和外延，分析和提取关键词，掌握其准确含义，对概念的提出、建立要有一定的了解，对概念含义，对概念的提出、建立要有一定的了解，对概念内容的各种表达形式（文字和数字的）有清晰的认识，内容的各种表达形式（文字和数字的）有清晰的认识，能理解它们的确切含义，理解它们的成立条件和适用能理解它们的确切含义，理解它们的成立条件和适用范围。范围。如什么

47、是渗透作用？不仅要知道渗透作用的内涵是指水分子（溶剂分子）透过半透膜，从低浓度溶液向高浓度溶液的扩散；该概念的关键词是溶剂分子、半透膜、扩散。还应知道该概念的外延，即成立条件和适用范围。发生渗透作用有两个条件，一是要具有半透膜；二是半透膜两侧的溶液具有一定的浓度差。而成熟的植物细胞是一个渗透系统。因为它有相当于半透膜的原生质层，又具有一定浓度的细胞液，所以只要把它放入一定的溶液中，它就可以通过渗透作用吸水或失水。以“基因突变”为例，关于其概念，课本的表述是“dna分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变，就叫做“基因突变”。这个概念给我们的信息是，基因突变是基因结构的改变，而

48、这种改变的原因是dna分子中碱基对的增添、缺失或改变。这是对基因突变概念的表层的理解。如何深化对这一概念的理解呢？我们可以进行如下的思考： 基因与dna、染色体、碱基间有什么样的关系？ 碱基对的增添、缺失或改变的含义是什么？碱基替换是否一定导致性状的改变？如果不是，什么情况下性状会发生改变，什么情况下不发生性状的改变？（有没有考虑到编码序列和非编码序列的改变？有没有考虑到遗传密码具有兼并性？） 碱基对的增添、缺失可能有哪些类型？分别可能带来什么结果？（有没有考虑到增添或缺失的数目以及位点可能带来的不同结果？） 什么时候可能发生基因突变？哪些细胞可能发生突变？突变后的基因哪些可能传递到子代，哪些

49、不可能传递到子代？ 为什么基因会发生突变呢？这能够给你什么启示？基因突变有什么特点？为什么会有这些特点的？这些特点可以解释自然界的哪些现象？基因突变的结果是什么？有哪些理论与实践的意义？基因突变与基因重组、染色体变异有什么区别与联系？“染色体染色体”专题专题1 1、染色体概念、染色体概念 2 2、染色体化学组成、染色体化学组成 3 3、染色体与染色质、染色体与染色质 4 4、染色体、染色体、dnadna、基因基因 5 5、染色体、姐妹染色单体、同源、染色体、姐妹染色单体、同源染色体非同源染色体染色体非同源染色体 异源染色体异源染色体 6 6、常染色体、性染色体、常染色体、性染色体 7 7、有丝

50、分裂、有丝分裂中染色体的行为中染色体的行为 8 8、减数分裂中染色、减数分裂中染色体的行为体的行为 9 9、受精作用中染色体行为、受精作用中染色体行为 1010、染色体与遗传定律、染色体与遗传定律 1111、染色体变异、染色体变异 1212、染色体遗传病、染色体遗传病（2 2）准确把握生物学基本概念、原理、规律，）准确把握生物学基本概念、原理、规律，还要会应用它们分析、解决生产、生活中的实际还要会应用它们分析、解决生产、生活中的实际问题。问题。如影响呼吸作用的因素有哪些？不仅要知道影响如影响呼吸作用的因素有哪些？不仅要知道影响呼吸作用的因素有温度、氧气浓度、二氧化碳浓呼吸作用的因素有温度、氧气

51、浓度、二氧化碳浓度、水等。还要了解在生产实践中，呼吸作用原度、水等。还要了解在生产实践中，呼吸作用原理的应用。在生产中常需要采取一定的措施来促理的应用。在生产中常需要采取一定的措施来促进或抑制呼吸作用。在植物栽培中，中耕松土是进或抑制呼吸作用。在植物栽培中，中耕松土是为了保证根的正常呼吸。种子要晒干储存，是为为了保证根的正常呼吸。种子要晒干储存，是为了减弱呼吸作用，以减少有机物的消耗。在果实了减弱呼吸作用，以减少有机物的消耗。在果实蔬菜的保鲜中，采取低温并降低氧气浓度，同样蔬菜的保鲜中，采取低温并降低氧气浓度，同样是为了减弱呼吸作用，使器官代谢水平降低。是为了减弱呼吸作用，使器官代谢水平降低。

52、2 2、正确理解和分析正确理解和分析文字文字、图解图解、图图、表格等表达的有关生物学表格等表达的有关生物学方面的内容和意义，并能用这方面的内容和意义，并能用这些不同的形式准确地描述或表些不同的形式准确地描述或表达生物学基本事实和实验结果。达生物学基本事实和实验结果。3 3、理解所学实验的实验内容，包括实验目、理解所学实验的实验内容，包括实验目的的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证相关生物学事实的能力，并能技能；具备验证相关生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释和分析和处理对实验现象和结果进行解释和分析和处理; ;能能对一些生物学问题

