大数据时代的教育均衡发展PPT课件

1、大数据时代的教育均衡发展华东师范大学教育高等研究院副院长华东师范大学教育高等研究院副院长 吴吴 刚刚教育均衡问题的由来教育均衡问题的由来 教育均衡由一个重大的社会问题教育均衡由一个重大的社会问题教育机会均等教育机会均等或或教育机会教育机会公平公平而来。而来。 19671967，美国著名社会学家科尔曼，美国著名社会学家科尔曼主持的研究报告主持的研究报告教育机会均教育机会均等发表，这是关于教育公平最等发表，这是关于教育公平最有影响的研究成果之一，由于有影响的研究成果之一，由于这项研究，科尔曼被选为纽约时报这项研究，科尔曼被选为纽约时报( (New York Times)New York Times

2、)的年的年度封面人物。科尔曼对度封面人物。科尔曼对“教育面前机会均等教育面前机会均等”的概念作了特别的概念作了特别清晰的分析清晰的分析，讨论，讨论了五种教育机会均等的了五种教育机会均等的界定。界定。教育机会均等的内涵教育机会均等的内涵 “教育机会均等教育机会均等”包括三个不同的层面，即起点平等、过程平等和包括三个不同的层面，即起点平等、过程平等和结果平等。结果平等。 起点平等是指教育机会的平等、入学机会均等。与学业成就平等相起点平等是指教育机会的平等、入学机会均等。与学业成就平等相比，是一种最低纲领的公平要求，在实践中尤其指保障儿童接受免比，是一种最低纲领的公平要求，在实践中尤其指保障儿童接受

3、免费的初等教育义务教育的权利和机会费的初等教育义务教育的权利和机会。 取消择校、分班就是保障起点的均衡取消择校、分班就是保障起点的均衡 过程平等（或参与平等），是指个人或群体在教育的不同部门和领域内经历和参过程平等（或参与平等），是指个人或群体在教育的不同部门和领域内经历和参与的性质和质量，例如个人参与教育的选择性，各级各类教育之间的开放性、可与的性质和质量，例如个人参与教育的选择性，各级各类教育之间的开放性、可流通性，以保障个人能够接受自己所需要的教育流通性，以保障个人能够接受自己所需要的教育。 过程平等涉及学校教育资源的投入与分配。例如：学校过程平等涉及学校教育资源的投入与分配。例如：学校

4、符合国家符合国家办学标准办学标准，办学，办学经费经费得到充分保障得到充分保障；教育教育资源资源满足学校教育教学满足学校教育教学需要；需要；教师教师配置更加配置更加合理；合理；班班额额符合规定要求等。符合规定要求等。 教学资源不足怎么办？教学资源不足怎么办？靠大规模免费在线课程（慕课）？靠大规模免费在线课程（慕课）？这些方法都不能保这些方法都不能保证教育均衡发展。证教育均衡发展。 课堂教学除了完成课程的认知性目标外，更重要的是其社会性课堂教学除了完成课程的认知性目标外，更重要的是其社会性师生眼神交流、师生眼神交流、生生面对面的实时互动深化了问题的理解，尤其在网络时代，那种面对面的互动生生面对面的

5、实时互动深化了问题的理解，尤其在网络时代，那种面对面的互动弥足珍贵。而社会性发展也是核心素养的重要组成。弥足珍贵。而社会性发展也是核心素养的重要组成。 结果结果平等是指最终体现为学业成就、教育质量的平等，是一种实质性的、目标层平等是指最终体现为学业成就、教育质量的平等，是一种实质性的、目标层面的平等面的平等。接受。接受大学教育经常被视为是结果平等的大学教育经常被视为是结果平等的目目标。标。教育均衡教育均衡不是单纯不是单纯的公平，的公平，而是而是公平公平而优异而优异，这这成为国成为国际教育改际教育改革与发展革与发展的主旋律的主旋律公平而优异的教育支撑学生个性化发展公平而优异的教育支撑学生个性化发

6、展 公平而优异可理解为公平而优异可理解为优质均衡。优质均衡。在优质均衡在优质均衡中，中，“优质优质”不是指向不是指向教育资源，而是指向教育教育资源，而是指向教育质量质量；不仅指向学校的教育质量，更指向不仅指向学校的教育质量，更指向每个个体的学习质量每个个体的学习质量。优质均衡优质均衡注重注重学校学校教育质量教育质量和学生学习效能和学生学习效能的的提升，是一种内涵式均衡提升，是一种内涵式均衡发展发展。 给每一个人平等的机会给每一个人平等的机会，不不是是仅仅仅仅对对每一个人一视同仁每一个人一视同仁，机会，机会平等平等是要肯定每一个人都能是要肯定每一个人都能受到受到适宜适宜的的教育教育，而且这种教育

