初中数学教师与课堂的有效性

1、初中数学教师与课堂的有效性【摘要】课堂教学是课程实施的基本途径。中学数学课堂教学应 该体现数学新课程倡导的理念与方法，而当前，如何提高初 中数学课堂教学的有效性，最大限度地满足学生的要求，是 教师最为关心的问题。本文主要以初中数学课堂教学为中心 点，对课堂教学的有效性，展开分析和探讨，并通过自己多 年的教学经验，对初中数学课堂教学的有效性提由自己的见 解。【关键词】有效性；谨言慎行；人格魅力；主导作用何谓有效性，即效率高、兴趣浓厚、初中数学教师的表 现可圈可点、学生的学习效果为最佳，教与学的双方借助于 课堂这个平台充分展现了自己积极活跃而又得到满足的努 力过程。那么，课堂的有效性与初中数学教师

2、的关联如何 呢？韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑者也。”这里,道由了老师在施教中的重要作用。古圣先贤的流传至今的至 理名言颠扑不破。老师是做什么的？向学生传授做人的道理、 方方面面的知识、解答学生在生活、学业、处事等方面的各 种疑惑。所以课堂的有效性的基本保障就是要求老师的品德、 学识的内外兼修。只有老师的整体素质得到完善了，各方面 的能力强大了，各大师范院校建设起这样一支初中数学教师 队伍，才能谈得上老师们的不辱使命、振兴中华。初中数学 教师也应反躬自省、发奋图强，提高自己的业务水平，多读 书，增强自己的个人魅力，从而由里及外，给学生树立一个 光辉的形象，最终来影响学生，使他们动心忍性，

3、积极进取， 学有所成，达到教育的最终目的：使学生得到可持续性发展， 成为对社会有益的人。所以，笔者认为，初中数学教师对于 课堂有效性的实施起了一个任何人不可替代的作用。课堂有 效性的成功与否关键在于老师的优胜劣汰。试想：如果老师意志消沉、神情倦怠、目光呆滞、不学 无术，整天地玩游戏、不看书学习，久而久之，会怎样发展 变化，必然会颓废萎靡，形象日下，或者是流俗充面，呈现 猥琐之态，这样的老师又怎能立于三尺讲台，课堂又怎能呈 现勃勃生机？学生又如何能注意力集中，听你讲课呢？老师于三尺讲台之上，自然是高高在上，却也要顾及学 生的感受，你自觉的水平甚高，便夸夸其谈，滔滔不绝，却 忽略了座中的学生已俨然

4、昏昏沉沉，眼睛欲闭还睁，勉强支 撑。一节课下来，你洋洋洒洒，口才得到充分历练，而学生 却辛苦欲睡，课堂怎能有效？这样的课堂可以说是填鸭式的 极致，被动的局面如何能打破？讲台之上，谨言慎行的老师做了充分的准备， 按部就班,循规蹈矩，事先备课时的各种问题充溢脑中，随时迸由脑海，教室里课堂活跃，有问有答，“刀枪棍棒”，你来我往，气氛 活跃，融洽。一堂课下来，学生学有所得，老师忙得辛勤有 加，但充斥于学生脑海中的仍然是高度紧张的神经随时应对 老师来的“橄榄枝”，也高度戒备着老师的垂爱“提问”。而 老师一堂课也要死背那些问题，而不能随机应变，长此以往，初中数学教师的课堂行为岂不僵化吗？最终老师讲得辛苦，

5、 学生听得劳累，初中数学教师与学生，两败俱伤，谁又从中 得利了呢？还有这样的课堂，老师教得兴趣盎然，学生学得跃跃欲 试，几个中心问题即“主问”贯穿课堂。课堂学习什么，目 的明确，老师不强求进度，学生合作学习的氛围活跃、 浓厚、 极大的兴趣和求知欲充溢其中，师生双方没有互相的俚语斥 骂指责，更没有一般课堂上的沉闷与不祥和。往往于下课铃 声中，仍看见学生们热烈讨论的身影。以上四种课堂状态你又喜欢哪一种呢？我欣赏第四种。 这第四种课堂上，教与学的双方状态都达到最佳，初中数学 教师从容教学、驾驭课堂娴熟而灵巧，教学语言幽默而诙谐， 使课堂变得轻松无压力，学生无束缚地充分民主，课堂成了 教与学自由交流的