53、进行初步的探究性研究，并对一些生物学问题进行初步的探究性研究，并能制订研究方案。能制订研究方案。 4 4、了解生命科学发展中的相关重大热点问题、了解生命科学发展中的相关重大热点问题及其对科学和社会发展的影响和意义。及其对科学和社会发展的影响和意义。注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。如，光合作用和呼对学生的思维迁移能力的培养。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能

54、量流动图解和生态系统的物质循环图解等。系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。以下以生态系统的能量流动为例说明（图解见课以下以生态系统的能量流动为例说明（图解见课本），复习时引导学生分析图解：（本），复习时引导学生分析图解：（1）在食物链）在食物链中能量储存于有机物，有机物的多少即能量的多少，中能量储存于有机物，有机物的多少即能量的多少，（2）依据食物链中能量流动特点：低营养级高能）依据食物链中能量流动特点：低营养级高能量，高营养级低能量，（量，高营养级低能量，（3）依据图解写出本题的）依据图解写出本题的合理的食物链，（合理的食物链，（4）依据食物链中生物的捕食关）依据食物链中生物的捕食

55、关系，分析各营养级生物的数量变化关系。其他例子系，分析各营养级生物的数量变化关系。其他例子不再赘述。不再赘述。生物生物高考能力目标还包括：阅读分析信息的能力、高考能力目标还包括：阅读分析信息的能力、提取应用信息的能力、综合表达信息的能力。信息提取应用信息的能力、综合表达信息的能力。信息的呈现可以是文字，也可以是图像、图表等。这些的呈现可以是文字，也可以是图像、图表等。这些能力的培养不是一蹴而就，因此我们在平时的测验能力的培养不是一蹴而就，因此我们在平时的测验练习中要经常思考：这道题练习中要经常思考：这道题“为什么要这样回答？为什么要这样回答？”（如何审题，题中隐含的概念原理是什么？、该题（如何

56、审题，题中隐含的概念原理是什么？、该题容易出错在哪里？容易出错在哪里？ “思考这个问题该如何入手？思考这个问题该如何入手？”等，通过对解题思维过程训练而逐步提高能力等，通过对解题思维过程训练而逐步提高能力供答题常用的题型有：分析说明题、资料信息题、供答题常用的题型有：分析说明题、资料信息题、材料解析题和实验探究题。尤其是后两种题型主要材料解析题和实验探究题。尤其是后两种题型主要用于考查学生的搜集和处理科学信息的能力、获取用于考查学生的搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力等。题的能力等。从以上分析看推理能力

57、、设计和完成实验能力、分析综合能力是综合从以上分析看推理能力、设计和完成实验能力、分析综合能力是综合理科教学中以理科为特色的总能力要求。理科教学中以理科为特色的总能力要求。而而1.1.能应用学过的知识和专业术语，正确阐述生物学基本的事实、概念、能应用学过的知识和专业术语，正确阐述生物学基本的事实、概念、原理和方法。并能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生原理和方法。并能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题 2 2、正确理解和分析文字、图解、图、表格等表达的有关生物学方、正确理

58、解和分析文字、图解、图、表格等表达的有关生物学方面的内容和意义，并能用这些不同的形式准确地描述或表达生物学基面的内容和意义，并能用这些不同的形式准确地描述或表达生物学基本事实和实验结果。本事实和实验结果。3.3.了解生命科学发展中的相关重大热点问题及其对科学和社会发展的了解生命科学发展中的相关重大热点问题及其对科学和社会发展的影响和意义。影响和意义。是是生物学科特征的能力要求生物学科特征的能力要求 生物学概念多我们在复习时可用概念按知生物学概念多我们在复习时可用概念按知识体系串联在一起进行复习其实我们在平时审题中也是要找出题目中识体系串联在一起进行复习其实我们在平时审题中也是要找出题目中的有关

59、概念的关键词进行复习的有关概念的关键词进行复习. .图表是生物学的第二语言具有直观抽象图表是生物学的第二语言具有直观抽象有利于考查学生的获取知识的能力分析综合的能力有利于考查学生的获取知识的能力分析综合的能力. .生物科学目前发展生物科学目前发展很快与生活、生产、科学技术和环境保护等结合也很紧密很快与生活、生产、科学技术和环境保护等结合也很紧密, ,运用所学的运用所学的生物学知识、观点解释一些相关生物学问题很适合生物学科特点生物学知识、观点解释一些相关生物学问题很适合生物学科特点. .我认为以上两种能力的要求在我们复习中都需要我认为以上两种能力的要求在我们复习中都需要2. 05年与年与04年考

60、试大纲对比年考试大纲对比生物部分知识变动情况生物部分知识变动情况生物考试大纲共分五大部分，我们在通读五大部分以后，要重点解读的是第二和第四部分。 解读第二部分的考试目标发现子目标中的1是对书本知识考核目标的说明，可以概括为两点，第一要能阐述，就是通常意义上识记要求的内容，原则上应引用书本上的原话；第二要能解释，就是通常意义上理解要求的内容，与去年不同的是强调要能解释新情景中的现象。它不限于引用书本上的原话，应根据考试要求采用各种方式进行表达，这里所谓的各种方式指可以是文字形式，也可以是图像、图表的方式。子目标中的3是对实验考核目标的说明，解读这一目标，我们不难看出，高考实验考核中应重点关注实验