7、的进度和方，而且这种教育的进度和方法是适合个人特点的法是适合个人特点的。所以，所以，优质优质均衡是让每个学生获得其最佳的均衡是让每个学生获得其最佳的发展机会发展机会个性化教育个性化教育 国际优质均衡教育的特点：国际优质均衡教育的特点：个性化教育、基于核心素养的教育、培个性化教育、基于核心素养的教育、培养适应性专长的教育养适应性专长的教育学会变革和创新。学会变革和创新。个性化教育依赖大数据个性化教育依赖大数据 个性化教育需要个性化教育需要因材施教因材施教，因材施教依赖，因材施教依赖大数据大数据。大数据。大数据是把是把数学数学算法算法运用到海量数据运用到海量数据的的分析分析上来上来预测预测事情发生

8、的可能性。事情发生的可能性。 学生个性化学习过程的记录学生个性化学习过程的记录学习偏好和习惯学习偏好和习惯 学生学习过程的不足与疏漏学生学习过程的不足与疏漏 弥补个体知识结构化的不足，发展其能力优势弥补个体知识结构化的不足，发展其能力优势 进一步推进进一步推进“核心素养核心素养”或或“2121世纪能力世纪能力”的培养的培养核心素养是什么？核心素养是什么？ 1999年，德国普朗克研究所的学者年，德国普朗克研究所的学者Franz E. Weinert受受OECD委托研究委托研究胜任力概念（胜任力概念（ Concepts of Competence ），）， Competence的本意是的本意是“才

9、能才能”、“能力能力”、“效力效力”、“精通精通”或或“技能技能”，其拉丁文的，其拉丁文的词根是指词根是指“认知认知”和和“胜任某种职责胜任某种职责”，即今天所说的，即今天所说的“胜任力胜任力”，而而“核心胜任力核心胜任力( key competencies)”是指应对未来的挑战的能力，与是指应对未来的挑战的能力，与企业的企业的“核心竞争力核心竞争力( core competence)”相对应。相对应。 台湾教育界首先把这个词译错，如台湾教育界首先把这个词译错，如台湾中正大学教育学院蔡清田台湾中正大学教育学院蔡清田就错就错误地以为误地以为“素养素养”，其实，其实“素养素养”在欧盟文献中明确地用

10、在欧盟文献中明确地用“literacy”,PISA就是测试素养的。就是测试素养的。 可能用可能用学习能力学习能力来表达更恰当，通过持续学习应对变革。来表达更恰当，通过持续学习应对变革。九年国民义务教育(学科知识)国民中小学九年一贯课程改革(基本能力)12年国民基本教育课程改革(核心核心素养素养)将学科知识与基本 能力扩大为核心素养培养生活所需的自主行动、自主行动、社会参与、社会参与、沟通互动等沟通互动等核心素养核心素养9我国台湾我国台湾地区的教育改革地区的教育改革台湾的核心素养界定台湾的核心素养界定模仿台湾版本的模仿台湾版本的大陆大陆“核心素养核心素养”核心素养在于应对核心素养在于应对未来未来

11、社会的社会的变革变革欧盟提出核心胜任力（国内翻译为核心素养）实质就是能应对变革的学习能力（学力）。公式表示：核心素养（学力）公式表示：核心素养（学力）= =（认知水平（认知水平学科内学科内容）容）问题情境（类型）问题情境（类型）认知水平认知水平评价分析应用记忆理解学科核心素养发展学科核心素养发展知识类型或情境问题问题难度问题难度 创造个性化学习的个性化学习的前提前提是是对每个学生的学力发对每个学生的学力发展水平都了解。展水平都了解。情境问题情境问题- -PISAPISA样样题题：滑板：滑板 艾瑞克是个滑板迷，他到一家名为艾瑞克是个滑板迷，他到一家名为“滑冰者滑冰者”的商店看一些的商店看一些商品

12、价格。商品价格。 在这个店里，你可以买一个完整的滑板，也可以买一个板，在这个店里，你可以买一个完整的滑板，也可以买一个板，一套个轮子，一套个转向架，一套配件，再自己组装成一套个轮子，一套个转向架，一套配件，再自己组装成滑板。滑板。 商店里商品的价格如下：商店里商品的价格如下：产品产品价格（以价格（以ZEDsZEDs计算）计算）已镶嵌好的滑板已镶嵌好的滑板8282或或8484板板4040、6060或或6565一套一套4 4个的轮子个的轮子1414或或3636一套一套2 2个的转向架个的转向架1616一套配件：一套配件：轴承、胶垫、螺栓和螺丝轴承、胶垫、螺栓和螺丝帽帽1010或或2020 问题问题

13、2 2 店里有三种不同的板，两套不同的轮子，两套不同配件。店里有三种不同的板，两套不同的轮子，两套不同配件。转向架只有一套可选择。艾瑞克能组装几种不同的滑板？转向架只有一套可选择。艾瑞克能组装几种不同的滑板？ 正确的答案是。正确的答案是。 这道多项选择题属于这道多项选择题属于个人情境个人情境，难度，难度值值级级水平。水平。所需要的所需要的信息都清晰地呈现出来，涉及的数学知识是最基本的常规运信息都清晰地呈现出来，涉及的数学知识是最基本的常规运算：算：。 如果排列如果排列组合运算，他们可以列举各种组合的可能性组合运算，他们可以列举各种组合的可能性。 这这道题属于道题属于再现能力集再现能力集。所涉及