6、课堂。可以说，初中数学教师在这种和谐 民主课堂上所发挥由的主导作用多么重要！那么，如何使初中数学教师充分的发挥由这种主导作用呢？首先，初中数学教师的表达能力、随机应变的能力、渊 博的学识、独特的人格魅力都将决定着他在这个教与学的阵 地上的表现。这些能力决定了他在讲台上如何恰如其分的控 制他喷薄欲生的表演欲，决定了他如何在那些顽皮而不失狡 黠的孩子们面前随机应变地施展他独特的人格魅力，让孩子 们臣服于他幽默而智慧的语言中。这些能力也决定了他如何 在学生们的合作交流中以他渊博的学识表达由令学生们佩 服地五体投地的观点。所以，这些能力笔者认为是初中数学 教师们一生的财富，既然走了从教的这条艰难又充满

7、挑战的 路，就要有充分的心理准备，活到老，学到老！严格要求自 己，各行各业都有各自的特点，既然选择了初中数学教师这 个职业，就要踏踏实实，朝着这样的目标努力。这是我从教 二十年的心的感悟。我从不后悔。之前也许做的不够，但我 不会停歇，毕竟时间不等人，我要用这余下的岁月来坚韧不 拔地去研习，尽量去拥有这些能力和才能。在我看来，只有 拥有这些不可取代的能力者，才会立于不败之地。除了这些必备的能力外，还需要初中数学教师做些什么 呢？宽广的胸怀、授课的热血和激情、无私的爱。前两点容 易做到，而第三点则不容易了。无私的爱心，我想，只有永 做纯真的人才能做到吧！课堂的和谐民主源于什么呢？难道 只是拥有授课

8、的能力就满足了吗？那就太肤浅了，标准太低, 极容易满足，但对于学生，对于构建和谐的民主课堂却远远 不够。孩子的天性决定了他们不会老老实实地坐在一个地方， 好动好玩也许就是他们的天性，如果没有宽广的胸襟，没有 无私的爱，没有热血与激情，初中数学教师势必会缺少耐心， 必定会苛责孩子们，甚至暴力相向，在愤怒的课堂上，哪里 会有和谐的民主课堂，哪里会再有孩子们天真的笑容，哪里 还会有聪明智慧的孩子们， 课堂势必会充满悲哀，充满压抑, 到那时候，想要挽回都不可能。所以这点很重要，可以说这 是民主和谐课堂的根基。除此之外，学生的行为习惯也需要初中数学教师去不断 地教化。初中数学教师不能忽略课堂的组织教学。

9、有些老师 认为，组织教学只是流于形式，没有任何作用，不仅如此， 反而会起反作用。耽误上课时间，影响进度。我觉得，要完 全把进度的想法抛弃在后，不要总想着考试进度，想着它， 那么，它就是你构建和谐民主课堂，增强课堂有效性的强有 力的绊脚石。所以，想要真正地增强课堂的有效性必须抓组 织教学的环节。最后，要把教学落到实处，平常养成好的教学习惯，久 了，习惯成自然，纵贯现在的语文公开课，大多给人一种假 象，事先不知做了多少次的预演，学生不知下了多大功夫去 准备那三两句话，课堂气氛活跃，小组活动完美无瑕，但一 看就假，就这样却能得到荣誉。所以助长了这种现象的生成与发展，以至成为样板。所以笔者认为，一定要把平日里的 教学落到实处，真正达到课堂有效性的形成、发展。参考文献：1倪建恩.初中数学课堂教学有效性浅析J.科教文汇（下