走出综合实践课误区的策略-长阳教育信息网》》长阳教育门户网站

1、走出综合实践课的误区新一轮基础教育课程改革，关注学科特点，关注学生发展，更 关注学生在学习过程中的独特体验。综合实践活动课程以其开放性、 自主性、实践性、生成性的特点，涵盖了研究性学习、社区服务与社 会实践、劳动与信息技术教育等诸多方面，目的在于培养小学生的实 践动手与创新能力、加强小学生的社会责任感。但是现阶段农村小学 综合实践活动课却走进了以下几个误区：误区一：语文、数学、英语综合实践活动课从农村小学的现状来看，家长的文化水平参差不齐，多数向孩 子灌输的思想只要孩子学好语数英三门课程就可以了；年轻教师较 少，师资水平有限，教师的课程意识不强；学校缺少专任教师，教师 带的课程较多，再加上学生

2、基础差，综合实践课就成了教师落实语数 外的第二课堂在这种背景下，综合实践课的地位可想而知。误区二：综合实践活动二学生活动资源包常听到有老师在喊没教材，或教材内容太少，觉得没有教材就 没法上。为了给老师多一些参考，于是学校每年在订教材时，就不忘 订一本“学生活动资源包”。这下老师拿着“教材”按部就班，照本 宣科。误区三：自主活动二放任自流综合实践活动是以学生的直接经验为基础而对学科知识的综合 运用。在课程的开发与实施过程中，要鼓励学习者的自主选择，引导 学生开展丰富多彩的探究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究, 形成问题发现和问题解决的能力。但目前综合实践活动课中的自主活 动，却是“放鸭子”

3、式的放任自流。如一位老师在上话说中秋 的汇报课时，老师说这节课我们对前段时间的探究成果进行汇报，那 个小组先说，接下來就是一个组一个组的汇报。整节课，看不到老师 的具体指导，教师放任自流，学生如无头苍蝇。如果老师针对前段吋 间的探究，确定中秋的來历、中秋赏月的风俗、有关月的古诗文赏析 等等内容，让学生按照一定的顺序汇报，学生一定会受益匪浅。综合实践活动课堂教学的这些误区，已严重影响到课程的正常 落实。该怎样才能走出这些误区，让这一门课程真正落到实处呢？我 的觉得可以从以下儿方面去尝试，去改进：一、改变课程观念，增强课程意识综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验，是密切联系学生 自身生活和社会

4、实际而进行的学习活动，体现对知识整合运用的课程 形态。作为教师关注的不仅仅是学生语数外各科的分数，而更多关注 的是学生学习的态度、习惯和能力。综合实践课程既然是门新课程, 我们就应该有课程意识。教师都懂综合实践课程有其开放性、实践性、自主性和生成性的 特点，但是在实施教学的过程中，因其没有现成的教材或素材，因学 校条件的限制，比如说多媒体教室和图书室资料的缺乏等等因素，导 致教师忽视了技术文化和操作能力的培养，与新课程的理念背道而 驰。其实，这不是主要原因，归根结底是我们的课程意识不强。如 果我们树立了课程的目标意识、主体意识、实践意识、开放意识和评 价意识，综合实践活动课还会成为学生的自由活

5、动课，还会成为语数 外的“第二课堂” o二、拓展教学内容，关注主题生成综合实践没有统一的国家教材，我们一线教师不能只寄希望于 资源包或地方教材中的有限资源去照本宣科地上课。农村小学的 本土资源优势是某些城镇小学不可比拟的，它天然的自然环境和人文 素养为小学生的实践活动搭建了一个良好的平台，其蕴含的民族特色 和文化遗产成了一个自然的实践活动场所。去年我给五年级上综合实践课的吋候，对学生说：“同学们， 我们学校要建设一条成长路，你有什么好点子？ ”话音刚落，教室里 就沸腾了。我给足时间让学牛在“否定和肯定间争论主题的确定”, 最终确定制作盆景。我问他们为什么会确定这个主题，学生异口同声 的说“我们

6、是湖北盆景名镇”。这下我的综合实践活动就“活”起来 t：教材是充满生命力的鲜活的各种盆景参观丹水盆景园区，课 堂是盆景园、盆景师傅的家和培育基地和广袤的大自然，成果是学生 亲手栽种、剪枝、成型的盆景在学校成长路上不断成长，增添学校情 趣。我记得罗丹曾说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼 睛”。其实，综合实践课不是缺少课程资源，而是缺少发现资源的意 识。只要我们教师自己做生活的有心人，引导学生善于从日常生活中 发现自己感兴趣的问题，从他们已有牛活经验出发，在他们的生活中 自主地提岀具有生命力的鲜活的活动主题，进而开展丰富多彩的实践 活动。三、改变教学措施，关注课堂形式综合实践的特点决定了课

7、堂形式，综合实践是以实践活动为载 体的，它面向的是学生完整的生活领域，关注学生兴趣爱好和情感需 要，为学生提供开放的个性发展空间，通过课内外、校内外组织广泛、 灵活、形式多样的探究活动，形成“课堂教学活动化，课外活动课程 化”的开放式活动课程，进行课程资源的对话、沟通、合作和共建。我在四年级上手工制作吋，确定的主题是“学编花篮”。我把 “学”、“编”更多的是放在课外，因为我们学校地处农村，编织篮 了可以说是孩了父母的一门绝活，孩子们放假后可以说是缠着他的父 母“学艺”，从需要的工具、材料的选择、编制的技巧，无一不是孩 子迫切想学的。经过两个星期的打磨，我在课堂上进行了一次比赛， 让学生用废i口的报纸编花篮。我关注的不是结果，而是过程。针对比 赛中发现的问题，我再次强调，随后给学生布置了一个作业，我们能 不能变废为宝，编制一个我们学习、生活中需要的用具?这样一来， 就让学生在课内外有目的的忙活，最后达到技能和情感的双丰收。由此可见综合实践活动的课堂组织形式不同于传统的课堂教学 活动，不只以知识的学习为重点，而是运用知识和经验，强调的是学 生的自主性。但自主性学习并没有放弃教师的主导作用。在综合实践 活动教学中，要教师的头脑中要有儿童意识，不能光考虑教师怎么教, 还要考