14、的计算属于。所涉及的计算属于数量内容领域数量内容领域。要成功地解题，学生必须在正确解释文本和表格后，准确运要成功地解题，学生必须在正确解释文本和表格后，准确运用一种运算法则。这就增加了情境的复杂性。用一种运算法则。这就增加了情境的复杂性。20072007年选择题第年选择题第4 4题题: :情境问题情境问题个性化教育方案：会课智能化教学平台学生：定制化学习计划与学习管理、学习内容学生：定制化学习计划与学习管理、学习内容教师：定制化教学内容与教学分析，因材施教教师：定制化教学内容与教学分析，因材施教家长：参与孩子学习，及时掌握学习动态家长：参与孩子学习，及时掌握学习动态掌握学习掌握学习理论理论学生

15、最近学生最近发展区发展区自适应自适应学习学习会课教学会课教学评测平台评测平台通过分析每个学生的学习通过分析每个学生的学习过程进行定制过程进行定制依据学习科学理论依据学习科学理论掌握学习理论掌握学习理论 所谓所谓“掌握学习掌握学习”，就是，就是 “所有所有学生都能学生都能学好学好”。 以以集体教学（班级授课制）为基础集体教学（班级授课制）为基础，只要，只要给与学生个性化给与学生个性化的帮助、一定的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几的帮助、一定的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都可以达到掌握的乎所有的内容都可以达到掌握的程度。程度。 学生学生学习能力的差异不能决定他能否学习要学的

16、内容和学学习能力的差异不能决定他能否学习要学的内容和学习的好坏习的好坏最近发展区最近发展区个体的发展水平分为两种，第一种水平是现有发展水个体的发展水平分为两种，第一种水平是现有发展水平，即由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成平，即由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平；第二种是的心理机能的发展水平；第二种是“潜在发展水平潜在发展水平”指在有指导的情况下借助别人帮助所达到的解决问题指在有指导的情况下借助别人帮助所达到的解决问题的水平，即人们平时所讲的的水平，即人们平时所讲的“潜能潜能”，这就是，这就是“最近最近发展区发展区”。跳一跳可以摘桃子跳一跳可以摘桃子核心核心素养

17、（学力）素养（学力）= =（认知水平（认知水平学科内容）学科内容）问题情境（知识问题情境（知识类型类型）认知水平在不同学科中的反映记忆记忆理解理解应用应用分析分析评价评价创造创造语文单词篇章意义修改病句分析课分析课文文赏析名篇作文数学解答文字题（综合应用题），不同单元知识的综合运用对多种解法作出判断改变参量的编题外语单词理解句式、篇章意义通过范文的作文独立分析，并英文创作鉴赏以英语为例：作文属于应用层面，但需要单词量和语法和句法的基础，前面基础以英语为例：作文属于应用层面，但需要单词量和语法和句法的基础，前面基础弱，作文水平就难以提高，但要掌握句法，又得不断学习范文。弱，作文水平就难以提高，但

18、要掌握句法，又得不断学习范文。法二：直接由T=2选D.三角函数的小题主要考查三角恒等变换，三角函数的图像与性质.知识点小，难度不大.2015年课标2卷没有考三角函数的小题.认知认知水平属于水平属于记忆记忆20072007年选择题第年选择题第1010题，认知水平属于题，认知水平属于“理解理解”本题关键在于特殊值的应用 00f法一：由已知函数关系式，先找到满足的整数00fx0,x由的唯一性列不等式组求解.0 x 0010,0fax 又是唯一的使的整数，00 x 0f x 1010ff32ae1a 312ae经检验，符合题意，故选D.34a 这道题在认这道题在认知水平上属知水平上属于于“分析分析”2

19、015全国1卷12题基础教育中的基础教育中的AlphaGo: :运用运用算法提升每个学生算法提升每个学生的的学力学力发展发展水平水平123目标目标优秀学生优秀学生普通学生普通学生基于最近发展区判断的问题解决基于最近发展区判断的问题解决实际学力发展水平实际学力发展水平原来学力发展水平原来学力发展水平给予给予每个每个校长校长公众公众号：号：方便方便查看查看校长公众校长公众号：方便号：方便查看查看大数据给教育均衡带来什么？大数据给教育均衡带来什么？ 首先首先是是反馈反馈。通过测试通过测试收集收集各种数据。各种数据。 通过海量通过海量数据数据的的分析和挖掘分析和挖掘，我们能够我们能够建立建立过去无法获取的过去无法获取的学习学习过程模型过程模型，并用于，并用于每个学生每个学生学习过程的处理。学习过程的处理。 我们还能用新的方式组合数据，并充分发挥作用以提高学习我们还能用新的方式组合数据，并充分发挥作用以提高学