论新理念下初中英语阅读能力培养策略

1、论新理念下初中英语阅读能力培养策略【摘要】新课程下提高初中英语阅读能力之策略是提高 听、说、写能力的有力杠杆。同时，阅读可以扩大知识面， 了解所学语言国家的风土人情、历史、地理等背景知识，同 时培养学生学习英语的兴趣。因而阅读在英语学习中起着至 关重要的作用。【关键词】初中英语；阅读能力；培养策略【中图分类号】g413【文章标识码】a【文章编号】 1326-3587 ( 2012 ) 07-0118-01语言是一种社会现象，个人的语言行为只有在社会与交 际中才能发展起来。交际是英语教学的实质。教学是师生之 间的交际，教学不是你教我学，而是双方交流。师生双方的 认识活动是相互依存，相互作用的。教

2、师对教学规律的认识， 学生对英语学习的进展，两者相辅相成。那么，如何在英语 课堂教学中，加强学生的英语语言能力的训练呢？一、培养学生讲英语的习惯，加强口语训练在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言 环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英 语的良好习惯。一是进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展 等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定 基础起先应从很容易的句子着手。如："sit down ,please”、 “good morning, katty!”、“how are you?”。然后进行扮演角 色

3、的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新 结构的意义及语法的形式。二是做重复交流活动。练完句型, 如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创 造一些交流活动，如介绍情景活动："去商店买东西"(go shopprng )，让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客， “can i help you ?”“how much are ?”让两位学生利用日 常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活 动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用, 在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲 英语习惯的好方法。二、强化引导，让学生"

4、抢说”有了学习的主动性，教师应把握契机，调动起学生学习 英语的积极性，要使学生从“开口 ”到“抢嘴”，充分地运用英语。 在课堂教学中，精心设计游戏，能使课堂气氛活跃，有新鲜 感，学生能在畅快的笑声中，兴趣盎然地吸收新知识，而且 印象深。如在教初三unit 9、lesson 33现在完成时(二)时，我设计了这样的游戏，全班分为四组，一组在纸上写人 物,一组写动作，一组写时间，一组写地点。然后根据学生 所写的内容连词成句，全体学生情绪高涨，思维活跃，他们 把所学的动词，人物等词汇都用上了，人人抢着要做连词成 句。当然，进行语言训练中会不时地犯这样、那样的错，教 师在此时进行适当的指导，采取委婉的方

5、法纠错，这样就不 致于刺激学生的积极性，又能加深印象。其次，在课堂中展 开竞赛，调动学生的积极性，心理学研究表明，竞赛是用来 鼓励进取，反对懈怠的诱因之一。开展竞赛，是提高学习积 极性的有效手段。在上阅读课文中，我常进行问答竞赛，复 述课文竞赛等。在实践过程中，我发现原以为很枯燥的课文 教学常常是学生很乐意上的课，常常会出现一次次的高潮。因为学生可以根据自己的水平进行不同程度的言语操练，基 础较差的同学提一些较简单的问题，基础好的同学问题越提 越多，越想越深，通过学生自己的提问解答能更牢固地掌握 语言知识。这样的竞赛，即使成绩较差的学生也会积极参与， 把已学的语言知识作为自己的交际工具加以运用

6、，都会抢着 说。三、鼓励学生用英语对话，加强口语训练在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生害 羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办 法，帮助学生消除心理障碍。仁在面向全体学生中要有所侧重。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时, 教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和 蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。2、在训练中多给些多给有趣的话题。中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此，在训练活动中要多创设 些有趣味的对话内容。女口 : talk aboufyour family ,your favourite food or sports”等等。3、要及时纠正训练中出现的错误。在练习过程中，特别 是口语活动中，错误是不可避免的。因此。教师要认真、仔 细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生 间互相纠正。但要注意不能在纠正过程中让学生产生怕说的情绪，在纠正时不要忘记多鼓励学生。!1!活化教法，推起交际活动的高潮教无定法，作为教师不断地探索符合本学科特点，针对自己学生具体情况的教学方法是永无止境的。英语是语言实 践课，而不是语言知识传授课。教学语言就如教人学自行车, 应让骑车人自己骑，在骑中悟出规律，在骑中给他们点明要 领，并适时放手，让他们在骑中学会骑